校長在學校管理中應如何做到精細化管理

學校以“工作有計劃，目標有分解，落實有措施，結果有考核”為原則，建立了完善的目標責任體系，做好教學管理的每一個細節工作。

(一)突出課堂，抓好課堂教學精細化管理。

1、堅持學校值周領導和教導處巡堂制度，及時發現和解決巡堂過程中發現的問題，保證課堂教學有序規范進行。

2、堅持領導進課堂推門聽課制度，加強常規教學的指導、監控與督查，及時糾正教學中存在的問題。

3、結合“三課一研”課堂教學評價標準。從 “三個突出”、“三個并重”、“四種思想”、“五個體現”等方面綜合評價教師的課堂教學。

(1)“三個突出”是: 突出“精講多思”,講到什么程度,哪里放哪里收,要按新課程的教育理念重新定位; 突出“學生活動”,要求教師在課堂上多放手，多擴展,實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂。 突出“學法指導”,教給學生具體的學習方法,高效地獲取知識。

(2)“三個并重”是: 教學結果與教學過程并重;智力因素與非智力因素并重;教師指導與學生會學并重。

(3)“四種思想”是:從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長;尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心;允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教;相信每個學生都能獲得成功。

(4)“五個體現”是:

引導:教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學;注重學習方法的引導，使學生會學;注重學科知識的引導，使學生學會。

激勵:充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情;激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。

參與:讓學生能積極主動的參與教與學的全過程，充分的動腦、動口、動手，發揮主體作用。 表現:培養學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于探索、自我思考、自我創造的良好學習品質;培養學生善于表現、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到充分的發展。

創造:教師要創造性地進行課堂教學。敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教得生動，教得活躍。培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學得主動、活潑，感受到成功的快樂。

4、課堂教學狠抓教與學兩個效率的提高。教師的“教”要做到“四個挖掘”:學困生上挖潛;細微之處挖潛;非智力因素方面挖潛;學生答題技巧上挖潛。 學生的“學”要培養學生每頁書都要認真讀,每節課都要認真聽,每道題都要認真做。努力做到:凡是學過的知識都要會,凡是做過的事情都要落實，重點抓學習習慣、學習態度的養成。

5、積極運用遠程教育資源優化課堂教學，在提高教學效果上充分發揮遠程優質資源的高效優勢。教學前教師要作好充分準備，瀏覽遠程教育資源網，把能提高教學效率的資源充分用上;遠程教育資源管理員每天做好資源的分類下載工作，使一線教師能在第一時間掌握資源狀況;教學后教師能做好遠程教育資源運用的反思工作，總結和提高自己的遠程教育資源運用能力。

(二)抓實課前，進行教學研究活動的精細化管理。

1、積極探索最優化的集體備課模式。

2、積極開展校本教研。

(1)結合“有效課堂教學途徑與方法的研究”這一研究課題。

(2)實行領導掛點制度。

(三)抓緊課后，完善教學質量監控機制，抓好常規教學評價過程管理。

1、抓好課后“三清兩全面”:

2、修改完善綜合學科考評制度，加強對綜合學科管理。

3、加強英語這一薄弱學科的教學管理。

4、領導深入教學常規管理。

5、實行逐級負責制。

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