審清句中語法要點找準采分點，將句子以詞為單位逐一切分逐一解釋，如慶歷四年春滕子京謫守巴陵郡，廉頗藺相如列傳譯成以藺相如的功勞大拜他為上卿，如歲征民間促織的歲要替換成年或每年。
文言文句子翻譯技巧
文言文句子翻譯技巧提煉
一、三個“遵照”：遵照原文語氣、語義和習慣。
二、四個步驟
１．審。審清句中語法要點，找準采分點。在翻譯之前，首先要審清文言文句中重要的語法現象�？梢韵仍诓莞寮埳铣乱g的文言句子，然后用筆將這些語法現象一一地圈注出來，以引起自己的注意。
２．切。將句子以詞為單位逐一切分，逐一解釋。
３．連。按照現代漢語的語法習慣將釋出的詞義連綴成句。
４．謄。在逐一查對原句語法要點全部落實后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷紙上。在謄寫過程中還要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不寫錯別字。
三、六字歌訣：留、對、換、補、刪、調
文言句子的翻譯是以準確理解為前提的，而理解又是建立在掌握相當數量的文言實詞、虛詞和文言句式的基礎之上的。通常，文言文翻譯的方法可以概括為六個字：留、對、換、補、刪、調。
１．留：即保留法。保留文言文中古今詞義完全相同的一些詞，保留那些特殊名詞，如人名、地名、官名、謚號、年號、廟號、特殊稱謂、專門術語等，翻譯時照搬即可。如：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡�！保ㄔ狸枠怯洠皯c歷四年”可不譯。
誤區點撥：強作對譯。文言文中凡是國名、地名、人名、官名、年號、器物名、度量衡等，翻譯時可予以保留，不要強作翻譯，因為這些詞大都難與現代漢語對譯。如：
“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉�！弊g成：“晉國侯王和秦國伯爵包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮�！保ā皶x侯、秦伯”應當保留）
２．對：即對譯法。對應直譯，逐字落實。指譯文盡可能對應原文，基本遵照原文的句式、風格，大量采用有相同語素的雙音詞（把單音詞變成雙音詞），要求字字落實。如：“斷其喉，盡其肉，乃去�！保ā独恰罚┛勺g為：“咬斷了它的喉嚨，吃光了它的肉，才離開�！�
誤區點撥：該譯不譯。文句對譯，要求一一對應，絕少不譯的字詞。特別是副、介、連三大虛詞，翻譯時常出現漏譯的現象。如：
“以相如功大，拜上卿�！保ā读H藺相如列傳》）譯成：“以藺相如的功勞大，拜他為上卿�！保ㄗg句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。）
３．換：即替換法。對那些詞義已經發展，用法已經變化，說法已經不同的詞，在翻譯時要替換為現代詞語。如：“歲征民間”（《促織》）的“歲”要替換成“年或每年”。誤區點撥：以今律古。有的詞語隨社會的發展，意義已經改變，如詞義擴大、縮孝轉移等，要根據原文的語境確定語義，切不可以今義當古義。如：
例1．使者大喜，如惠語以讓單于。（《蘇武傳》）譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于。（“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓”“謙讓”之義，又可表“責備”之義，而現在只用于“辭讓”“謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應改為“責備”。）
例2．先帝不以臣卑鄙。（《出師表》）譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。（“卑鄙”屬于感彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。現在是貶義詞，指人的行為或品德惡劣。譯句中以今義當古義，應改用古義。）
例3．不愛珍器重寶肥饒之地。（《過秦論》）譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。（把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。）
４．補：即增補法。補出相關省略成分和省略的語意。文言文省略現象較多，�？嫉氖鞘÷灾髡Z、賓語和介詞“于”，為使譯文明白通順，不產生歧義，必須補充譯出被省略的成分�？上葘⑵溲a足，然后依照常規句式翻譯，譯出補足部分后用括號標示。
(1)句子的省略成分必須增補出來。如：
乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(2004年浙江卷)
譯文：于是召集他們的首領，把利害關系告知(他們)，各部落都認為許逖的話是可信的。
【解析】該句“諭”后面省略了代詞“之”(部落首領)，即“諭之以禍�！�，翻譯時必須把它補上。
(2)詞語活用時，必須根據活用的類型增補有關內容。如：
是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。
譯文：肯定對的，否定錯的，叫做聰明；否定對的，肯定錯的，叫做愚蠢。
【解析】該句中加點的“是”“非”是詞類活用，屬意動用法，翻譯時必須增補上表意動的詞語“以為”或“把看作”。
誤區點撥：
(1)該補不補。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完整。如：
權以示群下，莫不響震失色。（《赤壁之戰》）譯成：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。（句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，應補上）
(2)胡添亂補。一般說來，文言譯句必須尊重原文意，不能根據個人的想當然增添一些內容，以至違背原文的意思。如：
“三人行，必有我師焉�！保ā稁熣f》）譯成：“很多人在一起走，肯定有品行高潔、學有專長、樂于助人并且可以當我老師的人在里面�！保ㄗg句中的“品行高潔、學有專長，樂于助人的人”，是翻譯者隨意加進去的，應刪去。）
５．刪：即刪削法。文言文中的某些虛詞，如發語詞、襯音助詞、部分連詞等，在句子中只起語法作用，無實在意義，可刪去不譯。如：
獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。（2004年湖南卷)
譯文：獨自整天在山澗峽谷中，啄食青苔，踩著白石頭。
【解析】該句是蘇軾散文《放鶴亭記》中的一句韻文，“兮”是句末語氣詞沒有實在意義，翻譯時可以刪去�！岸弊植蛔g出也不影響表達的準確順暢。
誤區點撥：該刪卻留。如：
“師道之不傳也久矣�！保ā稁熣f》）譯成：“從師學習的風尚也已經很久不存在了�！保ㄗg句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。）
６．調：即調整法。將倒裝語序調準為正常語序，對于倒裝句式要先找出該句的謂語，再以此為核心找出主、賓、定、狀、補，然后分析出賓語前置、定語后置、謂語前置和介賓結構后置等現象，再做調整。如：
“蚓無爪牙之利，筋骨之強�！保ā秳駥W》）應調整譯為：“蚯蚓沒有鋒利的爪牙，也沒有強壯的筋骨。”不可譯為：“蚯蚓沒有爪牙的鋒利，也沒有筋骨的強壯�！�
誤區點撥：該調不調。在古代漢語中，有這樣那樣的倒裝句、省略句。在翻譯這些句子時，一般說來，要將之還原成符合現代漢語語法規范的常式句。如：
“求人可使報秦者，未得�！弊g成：“尋找人可以出使報告秦國的，沒有找到。”（原句是定語后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，即“尋找可以出使報告秦國的人，卻沒有找到”。）
四、文言文翻譯順口溜
熟讀全文，領會文意；扣住詞語，謹慎翻譯。字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替。國年官地，保留不譯；遇有省略，補充整齊。調整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯系；字詞句篇，連成一氣。重回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。
中考文言文解題技巧
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了�？傊�，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”�？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)１可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰陳勝王(省略主語)�！笨砂堰@個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
文言文句子翻譯技巧提煉
一、三個“遵照”
遵照原文語氣、語義和習慣。
二、四個步驟
１．審。審清句中語法要點，找準采分點。在翻譯之前，首先要審清文言文句中重要的語法現象�？梢韵仍诓莞寮埳铣乱g的文言句子，然后用筆將這些語法現象一一地圈注出來，以引起自己的注意。
２．切。將句子以詞為單位逐一切分，逐一解釋。
３．連。按照現代漢語的語法習慣將釋出的詞義連綴成句。
４．謄。在逐一查對原句語法要點全部落實后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷紙上。在謄寫過程中還要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不寫錯別字。
三、六字歌訣：留、對、換、補、刪、調
文言句子的翻譯是以準確理解為前提的，而理解又是建立在掌握相當數量的文言實詞、虛詞和文言句式的基礎之上的。通常，文言文翻譯的方法可以概括為六個字：留、對、換、補、刪、調。
１．留：即保留法。保留文言文中古今詞義完全相同的一些詞，保留那些特殊名詞，如人名、地名、官名、謚號、年號、廟號、特殊稱謂、專門術語等，翻譯時照搬即可。如：
“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡�！保ㄔ狸枠怯洠皯c歷四年”可不譯。
誤區點撥：強作對譯。文言文中凡是國名、地名、人名、官名、年號、器物名、度量衡等，翻譯時可予以保留，不要強作翻譯，因為這些詞大都難與現代漢語對譯。如：
“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉�！弊g成：“晉國侯王和秦國伯爵包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮�！保ā皶x侯、秦伯”應當保留）
２．對：即對譯法。對應直譯，逐字落實。指譯文盡可能對應原文，基本遵照原文的句式、風格，大量采用有相同語素的雙音詞，要求字字落實。如：
“斷其喉，盡其肉，乃去�！保ā独恰罚┛勺g為：“咬斷了它的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。”
誤區點撥：該譯不譯。文句對譯，要求一一對應，絕少不譯的字詞。特別是副、介、連三大虛詞，翻譯時常出現漏譯的現象。如：
“以相如功大，拜上卿。”（《廉頗藺相如列傳》）譯成：“以藺相如的功勞大，拜他為上卿。”（譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。）
３．換：即替換法。對那些詞義已經發展，用法已經變化，說法已經不同的詞，在翻譯時要替換為現代詞語。如：“歲征民間”（《促織》）的
“歲”要替換成“年或每年”。
誤區點撥：以今律古。有的詞語隨社會的發展，意義已經改變，如詞義擴大、縮孝轉移等，要根據原文的語境確定語義，切不可以今義當古義。如：
例1．使者大喜，如惠語以讓單于。（《蘇武傳》）譯成：使者聽了很高興，按照�；菡f的來辭讓單于。（“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓”“謙讓”之義，又可表“責備”之義，而現在只用于“辭讓”“謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應改為“責備”。）
例2．先帝不以臣卑鄙。（《出師表》）譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。（“卑鄙”屬于感彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋�，F在是貶義詞，指人的行為或品德惡劣。譯句中以今義當古義，應改用古義。）
例3．不愛珍器重寶肥饒之地。（《過秦論》）譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。（把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。）
４．補：即增補法。補出相關省略成分和省略的語意。文言文省略現象較多，�？嫉氖鞘÷灾髡Z、賓語和介詞“于”，為使譯文明白通順，不產生歧義，必須補充譯出被省略的成分�？上葘⑵溲a足，然后依照常規句式翻譯，譯出補足部分后用括號標示。
(1)句子的省略成分必須增補出來。如：
乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(2004年浙江卷)
譯文：于是召集他們的首領，把利害關系告知(他們)，各部落都認為許逖的話是可信的。
【解析】該句“諭”后面省略了代詞“之”(部落首領)，即“諭之以禍�！�，翻譯時必須把它補上。
(2)詞語活用時，必須根據活用的類型增補有關內容。如：
是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。
譯文：肯定對的，否定錯的，叫做聰明；否定對的，肯定錯的，叫做愚蠢。
【解析】該句中加點的“是”“非”是詞類活用，屬意動用法，翻譯時必須增補上表意動的詞語“以……為”或“把……看作”。
誤區點撥：
(1)該補不補。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完整。如：
權以示群下，莫不響震失色。（《赤壁之戰》）譯成：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。（句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，應補上）
(2)胡添亂補。一般說來，文言譯句必須尊重原文意，不能根據個人的想當然增添一些內容，以至違背原文的意思。如：
“三人行，必有我師焉。”（《
師說》）譯成：“很多人在一起走，肯定有品行高潔、學有專長、樂于助人并且可以當我老師的人在里面�！保ㄗg句中的“品行高潔、學有專長，樂于助人的人”，是翻譯者隨意加進去的，應刪去。）
５．刪：即刪削法。文言文中的某些虛詞，如發語詞、襯音助詞、部分連詞等，在句子中只起語法作用，無實在意義，可刪去不譯。如：
獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。（2004年湖南卷)
譯文：獨自整天在山澗峽谷中，啄食青苔，踩著白石頭。
【解析】該句是蘇軾散文《放鶴亭記》中的一句韻文，“兮”是句末語氣詞沒有實在意義，翻譯時可以刪去�！岸弊植蛔g出也不影響表達的準確順暢。
誤區點撥：該刪卻留。如：
“師道之不傳也久矣。”（《師說》）譯成：“從師學習的風尚也已經很久不存在了�！保ㄗg句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。）
６．調：即調整法。將倒裝語序調準為正常語序，對于倒裝句式要先找出該句的謂語，再以此為核心找出主、賓、定、狀、補，然后分析出賓語前置、定語后置、謂語前置和介賓結構后置等現象，再做調整。如：
“蚓無爪牙之利，筋骨之強�！保ā秳駥W》）應調整譯為：“蚯蚓沒有鋒利的爪牙，也沒有強壯的筋骨。”不可譯為：“蚯蚓沒有爪牙的鋒利，也沒有筋骨的強壯�！�
誤區點撥：該調不調。在古代漢語中，有這樣那樣的倒裝句、省略句。在翻譯這些句子時，一般說來，要將之還原成符合現代漢語語法規范的常式句。如：
“求人可使報秦者，未得�！弊g成：“尋找人可以出使報告秦國的，沒有找到�！保ㄔ涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，即“尋找可以出使報告秦國的人，卻沒有找到”。）
四、文言文翻譯順口溜
熟讀全文，領會文意；扣住詞語，謹慎翻譯。
字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替。
國年官地，保留不譯；遇有省略，補充整齊。
調整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前后聯系；字詞句篇，連成一氣。
重回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。
文言文句子翻譯技巧(師)
文言文句子翻譯技巧（師）
一、考什么
①一詞多義：實詞、虛詞
②古今異義
③詞類活用：（名作動、名意動、名作狀、動詞使動、形作<使>動、形意動）④語氣揣摩：（陳述、疑問、感嘆、揣測、祈使等）
⑤特殊句式：（判斷句、被動句、倒裝句、省略句等）
⑥固定結構
二、給以下翻譯找錯誤
①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。
晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。
②（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。
老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。
③以相如功大，拜為上卿。
以藺相如的功勞大，拜他為上卿。
④師道之不傳也久矣。
從師學習的風尚也已經很久不流傳了。
⑤甚矣，汝之不惠。
太嚴重了，你的不聰明。
解析：
（1）不需翻譯的勉強翻譯。
（2）以今義當古義，且無中生有。
（3）該譯的詞沒有譯出來。
（4）該刪除的詞語仍然保留。
（5）譯句不符合現代漢語語法規則。
三、文言文直譯的標準——信、達、雅
“信”是忠實于原文的內容和每個句子的含義。
“達”就是翻譯出的現代文表意要明確，語言要通暢。
“雅”就是用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確表達出來。
四、文言文直譯的原則
注意：字字落實，直譯為主，意譯為輔。
直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。
意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。
兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。
五、文言文翻譯的考點
《考試大綱》強調：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點�！�
1、積累性的：關鍵詞語（重要實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）
2、規律性的：語法現象（詞類活用、固定結構、特殊句式等）
六、四個步驟
１．審。審清句中語法要點，找準采分點。在翻譯之前，首先要審清文言文句中重要的
語法現象�？梢韵仍诓莞寮埳铣乱g的文言句子，然后用筆將這些語法現象一一地圈注出來，以引起自己的注意。
２．切。將句子以詞為單位逐一切分，逐一解釋。
３．連。按照現代漢語的語法習慣將釋出的詞義連綴成句。
４．謄。在逐一查對原句語法要點全部落實后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷紙上。在謄寫過程中還要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不寫錯別字。
七、六字歌訣：對、換、留、刪、補、調
文言句子的翻譯是以準確理解為前提的，而理解又是建立在掌握相當數量的文言實詞、虛詞和文言句式的基礎之上的。通常，文言文翻譯的方法可以概括為六個字：對、換、留、刪、補、調
(一)對：即對譯法。就是以原來的單音節詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節詞來解釋。要求字字落實。如：
“斷其喉，盡其肉，乃去�！保ā独恰罚┛勺g為：“咬斷了它的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。”
誤區點撥：該譯不譯。文句對譯，要求一一對應，絕少不譯的字詞。特別是副、介、連三大虛詞，翻譯時常出現漏譯的現象。如：
“以相如功大，拜上卿�！保ā读H藺相如列傳》）譯成：“以藺相如的功勞大，拜他為上卿�！保ㄗg句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。）
1、師者，所以傳道授業解惑也。
老師，是用來傳授道理教授學業和解答疑惑的人。
2、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
憂慮勞苦才可以使國家興盛，安逸享樂可以使自身滅亡
多義詞要根據文意選用恰當的義項翻譯
請略陳固陋。
請讓我大略地陳述（自己）固塞鄙陋（的意見）。
4、臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
我認為平民之間的交往尚且不互相欺騙，何況是大國之間的交往呢？
5、此所以學者不可以不深思而慎取之也。
這（就是）求學問的人不可以不深入地思考并謹慎地選取它的緣故。
(二)換：即替換法。有些詞語意義已經發展，用法已經變化，語法已經不用，在譯文中，應該換這些古語為今語。
如：“歲征民間”（《促織》）的“歲”要替換成“年或每年”。
誤區點撥：以今律古。有的詞語隨社會的發展，意義已經改變，如詞義擴大、縮孝轉移等，要根據原文的語境確定語義，切不可以今義當古義。如：
例1．使者大喜，如惠語以讓單于。（《蘇武傳》）譯成：使者聽了很高興，按照�；菡f的來辭讓單于。（“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓”“謙讓”之義，又可表“責備”之義，而現在只用于“辭讓”“謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應改為“責備”。）
例2．先帝不以臣卑鄙。（《出師表》）譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。（“卑鄙”屬于感彩變化。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋�，F在是貶義詞，指人的行為或品德惡劣。譯句中以今義當古義，應改用古義。）
例3．不愛珍器重寶肥饒之地。（《過秦論》）譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。（把“愛”譯成
“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。）
1、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
譯文：假如您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們缺少（的東西），對您秦國來說，也沒有什么壞處。
2、所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也.
譯文：（我）派遣將領把守函谷關的原因，是（為了）防備其他盜賊進來和意外的變故埃
(三)留：即保留法。保留文言文中古今詞義完全相同的一些詞，保留那些特殊名詞，如人名、地名、官名、謚號、年號、廟號、特殊稱謂、專門術語等，翻譯時照搬即可。如：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡�！保ㄔ狸枠怯洠皯c歷四年”可不譯。
誤區點撥：強作對譯。文言文中凡是國名、地名、人名、官名、年號、器物名、度量衡等，翻譯時可予以保留，不要強作翻譯，因為這些詞大都難與現代漢語對譯。如：
“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉�！弊g成：“晉國侯王和秦國伯爵包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮�！保ā皶x侯、秦伯”應當保留）
1、慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。
慶歷四年的春天，藤子京被貶官到巴陵郡做太守。
2：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭。
譯文：永和九年，(也就)是癸丑年，陰歷三月(晚春)的開初，(我們)在會稽山陰縣的蘭亭聚會。
（四）刪：即刪削法文言中有些虛詞的用法，在現代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。
如：
獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。（2004年湖南卷)
譯文：獨自整天在山澗峽谷中，啄食青苔，踩著白石頭。
【解析】該句是蘇軾散文《放鶴亭記》中的一句韻文，“兮”是句末語氣詞沒有實在意義，翻譯時可以刪去。“而”字不譯出也不影響表達的準確順暢。
誤區點撥：該刪卻留。如：
“師道之不傳也久矣�！保ā稁熣f》）譯成：“從師學習的風尚也已經很久不存在了�！保ㄗg句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。）
1、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
譯文：推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道這個(道理)了。
(五)補：即增補法。原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據現代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。文言文省略現象較多，�？嫉氖鞘÷灾髡Z、賓語和介詞“于”，為使譯文明白通順，不產生歧義，必須補充譯出被省略的成分�？上葘⑵溲a足，然后依照常規句式翻譯，譯出補足部分后用括號標示。
1、單音實詞對譯成雙音實詞。
更若役，復若賦，則如何？
譯文：變更你的差役，恢復你的賦稅，那么怎么樣呢？
(2)數詞后面增加量詞
軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者
譯文：項脊軒總共四次遭到火災，能夠不焚毀，大概是有神靈保護的原因吧。
（3）補充省略句中的主語、謂語、賓語和介詞等。
曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人。”
譯文：（孟子）問：“一個人欣賞音樂快樂，和別人一起欣賞音樂也快樂，哪一種更快樂呢？”（齊宣王）回答說：“（一個人欣賞音樂）不如和別人（一起欣賞音樂快樂）�！�
(4)補充行文省略的內容，如關聯詞語等。
然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。
譯文：然而體力足夠用來到達那里（卻沒有到達），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。
(1)句子的省略成分必須增補出來。如：
乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(2004年浙江卷)
譯文：于是召集他們的首領，把利害關系告知(他們)，各部落都認為許逖的話是可信的。
【解析】該句“諭”后面省略了代詞“之”(部落首領)，即“諭之以禍�！保g時必須把它補上。
(2)詞語活用時，必須根據活用的類型增補有關內容。如：
是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。
譯文：肯定對的，否定錯的，叫做聰明；否定對的，肯定錯的，叫做愚蠢。
【解析】該句中加點的“是”“非”是詞類活用，屬意動用法，翻譯時必須增補上表意動的詞語“以……為”或“把……看作”。
誤區點撥：
(1)該補不補。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完整。如：
權以示群下，莫不響震失色。（《赤壁之戰》）譯成：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。（句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，應補上）
(2)胡添亂補。一般說來，文言譯句必須尊重原文意，不能根據個人的想當然增添一些內容，以至違背原文的意思。如：
“三人行，必有我師焉�！保ā稁熣f》）譯成：“很多人在一起走，肯定有品行高潔、學有專長、樂于助人并且可以當我老師的人在里面�！保ㄗg句中的“品行高潔、學有專長，樂于助人的人”，是翻譯者隨意加進去的，應刪去。）
(六)調：即調整法。由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，應按現代漢語的語法習慣及時調整。于倒裝句式要先找出該句的謂語，再以此為核心找出主、賓、定、狀、補，然后分析出賓語前置、定語后置、謂語前置和介賓結構后置等現象，將倒裝語序調準為正常語序，對再做調整。如：
1、“蚓無爪牙之利，筋骨之強�！保ā秳駥W》）應調整譯為：“蚯蚓沒有鋒利的爪牙，也沒有強壯的筋骨�！辈豢勺g為：“蚯蚓沒有爪牙的鋒利，也沒有筋骨的強壯�！�
誤區點撥：該調不調。在古代漢語中，有這樣那樣的倒裝句、省略句。在翻譯這些句子時，一般說來，要將之還原成符合現代漢語語法規范的常式句。如：
2、“求人可使報秦者，未得�！弊g成：“尋找人可以出使報告秦國的，沒有找到。”（原句是定語后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，即“尋找可以出使報告秦國的人，卻沒有找到”。）
“猜”不能隨便使用，萬不得已才用“猜”。
從現代漢語看來，文言文之所以不能“文從句順”，主要就是在于其句式的特殊和省略的運用，所以“調”“補”和“連”對翻譯是很重要的；“猜”雖然作為備用方法，但它的“結合語境”的精神還是極為要緊的。
如果說留刪換是看看有沒有少了零件的話，那么調補連就是怎樣把這些零件重新組裝成
一臺機器。
八、如何達到“信”“達”“雅”的要求
1、注意古今詞義、色彩的變化
①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。
譯文：先帝不因為我地位低、見識淺，委屈自己，降低了身份。
②璧有瑕，請指示王。
譯文：寶玉上有斑點，請讓我指點給大王看。
③秦王大喜，傳以示美人及左右。
譯文：秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從看。
2、注意詞類活用現象
①一狼徑去，其一犬坐于前。
譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。
②君子死知己，提劍出燕京。
譯文：君子為知己而死，提著劍離開燕京。
③先生之恩，生死而肉骨也。
譯文：先生的大恩，是使死了的人復生，使白骨長肉��！
3、注意有修辭的語句的翻譯
①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。
譯文：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊疆。
②吾入關，秋毫不敢有所近。
譯文：我進入函谷關后，財物絲毫不敢據為己有。
③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
譯文：我認為老百姓之間的交往尚且不相互欺騙，更何況是大國呢？
④何故懷瑾握瑜而自令見放為？
譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？
4、注意有委婉說法的語句的翻譯
①愿及未填溝壑而托之。
譯文：希望趁著我還沒有死的時候把他托付了。
②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。
譯文：我生下來六個月，慈愛的父親就離我而去；到了四歲，舅父強行改變了母親原想守節的志向。
5、注意古漢語特殊的句式
〔省略句、判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）等〕①公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：你們看廉將軍與秦王比，誰更厲害？
②安在公子能急人之困也！
譯文：公子能急人之困的美德，表現在哪里呢！
③石之鏗然有聲者，所在皆是也。
譯文：（被敲打時）發出鏗鏘聲音的山石，到處都是這樣。
④予羈縻不得還，國事遂不可收拾。
譯文：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾。
⑤句讀之不知，惑之不解。
譯文：不能通曉句讀，不能解答疑惑。
6、注意固定句式
①其李將軍之謂也。（2001年高考翻譯題）
譯文：大概說的是李將軍吧。
九、注意點
①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法，宜用意譯。例：東曦既駕，僵臥長愁。
譯文：太陽已經升起來了，（他仍然）直挺挺地躺著，長時間地愁苦不堪。②緊縮復句或言簡意豐的句子，需分開翻譯或補充。
例：懷敵附遠，何招而不至。
譯文：使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？
十、文言文翻譯順口溜
熟讀全文，領會文意；扣住詞語，謹慎翻譯。
字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替。
國年官地，保留不譯；遇有省略，補充整齊。
調整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前后聯系；字詞句篇，連成一氣。
重回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。