教師寄語精神的浩瀚想象的活躍心靈的勤奮就是天才，綜合利用所學(xué)知識(shí)正確領(lǐng)會(huì)句子的意思，實(shí)詞考查古今異義偏義復(fù)詞通假字一詞多譯，句式考查判斷句被動(dòng)句省略句賓語前置狀語后置定語后。
文言文閱讀之翻譯句子1
教師寄語：精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。
文言文閱讀之翻譯句子
高三語文備課組編制：趙樹森審核：楊劍2016.1.10
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、綜合利用所學(xué)知識(shí)正確領(lǐng)會(huì)句子的意思。
2、能夠把文言語句準(zhǔn)確表達(dá)出來。
二、考綱定向：
實(shí)詞考查：古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、一詞多譯。
虛詞考查：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、
于、與、則、者、之。
句式考查：判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語前置、狀語后置、定語后
置、主謂倒裝、固定句式。
用法考查：詞類活用。
三、課本經(jīng)典句子翻譯：
1、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
2、子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。
3、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也！
4、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。
四、方法指導(dǎo)：
1、文言文的翻譯要有“踩點(diǎn)”意識(shí)，即抓住可能得分的文言實(shí)詞、虛詞，文言句式，詞類活用等認(rèn)真、準(zhǔn)確做好翻譯。
2、翻譯原則：要做到字字對(duì)譯，直譯為主，意譯為輔。
3、查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)出省略，調(diào)整語序，準(zhǔn)確表達(dá)。
五、高考零距離
2016年上海卷沈周
⑴沈周，字啟南，長(zhǎng)洲人。祖澄，永樂間舉人材，不就。所居曰西莊，日置酒款賓，人擬之顧仲瑛。伯父貞吉，父恒吉，并抗隱。構(gòu)有竹居，兄弟讀書其中。工詩善畫，臧獲亦解文墨。邑人陳孟賢者，陳五經(jīng)繼之子也。
周少從之游，得其指授。年十一，游南都，作百韻詩，上巡撫侍郎崔恭。面試《鳳凰臺(tái)賦》，援筆立就，恭大嗟異。及長(zhǎng)，書無所不覽。文摹左氏，詩擬白居易、蘇軾、陸游，字仿黃庭堅(jiān)，并為世所愛重。尤工于畫，評(píng)者謂為明世第一。
⑵郡守欲薦周賢良，周筮《易》，得《遁》之九五，遂決意隱遁。所居有水竹亭館之勝，圖書鼎彝充牣①錯(cuò)列，四方名士過從無虛日，風(fēng)流文彩，照映一時(shí)。奉親至孝。父歿，或勸之仕，對(duì)曰：“若不知母氏以我為命耶？奈何離膝下。”居恒厭入城市，于郭外置行窩，有事一造之。晚年，匿跡惟恐不深，先后巡撫王刷彭禮咸禮敬之，欲留幕下，并以母老辭。
⑶有郡守征畫工繪屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被攝。或勸周謁貴游以免，周曰：“往役，義也，謁貴游，不更辱乎１卒供役而還。已而守入覲，銓曹②問曰：“沈先生無恙乎？”守不知所對(duì)，漫應(yīng)曰：“無恙。”見內(nèi)閣，李東陽曰：“沈先生有牘乎？”守益愕，復(fù)漫應(yīng)曰：“有而未至。”守出，倉皇謁侍郎吳寬，問“沈先生何人？”寬備言其狀。詢左右，乃畫壁生也。比還，謁周舍，再拜引咎，索飯，飯之而去。周以母故，終身不遠(yuǎn)游。母年九十九而終，周亦八十矣。又三年，以正德四年卒。把下列句子解釋成現(xiàn)代漢語（6分）
⑴里人疾周者，入其姓名，遂被攝。
⑵比還，謁周舍，再拜引咎
翻譯1：有憎恨沈周的鄉(xiāng)人，把他的姓名列入（畫工的名單），于是（他）被傳喚（去畫壁）。（得分點(diǎn)：定語后置、疾、攝）
翻譯2：等到回來，（郡守）前往沈周家拜訪，叩拜兩次，主動(dòng)承擔(dān)過失。（得分點(diǎn)：比、謁、引）
六、再試牛刀
1、曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。
2、吳起出，遇故人而止之食。故人曰：“諾。”令返而御。吳子曰：“待公而食。”故人至墓不來，起不食待之。明日早，令人求故人。故人．
來，方與之食。
1、母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。
2、吳起出，遇故人而止之食。故人曰：“諾。”
書沈通明事
汪琬
淮安沈通明，嘗為前明總兵官。任俠輕財(cái)，士大夫皆稱之。順治二年，
先是有巡撫田仰者，素習(xí)通明之為人，加禮遇焉；至是見明將亡，遂屬其．
家通明，而身自浮海去。通明匿仰妻子他所。會(huì)清軍渡淮，購仰妻子急，蹤跡至通明家。是時(shí)通明杜門久矣。捕者
圍其居，通明走入寢門，飲酒數(shù)斗，裂束帛縛其愛妾，負(fù)之背，牽騎手弓
矢以出，大呼曰：“若輩亦知沈?qū)④娨?”遂注矢擬捕者，皆逡巡引卻。通．．
明疾馳，與愛妾俱得脫。賃居蘇州，變姓名，賣卜以自活。未幾愛妾死，
意不自聊，祝發(fā)為浮屠。已，復(fù)棄浮屠服，北訪故人于鄧州。
通明故魁壘丈夫也，美須髯，以飲酒自豪。每醉輒歌呼鄧州市上，一．．
市皆以為狂。彭公子篯，其州人也，素有聲望于江淮間，方罷巡撫家居，獨(dú)聞而異之。偵得通明所在，徒步往與之語，通明默不應(yīng)。已詢知為彭巡
撫，乃大喜吐實(shí)。公捉其手曰：“君狀貌稍畀，必將有物色之者，非我其
孰為魯朱家耶?”引與俱歸，日夜與通明縱酒甚歡。居久之，遇赦始得出。
通明少以勇力聞，嘗與賊戰(zhàn)，賊射之洞胸，通明即拔矢裂甲裳裹其
創(chuàng)，往逐射者，競(jìng)殺其人而還，一軍皆壯之。今且年八十余，膂力稍衰矣，
飲酒猶不減少時(shí)，任俠自喜，亦如故也。夫明季戰(zhàn)爭(zhēng)之際，四方奇才輩出，如通明之屬，率倜儻非常之人，此
皆予之所習(xí)聞也。其他流落湮沒，為余所不及聞而不得載筆以紀(jì)者，又不
知幾何人。然而卒無補(bǔ)于明之亡也，何與?當(dāng)此之時(shí)，或有其人而不用，
或用之而不荊至于廟堂秉事之臣，非淫邪朋比即懷祿耽寵之流。當(dāng)其有
事，不獨(dú)掣若人之肘也，必從而加媒孽焉。及一旦僨決潰裂，束手無策，
則概誣天下以乏才。嗚呼!其真乏才也耶?
把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
⑴購仰妻子急，蹤跡至通明家。
⑵方罷巡撫家居，獨(dú)聞而異之。
⑶然而卒無補(bǔ)于明之亡也，何與?
七、當(dāng)堂檢測(cè)
魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家
弘農(nóng)。父毗，郁林令。德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊書佐，武陽郡司戶、
書佐，以能遷貴鄉(xiāng)長(zhǎng)。為政清凈，不嚴(yán)而肅。會(huì)興遼東之役，征稅百端，．．
使人往來，責(zé)成郡縣。于時(shí)王綱弛紊，吏多贓賄，所在征斂，人不堪命。．
唯德深一縣，有無相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時(shí)盜賊群
起，武陽諸城多被淪陷，唯貴鄉(xiāng)獨(dú)全。郡丞元寶藏受詔逐捕盜賊，每戰(zhàn)不
利，則器械必盡，輒征發(fā)于人，動(dòng)以軍法從事，如此者數(shù)矣。其鄰城營造，
皆聚于聽事，吏人遞相督責(zé)，晝夜喧囂，猶不能濟(jì)。德深各問其所欲，任
隨便修營，官府寂然，恒若無事。唯約束長(zhǎng)吏，所修不須過勝余縣，使百
姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。尋轉(zhuǎn)館陶長(zhǎng)，貴鄉(xiāng)吏人聞之，
相與言及其事，皆歔欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾城送之，號(hào)泣之聲，
道路中絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實(shí)，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。自德深至縣，君
實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉(xiāng)父老，冒涉艱險(xiǎn)，
詣闕請(qǐng)留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書為詐。郡
不能決。會(huì)持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)
吏人，歌呼滿道，互相稱慶；館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。
寶藏深害其能。會(huì)越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而
寶藏以武陽歸李密。德深所領(lǐng)皆武陽人也，念其親戚，輒出都門，東向慟
哭而反。人或謂之曰：“李密兵馬，近在金墉，去此二十余里，汝必欲歸，
誰能相禁，何為自苦如此１其人皆垂泣曰：“我與魏明府同來，不忍棄去，
豈以道路艱難乎１其得人心如此。后沒于陣。貴鄉(xiāng)、館陶人庶，至今懷
之。
（節(jié)選自《北史魏德深傳》）
把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。
譯文：
（2）館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。
譯文:：
準(zhǔn)確翻譯文言文閱讀材料中的句子
準(zhǔn)確翻譯文言文閱讀材料中的句子
四川省伍隍中學(xué)閔文
2004年高考文言文句子翻譯的分值達(dá)到8分，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語文教學(xué)人文性的要求。隨著高考改革，文言文句子翻譯將可能單獨(dú)選用文段，題料除之前的史傳文學(xué)外，寓言、游記和短論等亦可能涉及，以充分體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生文化修養(yǎng)培養(yǎng)要求。
文言文句子翻譯復(fù)習(xí)中，我建議在充分閱讀教本的同時(shí)，加大對(duì)解題步驟的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆前有意識(shí)地去辨識(shí)可能成為評(píng)分點(diǎn)的常見詞語的能力，翻譯時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合，文從字順，以盡力減少失分。
一、文言句子翻譯判分標(biāo)準(zhǔn)
按照高考評(píng)分要求，對(duì)所譯句子能譯出大意，文句通順，即可得1分；譯出每個(gè)關(guān)鍵詞得1分，一個(gè)句子往往設(shè)2—3個(gè)關(guān)鍵詞，。考核點(diǎn)以常見實(shí)詞（古今同用但意思發(fā)生變化的詞）和少量虛詞為主。句式不作為判分點(diǎn)，個(gè)別生冷詞語如果出現(xiàn)，只作干擾，不列為評(píng)分點(diǎn)。
二、以教本為綱，提高文化修養(yǎng)
要準(zhǔn)確翻譯高考文言文閱讀材料中的句子，最根本的一條是要有較厚的古文化修養(yǎng)，作為高考考生就必須熟悉所學(xué)教材的內(nèi)容，熟悉常見的一些古文化常識(shí)，古文化現(xiàn)象，尤其要吃透教材中一些常見的古漢語實(shí)詞、虛詞、固定句式，尤其是高考語文大綱所規(guī)定的實(shí)詞和虛詞，必須熟悉它們?cè)诮滩闹械某Ｒ?guī)用法，了解它們?cè)诠沤癫煌挠梅ê鸵饬x。我感到，在高考的第一、二輪復(fù)習(xí)中，古文的復(fù)習(xí)應(yīng)以教本為綱，結(jié)合一些練習(xí)題，積累古漢語詞匯，收集它們的一些用法，并適時(shí)遷移使用這類知識(shí)。學(xué)生在文言句子翻譯中出錯(cuò)失分，最大的硬傷就是對(duì)一些常見易忽視的詞語缺乏應(yīng)有的感悟，丟掉教材，以現(xiàn)代漢語方式釋古漢語。
例：把下面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
戊子，上（指唐太宗）謂侍臣曰：“朕觀《隋煬帝集》，文辭奧博，亦知是堯、舜而非桀紂，然行事何其反也１魏征對(duì)曰：“人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以愛人，故智者獻(xiàn)其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯、舜之言而身為桀、紂之行，曾不自知，以至覆亡也。”上曰：“前事不遠(yuǎn)，吾屬之師也１
（《資治通鑒·唐紀(jì)》）
（1）亦知是堯、舜而非桀紂，然行事何其反也
譯：_______________________________________________________________
（2）前事不遠(yuǎn)，吾屬之師也！
譯：_________________________________________________________
典型誤譯舉隅：1、（隋煬帝）也懂得要學(xué)習(xí)堯、舜而不是桀、紂，然而做事為什么又反了呢！2、以前的事例相隔不久，是我的老師呀！
由此誤譯可以發(fā)現(xiàn)，該生一是未能找準(zhǔn)判分詞“何其”、“屬”等，而導(dǎo)致漏譯或誤譯，二是對(duì)常見詞的詞義把握不準(zhǔn)，如“是”、“非”二詞。三是不能將教材中的知識(shí)遷移使用，如“屬”字可謂多處出現(xiàn)，如“吾屬且為虜也”（《鴻門宴》），“有良田美池桑竹之屬”（《桃花源記》）。文中的“曾”字也多處出現(xiàn)，如“曾不如孀妻弱子”（《愚公移山》）。
可譯作：（1）（隋煬帝）也知道稱贊堯和虞舜，指斥夏桀和商紂，可是他做事多么相反啊（或譯為“可是他做事為什么那樣相反呢”）！
（2）以前的事情離我們不遠(yuǎn)，是我們的借鑒（或老師）啊！
三、點(diǎn)面結(jié)合，譯準(zhǔn)句子
對(duì)于翻譯句子而言，點(diǎn)面結(jié)合的含義有兩層：一是以文段為面，以所譯句子為點(diǎn)，由面及點(diǎn)，求“通”而不只求“懂”；二是譯句子時(shí)以句意為面，以關(guān)鍵詞為點(diǎn)，由面及點(diǎn)。點(diǎn)上得分，以面上得分為基矗
例：把文言文閱讀材料中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
太宗入德超之讒，疑曹彬不軌。普再相，為彬辯雪保證，事狀明白。太宗嘆曰：“朕聽斷不明，幾誤國事。”即日竄逐德超，遇彬如舊。
（《宋史·趙普傳》）
譯：______________________________________________________________________
堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，一定要譯準(zhǔn)句意，能譯出各句大意記4分，譯準(zhǔn)重點(diǎn)詞語“入”、“不軌”、“再”、“保證”、“聽斷”、“幾”、“遇”各得1分。典型失誤是漏譯或誤譯關(guān)鍵詞“入”、“再”、“遇”，而此類詞皆為常見實(shí)詞。
可譯為：太宗聽信了德超的讒言，懷疑曹彬違犯法紀(jì)。趙普再次擔(dān)任宰相，（他）為曹彬辯解擔(dān)保，事情的情形都弄清了。太宗嘆息道：“我聽信讒言，決斷不明，差點(diǎn)誤了國家大事。”當(dāng)天就驅(qū)逐了德超，像原來一樣對(duì)待曹彬。
四、小練習(xí)
將下面文言短文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
五官莫明于目，面有黑子，而目不知，寫在其為明也？客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為？”久之，視世之所稱美人，鮮當(dāng)意者，而不知其面之黑子，泰然謂美莫亡若。左右匿笑，客終不悟，悲夫！
（1）是好苦我。
譯：__________________________________________________________________
（2）久之，視世之所稱美人，鮮當(dāng)意者。
譯：_____________________________________________________________________
（3）左右匿笑，客終不悟，悲夫！
譯：_____________________________________________________________________
附答案：
1、這（鏡子）讓我好苦惱（或痛苦）。
2、時(shí)間久了，（他）看當(dāng)世所認(rèn)可的美人，（竟）很少（有）符合自己心愿的人。
3、身邊的人暗中笑（他），門客最終不能體悟，悲哀啊！
文言文閱讀句子翻譯
文言文閱讀句子翻譯
文言文翻譯的原則、標(biāo)準(zhǔn)
一、以直譯為主，意譯為輔。
直譯——就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。意譯——?jiǎng)t是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。
二、做到“信”、“達(dá)”、“雅”
信——不走樣（譯文要符合原意，不歪曲，不遺漏）
達(dá)——無語病（譯文要適合現(xiàn)代漢語的用語習(xí)慣）
雅——有文采（譯文要盡量做到美一些）
重點(diǎn)語句翻譯
替換----用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯
保留----保留年號(hào)、帝號(hào)、國號(hào)、人名、地名等詞語
增補(bǔ)----把省略的成分補(bǔ)上
刪減----刪除沒有實(shí)在意義、無須譯出的文言虛詞
移位----將特殊語序調(diào)整為符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的語序
留：凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞皆保留不變。
例1：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。
譯：慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。
例2：太守謂誰？廬陵歐陽修也
譯：太守是誰呢？他就是廬陵郡的歐陽修。
例3：南陽劉子驥，高尚士也。
譯：南陽劉子驥，是品德高尚的人。
刪：文言中有些虛詞，譯文時(shí)可刪減。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞等。
例1：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
譯：我唯獨(dú)喜愛蓮花，自淤泥里長(zhǎng)出來，卻不沾污穢，經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得嬌艷．
例2：夫戰(zhàn)，勇氣也。
譯：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。
例3：嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
譯：（他）曾經(jīng)送給我一只核桃刻成的小船,刻的是蘇軾乘船游覽赤壁的情景。
換：文言句中一詞多義、古今異義，詞類活用，比喻義，通假字等，應(yīng)用現(xiàn)代漢語的相應(yīng)的詞語加以置換。例1：我孰與城北徐公美？……明日徐公來，孰視之……
譯：我與城北徐公相比，哪一個(gè)美？……第二天徐公來了，（鄒忌）仔細(xì)地端詳他……
例2：率妻子邑人來此絕境。
譯：率領(lǐng)妻子兒女來到這與世隔絕的地方。
例3：吾妻之美我者，私我也。
譯：我的妻子認(rèn)為我美是偏愛我。
例4：無絲竹之亂耳
1
譯：沒有（嘈雜的）音樂擾亂耳朵
例5：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
譯：學(xué)習(xí)后時(shí)常地復(fù)習(xí)，不也快樂嗎？
補(bǔ)：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯得通順。例1：見漁人，乃大驚，問所從來。
譯：（他們）看到漁人，竟大為驚異，問（漁人）從哪里來。
例2：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯：第一次擊鼓能鼓舞士氣，第二次（擊鼓）士氣就衰弱了，第三次（擊鼓）時(shí)士氣已耗盡了。例3：林盡水源
譯：桃林（在）溪水發(fā)源的地方就到頭了
調(diào)：把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來。
例1：吾誰與歸？
譯：我和誰一起呢？
例2：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
譯：只想在動(dòng)蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名
例3：孔子云：何陋之有？
譯：孔子說：有什么簡(jiǎn)陋的？
練習(xí)：
1宋何罪之有？
譯：宋國有什么罪呢？
2甚矣，汝之不惠。
譯：你太不聰明了。
3遂率子孫荷擔(dān)者三夫……
譯（愚公）就帶領(lǐng)子孫中三個(gè)能挑擔(dān)子的成年男子……
4操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。
譯：拿著蛇的神聽說這件事怕他不停地干下去，向天帝報(bào)告了這件事。
5屠懼，投以骨。
譯：屠戶怕狼，把骨頭扔給它。
6嘗貽余核舟一。蓋大蘇泛赤壁云。
譯：（王叔遠(yuǎn)）曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)核舟，（刻的）
應(yīng)當(dāng)是蘇軾游赤壁（的情景）。
題二、翻譯下面文言句子。
方法：
1、越人乃易粟以水，浮糠覆水上。
留換調(diào)
課外文言文閱讀指導(dǎo)——“四步閱讀法”
一讀：整體閱讀,粗知大意(閱讀標(biāo)題、正文、注解,了解文言文的大概意思。)
二讀：課內(nèi)尋根，精析文意(從課內(nèi)尋找已學(xué)過的文言實(shí)詞、翻譯等知識(shí)來深入理解文言文。)三讀：回文審題，仔細(xì)解答(詞不離句,句不離文,緊扣文段內(nèi)容、主題，關(guān)鍵詞句答題。)
四讀：縱觀全文，檢查答案（閱讀標(biāo)題、文本、注解、題目及答案，綜合檢查。）
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