如何培養中學生的語文自主學習能力

摘 要：我們要徹底轉變教學觀念、指導學生自主發展，樹立大語文教學觀，滲透學法指導，確立主體發展意識，相信每個學生身上都蘊藏著巨大的創造力。營建學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主體主動參與，自主發展，讓每一堂語文課都能煥發出生命的活力。使每個學生的身心都得到發展。

關鍵詞：自主學習；能力；培養；興趣

如何提高學生學習語文的興趣，培養學生積極主動學習的積極性，是每一個語文教師所面對的一個難題。讓學生在探索、發現、體驗和解決問題的過程中掌握學習的方法，培養他們主動獲取新知識、利用知識進行創新的能力，是我們教學的一個目標。教師如何根據語文課程的要求，改變自身傳統的教學行為，充分發揮學生主體的學習作用，其重要前提是教師要發揮主導作用，教給學生學習方法，只有當學生掌握了一定的學習方法，才有能力自主學習。我的一些體會如下：

一、尊重和信任學生，引導學生自定學習目標

學習目標是學習意向動力的一部分，應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡學習什么，怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為心理需要和內驅力。教師在引導過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種學習目標或學習方法，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束，坦露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。這種品質就是學生進行“自主探索”內部動力的源泉。

二、建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境

融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段。教師應注重自己對學生的潛移默化和激勵的作用，長期感染學生，就能使學生在老師情感的熏陶中，逐步強化對語文學習的情感，就會越來越喜愛學習語文。其次，對學生施以愛。在教學中，教師熱愛學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。創設協作和交流的機會，促進教師與學生之間、學生與學生之間的協作與交流，使每個學生的想法都為整個學習群體所共享，表現自己、理解他人、體驗個人與集體（或他人）合作的樂趣，培養以個體的自主為基礎，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達到和諧發展的目的。

三、指導學生自主學習，發揮學生的主體作用

以培養學生創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生自我評價為主要評價方式，構建自主學習為核心的“自主學習式”高中語文教學模式。在具體實現的過程中，先由教師啟發引導，然后讓學生自己去分析，學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的主體位置，但是又離不開教師精心的教學設計和畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。在教學中多留些時間讓學生思考，培養學生的創新意識，適當地運用學生的好勝心，使學生多動腦、勤鉆研。學生的主體作用還體現在對所獲得知識不斷加工、拓寬知識、加深知識等方面。因此，在學習過一章之后，要讓學生作書面小結，從寫小結的過程中，發現自己以前沒有認識理解的問題，并及時予以彌補。同時，將課本中的各相關知識系統化，形成新的認知結構，把孤立的知識組成知識網絡，從而獲得更全面更深刻的理解，學習由被動變成主動。

四、積極評價學生的課堂活動，讓學生充分體會成功感

我們評價學生的發展，首先就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化評價的科學依據。那就要求我們教師在教學中尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題。教師應該在語文教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習數學的自信心。在學生有了比較充分準備的基礎上，注意調動學生的積極性，鼓勵他們大膽發言，把預習或思考后得到的知識和方法能夠充分體現出來。可以通過提問來檢查學生自學的成果，也可以請學生到黑板上來演示自己的解題過程。對能夠給出正確結果的學生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考但解答中有不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言進行評價；對于學生中新穎、簡潔的解法，可以用“你的解法很棒”等語言來激勵學生，讓學生有一種自豪感。

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五、生動活潑、趣味教學，激發學生學習愛好。

愛好是最好的老師，凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的愛好。因此，在教學過程中，要注重教學語言、教學行為的趣味性和教學活動的趣味性，可以采用猜謎語、講故事、做游戲、創懸念、變換小角色、小組競賽等方法，激發學生的學習愛好。教師要始終記住自已的任務是為學生服務、是學生學習過程中的幫手，老師應為激發學生學習做充足細致的預備。課堂上，教師應本著“遵重個性、體現差異、激發活力、促進發展”的原則，對不同學生提出適宜其發展的不同要求，引導學生充分發展他們的優勢，還學生一個自由發展的廣闊天空。

總之，我們要徹底轉變教學觀念、指導學生自主發展，樹立大語文教學觀，滲透學法指導，確立主體發展意識，相信每個學生身上都蘊藏著巨大的創造力。營建學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主體主動參與，自主發展，讓每一堂語文課都能煥發出生命的活力。使每個學生的身心都得到發展。

如何培養中學生的語文自主學習能力 [篇2]

新課標下的初中語文教學,教師要有意識地幫助學生形成自己的學習策略及不斷調整自己的學習策略的能力。我校地處農村，因此使農村學生得到發展，使課堂實現由“教”到“學”的轉移，使學生產生由“學會”到“會學”的轉變，培養和發展學生的自主學習能力來提高學生的語文素養，便成了我們語文教師義不容辭的責任。

當然，農村學生的自主學習能力的培養、發展不是一蹴而就的,需要教師日復一日耐心細致地引導和培養,我在新課程教學實踐中發現農村中學生在表達交流、寫作方面普遍存在三個問題：第一個問題是口頭表達能力差，思路混亂，部分學生不敢說話；第二個問題是語言貧乏，粗俗，語文知識面狹窄；第三個問題是寫作立意不明確，內容單薄，材料不具體。結合農村中學生的以上問題和農村學生的特點，我對如何培養農村學生自主學習能力做了一些研究與探索:

一、培養興趣，學生愿學

語文自主學習能力包括獨立閱讀分析材料的能力，發現問題和解決問題的能力，概括要點、循序練習和重點練習的能力，及時復習和及時提高的能力，以及模仿能力和創造能力。“興趣是最好的老師”，要形成這些能力的關鍵是培養學生良好的學習興趣，因此在農村中學語文的教學中，教師首先要努力幫助學生樹立自信心、促悟性、強語感。

1、創造輕松和諧的學習環境,激發興趣。

語言是思維的工具,為了使學生的思維盡快與文字聯系起來,可以每節課課前聆聽、高唱中文歌曲、或吟誦古今絕唱,使人身臨語文世界。其實學生只有大膽開口表達交流,才是語言訓練和提高的最根本的途徑,因此可以適當布置讀書報告,向同學介紹自己新近閱讀的段落、經驗或感受,放手讓學生自己準備,其他同學認真傾聽，這樣可以增強學生的自信心,學生從敢于在同學們面前講話到能言簡意賅地表達思想,不僅拓寬了語文知識面又學到了華美的辭藻，這就是收獲。課上為了讓學生盡快入境，可以用多媒體播放作者的逸聞趣事或是相關的影像、圖片資料、片段。實踐證明,創設輕松和諧的學習環境,能充分調動學生的多種感官參與語文學習,學生產生學習興趣,進而取得較好的效果。

2、運用多種學習方法,鞏固學習興趣。

學生通過多種學習方法能夠了解自己所處的發展狀態,體驗進步與成功,從而產生“我要進步”的動力,增強自主學習意識，鞏固學習興趣。如在玩中學、游戲中學或歌中學,把古詩文配上樂曲,加深記憶；在課堂教學中設計一些趣味練習題、知識擂臺賽，亦可把學生分成個人、四人小組或是男生女生組,小組探討交流質疑,語文課堂成為自由交際的快樂天地,為學生營造良好的學習氛圍。還可以開展豐富多彩的課外語文活動——書法興趣小組，演講比賽，群英故事會，校園小喇叭，板報我設計，創辦校刊等。讓每位學生都能夠在在語文實踐中得到鍛煉，可以充分發揮自己的才能，多姿多彩的語文活動能使學生可以充分感受學習語文的樂趣。

二、授人與漁,學生樂學

新課程教學的目的是讓學生學會學習，語文教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教育教學中的主體作用。我們要明確知道“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在學生的主體性實踐中實現”。因此，農村語文教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發展學生的“學”，即培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。

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1、在課堂教學中要有意識地指導學生應如何進行有效的自主學習。

教師課堂教學中可采用任務型的教學模式,讓學生在老師的指導下,通過感知、參與,合作探究、體驗等方式,實現任務的目標,感受成功。教學過程中可以安排學生做自主學習成果展示，如：學生談談他們了解的作者、背景、搜集的資料、重點字詞成語的講解、對文章的內容情感的把握等等。學生的自主學習成果得以展示對學生而言是很大的肯定和鼓勵，教師加以適當引導。語文課上教師潛移默化的影響，學生耳濡目染、舉一反三、擴展遷移，學生課下預習課文時也能做到對陌生的課文提出問題,并做相應的回答,學生在預習中也有了明確的目標,吸引了學生的注意力,學生通過預習把該學的基礎知識等內容學會了,把學不會弄不懂的問題也暴露出來了，學生能夠發現了自己學不會的東西,他們便能主動地和同學交流或者上課迫切地聽老師講解,這樣長期下去,學生便自然而然地心神領會地悟出了種種自主學習方法,達到了會學的目的，而且日積月累,學生也形成了良好的自主學習的能力。

2、充分地利用得天獨厚的農村語文資源。

學生生活在農村，成長在農村，其實農村的藍天白云和鳥語花香中無不蘊含著豐富的知識，而這些天然資源恰恰是促進學生學習自主能力的源泉，因此，應當鼓勵學生把“藍天”和“白云”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，學生經常到田間去，到果園去，呼吸清新的空氣，親近大自然。因此可以倡導學生把語文學習和日常生活充分聯系起來，賞農景、干農活、記農事、寫成長，充分調動學生的主觀能動性。例如可以開展家鄉風俗、家鄉特產、家鄉故事、家鄉巨變等征文活動，學生這樣有感而發寫出的文章，內容將更加充實，材料也豐富起來。同時可以調查鄉鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況等等，把語文知識應用到生活當中，學有所用是對學生最好的激勵。書本以外的農村生活是農村中學生學習語文的廣闊天地，讓農村中學生的語文學習和日常生活充滿泥土和花草的芬芳，語文的學習也不再是抽象的，而是具體可感的，是看得見摸得到的。這樣既可以激發學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以促進學生語文學習的自主學習能力。

三、改革教育評價體系，學生好學

科學的評價活動是教育活動漸趨科學化的需要，是培養農村學生語文自主學習能力的又一有效手段，正確地運用教育評價對培養學生的自主學習能力起著舉足輕重的作用。在語文自主學習教學中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主，終結性評價為輔，評價內容也應豐富起來，可以包括：學習熱情、課內參與、合作探究、成果展示、口語交際、書面作業、課文背誦及課外閱讀等等。這樣便于及時肯定學生在學習過程中的點滴進步，又可以激勵他們百尺竿頭，更進一步。

與此同時，語文教師還應注意培養學生自我檢測、自我評價和互相評價的能力。即學生對自身及同學學習過程中的情感態度價值觀、認知能力及行為能力作出合理的評價。自己哪里做的好，哪里還需要進步；哪個同學最善于傾聽，哪個同學口語表達好，哪個同學朗讀的好，哪個同學寫作好等等，充分發揮榜樣的模范作用，學生會覺得其實榜樣離我們并不遙遠是普遍存在的，其實就在我們身邊，不是遙不可及、高不可攀的，是具體可感可學可做的。這樣便于學生在自我評價和互相評價的過程中不斷地反思自我、發展自我、超越自我。

這樣的評價體系大大提高了學生自主學習的自覺性、積極性和主動性，在評價中求進步，在進步中得到更好的評價，學生獲到了良好的激勵效果，也極大限度地提高了學生的自主學習能力。

總之，我們要有意識地幫助學生形成自己的學習策略及不斷調整自己的學習策略的能力。學生自主學習能力的培養，是學生主體地位體現與否的重要標志。農村語文教師要在教學實踐中不斷摸索提高學生自主學習能力的有效方法，使農村學生得到發展，使課堂實現由“教”到“學”的轉移，使學生產生由“學會”到“會學”的轉變，學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎，從而全面提高農村學生的語文素養。

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