尊敬的各位領導老師們下午好，選用適當的方式處理學生中的棘手問題也時會產生異想不到的效果，以情治班一則體現在班主任對班級事務和活動的參與和熱情投入，如體育運動會時班主任和同學們在一起為賽場上的運動員加油
班主任經驗介紹會發言稿
尊敬的各位領導、老師們下午好：
首先感謝校領導能給我這樣一個和大家交流的機會。領導安排我在這次會議上發言，實在是愧不敢當。因為在班主任工作中，我沒有什么特別重大的先進事跡，也沒有什么特別的感人故事，我只是一名普通的班主任老師，而且在平時的工作中學校里和年紀組的很多領導同事們都一直在幫助我并且傳授給我管理班級的經驗，所以今天在這兒談不上經驗介紹，只是權當向各位領導、老師們匯報我的班主任工作。
咱們大家都知道，班主任工作細碎而繁瑣，從每天的跑操、早讀到晚上自習課的放學，從早晨的衛生檢查到每一個月的大掃除，從自己這科的教學到九科的宏觀調控，從學生的情緒到科任老師的協調，學習要關心，紀律要費心，衛生要操心，每天我們都是以奔跑的姿勢演繹生活。我們很累但是我們累有所得。下面我就從四個方面談一下我的一點不成熟的經驗！（這是開篇語，態度要謙虛，你要是嫌棄多就去點）
一、張弛有度，以理治班。
我覺得要想管好一個班級，首先要講理，給學生講道理、評價學生要合理、安排學生活動更要講究一個“理”字！我們老師講“理”無非就兩種可能，就是要么表揚要么批評，批評和表揚一樣重要，只是要掌握好表揚和批評的“度”和“法”。要讓學生對于老師的批評感到“難為情，而不難堪。”才能達到預想的效果，要不然只能引起師生之間的對立情緒，不但于事無補還只能越批越亂。關于批評，我有兩點體會：一是不輕易忽視第一個犯錯誤的同學，二是可嘗試采用“退三進一”式批評方法，即在批評學生一個缺點的時候，不妨先表揚他的三個優點。這樣，批評會讓學生心悅誠服。應該說，屢教不改的孩子是一次又一次“難堪”累積而成的，我們每一位班主任都不該成為給孩子制造難堪的人。（這里你可以加一個類似的例子，不要說太多，點明例子的經過就行）
以理服人還有一種可能就是，就是當我們在教育學生時，有些真言是對的，但學生在感情上不接納你。這個時候我們就需要講究一些管理的技巧。選用適當的方式處理學生中的棘手問題，也時會產生異想不到的效果。我的感受是：
1、對偶爾犯錯的同學找臺階下，得饒人處且饒人。特殊學生的問題不大面積講（偶爾遲到對某科老師有偏見）個別情況個別講，給面子。
2、對群體事件（體育課后來班遲）不姑息，先了解情況，蜻蜓點水，讓他們明白情有可原，法也責眾。
3、對原則性問題，不依不饒，嚴打不貸。（鄭康成上課玩手機的事抄作業午休出去玩電游）要讓同學們知道，什么是嚴格。老師該嚴格嚴格，該寬松寬松。這樣有信服力。（這幾點后面你可以加一個或者幾個例子）
二、以情治班。樹立“班級就是家”的觀念。
以情治班一則體現在班主任對班級事務和活動的參與和熱情投入。班主任和學生都是家中的成員。大事不說，且說小事。當班主任走進教室，遇到地上有紙屑、講桌凌亂是難免的事。如果教室里同學都在學習，那么你自己彎彎腰、動動手、擦一擦，學生會看在眼中，自然會潛移默化，在無形中形成一種自我約束力，模仿著為班級做一些力所能及的事，會取得事半功倍的效果，切莫亂批評指責，然后指手畫腳一番。有個老師曾經告訴我一個管班的經驗就是老師有時候“喊破嗓子，不如放出樣子。”所以我們當老師的，一定要在學生們中間以身作則。
以情治班二則表現在不讓家中成員孤軍作戰。所有班級的活動，班主任一定要和孩子們在一起，他們就有依靠，有了主心骨，有了動力。如體育運動會時，班主任和同學們在一起為賽場上的運動員加油。會后班主任適時激情點評，感謝他們每一個人為班級的貢獻，真心的為他們的集體榮譽感而自豪。再比如班級衛生大掃除活動，一定要讓每一個學生都參與進來，而且老師更要發揮自己的作用，參與到其中去，這樣子學生們就會更加的積極，熱情更高，長期這樣子做就會是學生們形成一個良好的習慣，即使以后老師有事情沒有在學校，這種好的風氣或者習慣也會非常好的延伸下去。
以情治班三則表現在為每天的總結很重要。天氣的變化，穿衣減衣的叮嚀。每天的好與憂，語重心長的關心，關門不揚丑的做法都會讓孩子們覺得我們就是一家人。
三、以學治班。營造班級濃厚的學習氛圍。
學習主力團的組建。新班時我會抽調前面名次的學生成“團”，讓他們坐在一起，因為這樣老師上課時他們會迅速的答問，提問，辯難質疑，其余同學在他們的帶動下也會主動聽課主動質疑主動討論，這樣的氣氛形成就帶著整個班級的學習向主動積極勤奮方面發展。正氣占了主導，班就很好帶了。學習占了主峰，
力爭上游的競爭意識就在每個同學的身上洋溢。等學習氣氛起來，同學們彼此熟悉，就把主力團分散，以三人一排為例，可以答疑的主力坐中間，這樣就可以強帶弱，一幫二，學習之風盛行。同學們就會以勤學好問為榮，以惰學懶學為恥。正氣樹立了，學風健康了。課代表的職責分明。課代表負責每天的按時收發作業，課前課后幫助老師拿送教具，課間負責作業的疑難解答的張貼，每一段時間收集學生對該科目的反潰（上面是一個例子，如果不符合你的思想的話你可以修改一下）
四、處理好與科任老師的關系。
1尊重、采納科任老師提出的建議和意見。一個班級的教學人員組成后，一定要尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進工作，激發各科老師關心班級工作的熱情，也讓科任老師愉快教學。
2、嚴禁學生中不尊重科任老師的言行。
班主任老師要充分利用各種機會，主動宣傳科任老師的長處、優點和勞動成果，盡量樹立他們在學生心目的威信。多教育引導學生多做自我批評，正確對待科任老師在教學工作中的不足與失誤。切忌長學生“老氣”而滅科任老師的“威風”。
3、主動協助科任老師處理教學中出現的問題。
要理解和明白，協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切關系；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務工作中要解決的問題之一。（處理和各科老師的關系這些內容我覺得你要重點說一下，因為有可能很多和你搭檔的老師就在聽你的講話，所以你可以加上幾個現實的例子更加的有說服力一些，你看著弄吧！）
以上呢就是我參加工作以來對于班級管理的一點想法，總結成一句話，就是只要用我們的真心來對待我的學生，讓他們體會到老師是為他們好，這個班級就一定會在和諧中不斷的進步，一定是有前途的。
這就是我的發言，中間肯定有一些想法不是很成熟，希望老師們能夠批評指正，謝謝大家！
班主任經驗介紹發言稿
嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教
——做一個有“尺度”的班主任
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
能在這里發言我感到非常榮幸。過去一學年中，我所帶的班級無論是量化積分、教室宿舍衛生、還是統考上線人數都取得了讓老師滿意、讓家長放心的好成績。這和學校領導對我工作的支持是分不開的，也得益于我們級部各班主任的幫助。今天在這里和大家一起交流，不當之處敬請指正。
一、掌控好管與放的尺度，做一個“清閑”的班主任
眾所周知班主任“管”得很多，小到坐立行走、穿著打扮，大到思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任事必躬親，充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理容易造成學生的依賴性強，自我管理能力差。最突出的表現就是，班主任在時一個樣，不在時就另一個樣。這也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪。
魏書生認為“管是為了不管”。我認為班主任要管的主要是：一，制定班級的長期目標，把握整體思路；二，培養強而得力的班干部隊伍，并加以指導監督；三，做好學生的思想工作，增強班級凝聚力；四，協調各方面關系，形成教育合力。
在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，建立層次分明的立體型管理體系。在我的班里，有幾件事、我是從來不具體抓的，比如每天的衛生、三操甚至運動會、藝術節、值周等大的活動，我只是指1
派總負責人，將決定權下放，我相信我的學生可以完成的很好，事實也證明了這一點。
總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。
二、平衡好活與靜的尺度，做一個靈活的班主任
在班級管理中，有三個方面必須要活：
第一是課堂氛圍活。
高三學生課上積極性不高，導致教師上課情緒也不高，課堂效率大打折扣。針對這一點，我采用以下方法，一是切實貫徹我校小組合作自主探究的學習方式；二是要求學生的書墻不能超過20公分，使學生無從藏身，很好的調動了學生的積極性，這一點在高三是非常有效的。
第二活動要活。
大膽放手讓學生去完成各項活動可以有效的激發學生的參與熱情和積極性。比如說在運動會時，我主張學生要盡情地參與，沒有項目的可以充當拉拉隊、搞服務工作，實在沒有任務，就充當忠實的觀眾。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最佳契機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。
第三點學生的性格要活。
學習成績是由很多因素共同決定的，而良好的心態和開朗的性格越來越起關鍵作用。因此班主任與學生談心時一定不要開口閉口的談2
學習，可以多談談他的特長、他感興趣的東西，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處。
一個班級除了活，還離不開靜，靜不是死，我在班級管理中一直提倡兩個“靜”：
第一個“靜”是學習心態要靜。人只有在心靜時才有高效率。在學習過程中，尤其是在自習時間，提倡學生能像僧人一樣“入定”，在這方面我一直落實學校提倡的“不抬頭工程”，把幾個重難點學生的問題解決，整個班級氛圍就上來了。
第二個靜就是大家都認同的環境要靜。在此不再祥述。
三、把握好嚴與寬的尺度，做一個嚴慈相濟的班主任
我們都強調嚴格管理，但“嚴”不是“厲”，管理嚴格是指在原則問題和紀律方面。
首先在班級建立之初，嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。
其次各種班級制度，能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣才會使學生沒有漏洞可鉆。
再者嚴寬適度，講究技巧。
我常和學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯。但對于慣犯與偶犯，我的處理是不同的。比如說遲到，學生偶爾遲到是一件非常正常的事，是可以原諒的，但對經常的學生絕對不能姑息。
身份不同的學生也應當區別對待。對于班干部，有問題一定要處理，但更要愛護。兩者如果站在對立面上，班級工作就不能很好的落
實；對于那些成績很好的榜樣同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為榜樣的力量是無窮的，如果姑息，負面作用將是巨大的。
當然，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處理的方式要多樣化。比如魏書生處理犯錯學生的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。這種生動的處罰方式，對我們是一個很好的啟迪。
總之，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
班主任工作平凡而瑣碎，但是我相信只要在實踐中把握好管理的尺度，多向其他班主任學習，一定會使班級管理工作更上新臺階。
班主任經驗介紹發言稿
班主任經驗介紹上的發言：
班級管理中的點滴經驗富麗小學梁志權
今天我就自己擔任四年（2）班班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究。我的很多經驗和做法都是向在座的一些老師學的或偷學的（比如何娣、金麥衛清、樊煥娣、關慧儀、黃惠顏老師等。）一個良好的班級還有賴于班級過去的優良傳統，今天我管理現在這個班級不算很辛苦，學生大都能自我管理，如收發作業，登記缺交作業名單，在校紀律情況，受老師表揚或批評情況，早餐分發和食具回放等等，這些學生都能管理好。我很感激何金娣老師先前的努力，為我的班級管理奠定良好的基礎，我只是在何金娣老師的成績下保持和發揚了這些傳統。
結合過去的班級管理，我想把過去的一些做法和經驗與大家分享，并請各位指正：
一、“木桶理論”與班級管理
一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學中的“木桶理論”。一個班級，總是由幾十名學生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，因此，要建立良好的班集體，就要達到整體優化的目的。過去曾經教過一個班級，從三年級跟到六年級，對學生的家庭環境、學生性格、優缺點都比較了解。他們當中有的思想進步，積極向上，有的則得過且過，不思進取；有的性情開朗，興趣廣泛，有的則沉默寡言，很少活動缺乏朋友。在托管課上，我就把4~6學生圍在一起組成一個學習小組，讓他們坐在一起做作業，由于他們關系比較密切，不懂的時候問起同
學來不會感到不好意思，做作業時玩的情況也少了，形成多個互相幫助，學習自覺勤奮的小團體。我及時表揚了班上做得比較好的小組和同學，在班上有了一個很好的榜樣作用，班級你追我趕的學風很快就形成了。
在幾十人的班級中，免不了會有少數后進生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，以偏概全。要善于發現他們身上的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不夠高，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長，有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解。比如，班上有個學生叫謝森，平時上課比較喜歡說話，總是被老師點名批評而且成績很一般，在我的印象中一直不是很好。在這個學期的一次作文“我的心里話”當中，幾個學生卻寫到謝森同學樂于助人，為人正直，有正義感的事情。看完文章后我深受感動，在托管課時私底下跟謝森提到同學們對他的評價，肯定了他的好品質。也許是得到老師的認同，也許是無意間觸動了學生敏感的心靈，他在我的課堂上表現得比較積極，而且遵守紀律。認識了學生中的“長”與“短”，才能做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察從“短”中發現“長”處，進而做到揚“長”避“短”。
在認清學生的“長短”之后，就要尋求補“短”的有效途徑和方法。對常常違反紀律的學生，要開展個別談心活動，進行耐心說服和引導；對文化學習有困難的學生，要降低要求，循序漸進，多做個別輔導；對性格內向、沉默寡言的學生，要經常組織各種活動，多給他們鍛煉的機會；對暫時落后，尚有進取欲望的學生，要多加鼓勵和指導。上學期，我們班級進行了一次繪畫比賽，班上很多好手都踴躍參加，其中有位同學畫了一幅很簡單的畫，上面只有一棵樹，畫得也沒什么技巧，但是畫的樹長得很茂盛，枝葉長滿了畫紙，生機勃勃。
這是班上一個智力不大好的同學（王嘉彬）畫的，圖畫使人感到激情奔放，我把他的畫放到了畫展的正中，并在班上表明喜歡他這幅生機勃勃的圖畫，同時他也得到了不少同學的認同，學習比過去積極了許多。在班級管理中我會特別注意有“短”處的學生，要多增加感情投資，給點“偏愛”，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，都要及時給予表揚和鼓勵。
二、正確的引導班級輿
在教育、教學、生活和各項活動中，我會根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。有時候還會通過看故事的形式進行。記得過去有個班級，上課時有些學生不懂裝懂，回答問題時聽到成績好的學生說什么就說什么，學習積極性比較懶惰。平時同學之間還會捕風捉影地說同學之間的是非，弄得同學分幫派劃界限。我利用學生的自習課時間，和學生一起看“成語故事”，還跟學生聊故事的內容和故事的深刻道理。因為故事簡單，而且有聲有色學生都很感興趣。其中有一篇叫《矮子看戲》的成語故事學生最感興趣，因為看戲時人多矮子擠不進去，在人墻外他努力地跳來跳去卻什么也看不見，觀眾看戲看得過癮拍手喝彩，矮子也跟著大聲喝彩，別人問他喝什么彩，矮子說：“我看見你們喝彩我就喝彩了”。學生都被矮子滑稽的言行逗樂了，都為這個矮子的不智感到愚不可及。這時我把話題一轉，講到我們課堂上不也有很多“矮子”嗎？學生的臉一陣發紅。我接著把“矮子”引申到我們生活上，有很多同學捕風捉影地說同學之間的是非，其實也是“矮子”所為。不多費唇舌就節制了班上的不良輿論，還啟發了學生如何面對是非，獨立思考，這是我管理得比較成功的一個班級。
班級管理多年，有這樣一個感嘆：當班主任真不容易，管理好一個班級真的要費很多很多心思、心血！很感謝各位同事對我一直以來的關愛和支持，我點滴的經驗也是在你們的支持和幫助下取得的，謝謝！