文言文句子朗讀節奏劃分教學設計，謂語中心語和介賓短語之間要停頓，自吾氏三世居是鄉而鄉鄰之生日蹙，再看句而是一個轉折連詞屬虛詞范疇無實義因此它也不能獨立，例下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是。
文言文句子朗讀節奏劃分教學設計(1)
文言文句子朗讀節奏劃分教學設計
1、主謂之間要停頓。
2、謂賓之間要停頓。
3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。
4、“古二今一”之間要停頓。
5、關聯詞后面要停頓。
6、總領性詞語后面要停頓。
（三）、中考題例
例1、下列語句中，朗讀停頓正確的一項是（）
A.自|吾氏三世|居是鄉B.而|鄉鄰|之生日蹙
C.今其|室十無一焉D.非死|則徙爾(05年中考題)
分析：A句中，“自”是一個介詞，明顯不能獨立，后面必須跟上賓語，才能表示一個確切的意思。“自吾氏三世”才是一個意義單位。所以A句的劃分是錯的。再看B句，“而”是一個轉折連詞，屬虛詞范疇無實義，因此它也不能獨立。再說“鄉鄰之生”是一個偏正詞組，應看作一個整體，不能拆開。C句的“今其室”也是一個偏正詞組，表示一個相對獨立的意義，中間不能拆開。正確的答案只能是按意義劃分的D。
例2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是（）
Ａ．山不｜在高，有仙｜則名Ｂ．苔痕上｜階綠，草色｜入簾｜青
Ｃ．無絲竹｜之亂耳，無案牘｜之勞形Ｄ．南陽｜諸葛廬，西蜀｜子云亭（2004年中考題）
分析：Ａ句中的“不在”是一個否定合成謂語，應看作一個意義單位，因此不能分開。故Ａ是錯的。Ｂ的前后兩句劃分的標準不一，不能形成對偶，所以也是錯的。Ｃ句中的“絲竹之亂耳”、“案牘之勞形”是兩個用法相同的主謂詞組，分別作兩個“無”的賓語。而主謂詞組在作句子成分的時候應看作一個整體，不能拆開，故C是錯的。只有D是意義上的對偶，所以是正確的。
例3、用“|”標出下列句子的誦讀節奏。
（1）食馬者不知其能千里而食也（2）且欲與常馬等不可得(04年中考題)
這兩個句子不是詩句，所以不存在對偶的問題，因此只能作意義上的劃分。正確劃法如下（當然還可以劃得更細一些）：
（1）食馬者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常馬等|不可得
由此可見，劃分詩文的節奏一定要結合具體的語境來分析。如果是相連的詩句，還要考慮到上下句中詞語的對仗，上下兩句的節奏應該保持一致。如果是較長的一句話，則要考慮到意義上是否恰當，有沒有把意義劃“破”。總之，要靈活掌握，具體分析。劃好之后再仔細地讀一讀，看是否順口、順暢。
（四）、經典題例
1、句首語氣助詞、關聯詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等，誦讀應稍加停頓，不能和后面的文字連接。
2、古代是兩個單音詞，而現代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。如：
①故天將大任于/是人也。②可/以一戰。
3、根據語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。
1
4、充當狀語的名詞和中心詞之間應連讀。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：
①其一犬/坐于前。（應為“其一/犬坐/于前”。）
5、停頓應體現句子結構分原貌。如：
7、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解否則易導致朗讀停頓錯誤。如：①虞山/王毅叔遠甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠”，姓王名毅字叔遠，“甫”，古代對男子的美稱。）
8、“也”“乎”等語氣助詞用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如：
①余聞之也/久矣。
②洋洋乎/與灝氣俱
9、轉折連詞之后應有停頓。
洋洋乎/與灝氣俱/而不知其所窮。
總之，相對完整的意義結構都需要相應的停頓。
（五）、技巧突破
一根據文言句子語法結構確定朗讀節奏
一般說來，文言句子的語法結構與現代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：
二根據句首的語氣詞來確定朗讀節奏
有些文言句子句首含語氣詞（發語詞），表示將發表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“fú），往往在發語詞后進行停頓，如：
（６）夫/環而攻之/而不勝（《得道多助失道寡助》）
三根據句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節奏
文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：
（7）醫之/好治不病/以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）
四根據句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節奏
若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：
（11）故/自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）
五根據文句內在的邏輯意義確定朗讀節奏
初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其一/犬坐于前。
對下面這個類型句子的節奏劃分也要遵循邏輯意義：然/得而臘之/以為餌（《捕蛇者說》）。
其實，劃分文言句子的朗讀節奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內在的邏輯意義。
附：例（1）的答案選D；例（2）的朗讀節奏正確劃分為：故/君子有不戰，戰/必勝矣。
中考文言文怎樣停頓和斷句
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作者:加入日期：08-04-19
學習文言文誦讀是一個關鍵，只有讀才能讀懂，讀涉及到讀準字音、讀出節奏、讀出感情。關于讀，過去認為很難用筆試的形式來考查，現在在還沒有條件推廣口試的時候，讀的這幾項內容在近幾年的筆試中考卷中還是有所體現，特別是實施新課程改革后，這方面的考試有加大的趨向。在筆者收集的這50多份中考試卷中，有1/6的試卷都有這方面的考題，特別是課程改革實驗區的試卷，這方面的內容占1/5，現就以讀的節奏為例談談怎樣斷句。文言文句子內部的停等，一般從句子結構與語意兩方面來分析：
一、從句子結構來看，要掌握兩點：
（一）主謂間、動賓間、狀中間、動補間常常要停等。如：
例一、（云南省2005年課改題）下列句子朗讀節奏正確的一項是（）
A、今齊地方/千里
B、王之蔽/甚矣
C、臣之客欲有求/于臣
D、朝廷/之臣莫不畏王
這里A項的主語是“齊國的地方”，謂語是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓。B項中“蔽”是動詞謂語，“甚”是補語，所以在“蔽”后停頓是正確的。C、D兩項中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語，應在它們后停頓才對。再如：
例二、（濟南2005年課改題）用“/”給下面句子劃分節奏。（只畫一處）（2分）余聞之也久。
這句中“余”是主語，“聞之也久”是謂語，所以要在“余”后停頓。還有《狼》中的“屠/自后/斷/其股”一句，“屠”是主語，“斷”是動詞謂語，“其”是賓語，所以在“屠”后停頓是主謂間停頓，“斷”后停頓是動賓間停頓，“自后”停頓是狀語與中心語間停頓。
（二）成分省略處要停頓。如：“便要/（漁人）還家”，“余人各復延/（漁人）至其家”等。
二、從語意上看應把握以下幾點：
(一)前后語意發生轉折的地方一定要在轉折連詞前有所停頓。如：
例三、(常德市2005年中考題)．選出下列各句節奏劃分不正確的一項()(2分)
A．蜀之鄙／有二僧
B．子／何恃而往
C．僧富者不能至／而貧者至焉
D．自恃其／聰與敏而不學者
這里C項“僧富者不能至而貧者至焉”，“富者不至”但是“貧者至”，前后語意發生了轉折，轉折連詞“而”前有了停頓，所以這項對了；D、項“自恃其聰與敏而不學者”，自己憑靠著頭腦聰明和反映敏捷的天賦但是不努力學習，在語意發生了轉折的“而”前停頓才對，所以這項錯了。A、B項是主謂間的停頓，是正確的。再如下例（2）就與這里的C句一樣，
（1）是主謂間的停頓，在“人之為學”后停頓。
例四、(福州市2005年中考題)用“/”標示下面語句朗讀的語意停頓，每句標一處。（2分）
（1）人之為學有難易乎（2）僧富者不能至而貧者至焉
（二）今為一詞，古代是兩個單音節詞的要分開讀，以示區別。如“竟不知有漢，無論魏
晉”，“無”是不要的意思，“論”是說的意思，因此，“無”與“論”要斷開來。還有“雖然，公輸盤為我為云梯”中，“雖”是雖然的意思，“然”是這樣的意思，所以也要斷開來讀。
（三）承接上文的句首助詞、連詞與句中語氣助詞后要停頓。如“夫/戰，勇氣也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大國，難測也，懼有伏焉”等。
（四）表示完整概念的短語中不能停頓，否則就把意思讀錯了。
例五、（重慶北碚2004課改題）下面句子的節奏停頓正確的一項是（B）（2分）
A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。
B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。
C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。
D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。
這里意思是，我看他們的車輪軋出的痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。我看和望的對象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個表示完整概念的短語間就不能斷開，所以A、C兩項就錯了。“故”是承接上文的連詞，后應停頓，因此B項才對。
例六、（邵陽市2005年中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）
A.先天下之憂／而憂
B.然則／何時而樂耶
C、嘗求古仁／人之心
D.吾／誰與歸
這里的“古仁人”是一個短語，不應分開，所以C項錯了，A項是語意轉折的停頓，B項是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項對了。D項是主謂間的停頓，也對。
例七、（廈門市2005年中考題）根據語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項是：（）（2分）
A．期日/中B．對/子罵父
C．下車/引之D．故人至/暮不來
這里A項意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思，不能分開；B項不是“子罵父”而是“對著兒子罵他的父親”，應在“子”后停頓才對；C項“下車”與“拉他”兩個動作間的停頓，對了；D項是老朋友到日暮還沒有來，“至暮”不能分開來，這項為錯。例八、（重慶2005年中考題）下面句子節奏劃分正確的一項是（）（2分）
A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹
C、予/獨愛蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也
這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項為錯。
（五）表示突出強調的地方，停頓要使意思講得通。
例九、（福州2005年課改題）.用“/”標示下面語句朗讀的語意停頓，每句標一處。(2分)（l）雖千里不敢易也(2)公亦嘗聞天子之怒乎
這里（1）項的意思是為了突出強調“即使千里”這么大的地方也不敢換，何況才五百里，所以應在“千里”后停頓才對；（2）項意思是你/曾聽說過/天子發怒嗎？秦王為了威嚇唐雎，用“天子之怒”來直接嚇唬，那種氣勢、那種語氣可想而知。所以在“公”后停頓一下，“聞”后停頓一下，才能突出強調秦王那種驕橫。
例十、（山西2005課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)
A．余幼時／即嗜學B．益慕圣賢／之道
C．無／鮮肥滋味之享D．燁然／若神人
這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書，突出“年幼時”，所以在“年幼時”后停頓是對的；B項意思是更加敬慕古代圣賢的學說，強調的是“益慕”，所以在“益慕”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個完整的短語，不可分開，這項就錯了；C項突出強調的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的。
同學們只要在平時的學習中多讀、多分析、多思考、多總結，就會找出規律來，自然形成自己對文言文的語感，讀準文言文內容，在考試中也不難對付這類的考題。
中考復習文言文句子朗讀節奏劃分教學設計
中考復習文言文句子朗讀節奏劃分教學設計
一、考點說明
讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。
正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。
二、知能圖譜
讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現。有以下六種情況注意停頓。
1、主謂之間要停頓。
2、謂賓之間要停頓。
3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。
4、“古二今一”之間要停頓。
5、關聯詞后面要停頓。
6、總領性詞語后面要停頓。
三、方法指導
確定節中停頓有以下幾種方法：
1、句首語助詞（又叫句首發語詞）、關聯詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段。常用的句首發語詞和關聯詞主要有以下這些：
句首發語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則”“然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、何嘗、其等。例如：至若春和景明若夫淫雨霏霏然則北通巫峽誠宜開張圣聽關聯詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。
例如：且\焉置土石雖\我之死故\天將大任于/是人也其\如土石何誦讀時，這些詞語后面都應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。
2、古代是兩個單音節詞，而現代漢語中是一個雙音節詞的，要分開讀。如：①故天將大任于/是人也。
②可/以一戰。
③中/間力拉崩倒之聲。
例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意
思，它們都應分開來讀。
例②例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，
“以”是介詞，“用來”的意思。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。
3、根據語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②佳木/秀而繁陰。
③問/今是何世
④刻/唐賢今人詩賦于其上
例③中“佳木”是動作的發出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。例③④中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。
4、充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：
①其一/犬坐/于前
②②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；
例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應連讀。
5、“而”字后應該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應該連讀。
①“而”在句中如果連接的是形容詞（或副詞）與動詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動詞”，這時前邊的形容詞或副詞充當狀語，起修飾后面的動詞的作用，不能分開讀。
②“而”在句中如果連接的是兩個動詞，即“動詞＋而＋動詞”，那么爾表示順接，也就是說，前面一個動作發生了，后面的動作緊接著就發生了，這時“而”后面就不能停頓，應和后面的動詞連讀。
③“而”連接詞性相同的兩個詞語（即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞），
表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時“而”后不應該停頓。
例如：敏而好學，不恥下問。
④表示承遞關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：①擇其善者而從之，其不善者而改之。②余聞而愈悲。
6、停頓應體現句子結構的原貌。如：
①瞻余馬首/可也。如果讀成“瞻余馬首可／也”，那么就歪解了原意。因為原句是主謂結構，在“可”后停頓，就改變了原意。
②“問／今是何世”，原句是動賓結構，賓語是一個主謂短語，如讀成“問今／是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。
③“兩三點雨／山前”，若讀成“兩三點／雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。
7、節奏停頓要體現出省略成分。如:
①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應略停，以體現謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。
8、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。如：作亭者誰，盧陵／歐陽修也。盧陵是地名，后面應該停頓。
9、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。
如：余聞之也/久。“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”。
10、利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時，要根據語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。
如：①居廟堂之高/則憂其民
例①意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是
“居廟堂之高/則憂其民”。
11、詩句節拍間要停頓。古詩的朗讀有其規律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節停頓。
如：①幾處/早鶯/爭/暖樹②天門/中斷/楚江/開
也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。
文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。
四、技巧突破
一、根據文言句子語法結構確定朗讀節奏
一般說來，文言句子的語法結構與現代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：
（１）下列語句朗讀節奏停頓正確的一項是（）
（A）故/天將降大任于是/人也
（B）所以/動心忍性，曾益其所/不能
（C）人恒/過，然后/能改
（D）出/則無敵國外患者，國/恒亡故君子有不戰，戰必勝矣。（３）予/嘗求/古仁人之心（《岳陽樓記》）
（４）率/妻子/邑人/來此絕境（《桃花源記》）
二、根據句首的語氣詞來確定朗讀節奏
有些文言句子句首含語氣詞（發語詞），表示將發表議論，提示原因，如“蓋”、
“夫”（讀“fú），往往在發語詞后進行停頓，如：
（５）蓋/大蘇/泛/赤壁云（《核舟記》）
（６）夫/環而攻之/而不勝（《得道多助失道寡助》）
三、根據句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節奏
文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：（7）予獨愛蓮之/出淤泥而不染（《愛蓮說》）
四、根據句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節奏
若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：
（8）而/山不加增（《愚公移山》）
（9）然則/何時而樂耶（《岳陽樓記》）
(10）故/自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）
五、根據文句內在的邏輯意義確定朗讀節奏
初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其
一/犬坐于前。
對下面這個類型句子的節奏劃分也要遵循邏輯意義：然/得而臘之/以為餌（《捕蛇者說》）。
其實，劃分文言句子的朗讀節奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤
立使用的，要正確劃分朗讀節奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內在的邏輯意義。
附：例（1）的答案選D；例（2）的朗讀節奏正確劃分為：故/君子有不戰，戰/必勝矣。
六、達標檢測用“∕”標出下列句子的朗讀節奏
1、禽獸之變詐幾何哉？
2、銜遠山，吞長江
3、受任于敗軍之際，奉命于危難之間
4、中間力拉崩倒之聲。
5、然得而臘之以為餌。
6、至于負者歌于途，行者∕休于樹。
7、豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉
8、而鄉鄰之生日蹙
9、中峨冠而多髯者為東坡
10、學而不思則罔
11、刻唐賢今人詩賦于其上
12、予獨愛蓮之出淤泥而不染
七、拓展演練
㈠、選擇
1、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、環而攻之∕而不勝B、威天下∕不以兵革∕之利
C、行拂∕亂其∕所為D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此
2、下列句子節奏劃分正確的一項是（）
A、且夫∕人之學也，不志∕其大，雖∕多而何為B、永之人∕爭奔∕走焉
C、不宜∕妄自菲薄，引喻失義，以塞∕忠諫之路也D、前人之述備矣
3、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、虞山∕王毅叔遠甫∕刻B、故∕天將降大任∕于是人也
C、因坐∕法華西亭D、太尉∕茍以為可教∕而辱教之
4、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、然文∕不可以∕學而能，氣可以∕養而致B、醉則∕更相枕以臥
C、燕雀∕安知∕鴻鵠之志哉D、負者∕歌于途，行者∕休于樹
5、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、而∕戍死者∕固十六七B、茍全∕性命∕于亂世
C、日與∕其徒∕上高山D、肉食者∕鄙，未能∕遠謀
6、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、一鼓∕作氣，再∕而率，三∕而竭B、得∕道者多助，失∕道者寡助
C、刻∕唐賢今人詩賦∕于其上D、且∕壯士不死即已
7、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、永州之∕野產∕異蛇B、食馬者∕不知其能千里∕而食也
C、故∕君子∕有不戰，戰必勝矣D、彼竭∕我盈，故∕克之
8、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、公∕與之乘B、引∕無數英雄∕競折腰
C、野芳∕發而幽香，佳木∕秀而繁陰D、而∕鄉鄰之∕生日∕蹙
9、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、有亭∕翼然臨于泉上者B、所以∕動心忍性，曾益∕其所不能
C、意∕有所及，夢亦∕同趣D、賢者∕能勿喪耳
10、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、是∕進亦憂，退∕亦憂B、鄰人∕京城氏之孀妻∕有遺男
C、太守歸∕而賓客從也D、入則∕無法家拂士
11、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、同舍生皆∕被綺繡B、其一∕犬坐于前
C、蓋∕余之勤且艱∕若此D、生，亦我∕所欲也
12、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、王侯將相∕寧有種乎B、越∕明年，政∕通人和，百廢∕俱興
C、夫∕環而攻之，必有∕得天時者矣D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、往來∕而不絕者B、雖∕乘奔御風∕不以疾也
C、慶歷∕四年春，滕子京∕謫守巴陵郡D、上使∕外將兵
14、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、茍∕慕義強仁者∕皆愛惜焉B、今∕誠以吾眾詐∕自稱公子扶蘇、項燕
C、屬予作文∕以記之D、然∕侍衛之臣∕不懈于內，忠志之士∕忘身于外者
15、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）
A、鄉為∕身死而不受，今為∕宮室之美∕為之
B、中∕峨冠而多髯者∕為東坡
C、珠∕可歷歷數也
D、中∕間∕力拉崩倒之聲
㈡、用“∕”劃分下列句子的節奏
16、而計其長曾不盈寸17、醫之好治不病∕以為攻
18、忠之屬也，可以一戰19、竹徑通幽處，禪房花木深
20、深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激21、乃重修岳陽樓
22、以光先帝遺德，恢弘志士之氣23、予獨愛蓮之出淤泥不染
24、親朋知其如此，或置酒而招之25、會挽雕弓如滿月