品德與生活教學反思(精選15篇)
作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的品德與生活教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
品德與生活教學反思1
這是一年級品德與生活《我們都是好朋友》一課中的一個子課題。在教學中我努力做到了一下幾個方面：
一、貼近生活，增進感受
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的綜合課程。以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受孩子們的喜愛。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路的奠基石。在本節課的教學中，通過生活中的事例，讓學生在親身的體驗中感知生活中美好的東西，為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們去體驗。課堂中無論是學生自己講述被他人幫助的事，還是尋求身邊需要幫助的人，都真實再現了學生們平時所遇到、所發生的生活中的點滴故事。學生們個個都講得真情實意，是我看到了孩子們的道德情感在活動中得到了體驗，在交流中得到了升華。
二、互動感知，加深體驗
品德與生活課程的主要是靈活多樣的活動形式，寓教于活動之中。本課中首先通過“猜猜他是誰”使學生體會到同學之間是要互相幫助、互相關心、互相學習才能共同進步的。再通過制作感謝卡來表達對曾幫助過自己的人的感激之情。使學生的'感恩情從形式上升到實踐，真正體驗到助人為樂的快樂和心存對別人的感激，激發了學生對他人樂于助人、積極向上的良好品德。
當然，在這節課中也還存在很多不足之處，學生在感恩環節中，活動形式比較單調，應充分調動學生的情感采用多種形式的活動真心實意的表達自己的謝意。使學生的感恩情懷得到更真實的再現.
品德與生活教學反思2
《綠色小衛士》是《品德與社會》課程中非常重要的的內容，通過這節課要使學生明白，人人都要愛護我們生活的環境。而且能從小樹立保護環境的意識，從身邊的小事做起，從自己力所能及的事做起，為環保貢獻自己的一點力。 《品德與社會》是一門教育性較強的學科，這門學科把課堂與生活緊密活動聯系在一起。教材以圖畫的形式呈現，旨在引發學生活動的興趣，并引導學生通過自己的體驗、而非教師給予的現成結論去獲得知識。而這些內容又是以學生的現實生活為基礎和源泉，以學生生活的時間、空間為線索，選取兒童所感興趣、所必須的以及有發展意義的內容設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。因此具有較強的活動性和生活性。 在教學《綠色小衛士》一課時，我為了充分體現以學生為主體、注重學生發展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設計過程中注重體現了以下幾個方面：
（一）將課堂教育與學生的生活緊密結合
教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環節中，我就利用課件播放學生搜集到的在村莊、廣場、街道等實地拍到的破壞環境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發出了“真臟啊！”“太可怕了！”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環境的情感油然而生，明白了愛護環境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調動起來了，為學好本課的主題打好了基礎。
在明理這個環節中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經驗一下子就被調動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。
本節課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發談談自己經驗、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。
（二）學生活動為主，教師引導為輔的原則
新課標認為：兒童是學習的主體，教師要從單純的知識傳授者向學生學習活動的組織者、引導者轉變，應創設學生樂于接受的學習情境，注意引導他們從自己的世界出發，用多種感觀去觀摩、體驗、感悟社會。獲得對世界的真實感受。
因此，我首先依據學生的認知特點，將課程內容進行了有機的整合，把教材內容的重點確定為從學生身邊的小事出發，通過圖例的'辨析使學生明確愛護環境的重要性以及如何愛護我們生活的環境。
（三）以小組和作為主要教學方法，提高學生的自主合作能力
通過小組的合作交流，同學們有的表示要利用自己所學的知識，積極宣傳，使每個人都懂得保護、環境的重要性。有的表示要勤奮學習，長大以后為保護環境，美化祖國作貢獻。還有的表示，從現在做起，從身邊做起，為保護環境盡自己的一份力量。
回顧整堂課，我深刻體會到要教好《品德與社會》這門課程，只有在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，使用易于學生接受的便捷操作和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，為學生今后的信息素養發展打下堅實的基礎。
品德與生活教學反思3
引一溪活水，澆品德之花
活動是品德課程所倡導的基本學習方式，在本節課中，我從學生的生活取材，創造性地設計一系列兒童熟悉的、感興趣的、有意義的游戲、活動，讓學生在活動中體驗、感悟，悟出道理，并運用探究性學習把品德教學與學生的生活實際緊密聯系起來，在實踐中體驗、在體驗中感悟，努力做到引一溪活水，澆品德之花 。本節課的“活”，主要體現在以下三個方面：
（一）、巧妙活化教學資源
新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，我們應創造性地使用教材，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以在教學中我打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。比如：活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件上的圖片讓孩子們交流討論，感受到要多替家人著想，并隨即讓他們聯系自身來說說平時你在家里幫家人都做了哪些事情，讓學生在交流活動中感悟，悟出要為家人添歡樂的道理。
（二）、靈活選擇活動形式
興趣是最好的'老師。《品德與生活》是一門活動型的綜合課程，所以我把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，比如：交流討論，模擬表演，洗碗比賽，“向日葵光彩大奉獻”評比等，以此來激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。特別是在洗碗比賽的實踐活動中，學生們紛紛動手，爭著搶著都來洗，不僅鍛煉了他們的勞動能力，并在活動中也深深地體會到家人洗碗的辛苦，明白自己也應該為家人分擔，為家人添歡樂.
(三)、注重課后活動延伸
兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。通過這節課的課堂教學，雖然使學生明確了要為家人添歡樂生活中該怎么做，但時間一長，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我設計了兩個課外活動一是讓孩子們：親手制作一張賀卡或手工制作等，在家人的生日或節日時送給他們，并對他們說一句祝福的話。二是：把每天為家人所做之事填入到自做的向日葵中，準備舉行班級孝心孩子評選會。兩個活動都共同關注其行為習慣的養成，提高品德教育的實效性，并將此項活動持之以恒地落到實處。
品德與生活教學反思4
一、在實踐中感悟。
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，在品德教學中，應引導兒童重視、關注、觀察、感受、體驗、提高和創造他們自己的生活。設計“游戲去認識風，尋找風”既可讓孩子們學到了有關風的知識，又引發了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通，然后進行自己的再創造，最大限度地發展學生的個性和才能，可謂一舉多得。
二、在競爭中感悟。
有競爭就有動力，當今社會更是充滿競爭的時代，教師若能利用學生的這種上進心，引導他們進行正當的競爭，不僅能增長他們的知識，鍛煉他們的能力，培養他們的上進品質，還能充分激發學生的求知熱情。別的同學能做的，我也能做到，這是一種競爭，別的.同學不能做的，我能不能做到呢？這更是一種自我激勵，正是這種永不言敗的競爭意識，激起學生的學習熱情，使學生產生一種高漲的學習情緒。這種競賽活動，教師融入其中參與活動，既拉近了師生的距離，又拓寬了學生個性發展的空間，還能點燃同學們創新的火花，真正做到了生生互動，師生互動。它給學生帶來高漲的學習熱情的同時，又滲透了辯證唯物主義思想，同樣的事物既有好的一面，也有不好的一面，讓學生初步懂得要全面地看問題。
三、在游戲中感悟。
讓學生回歸自然，去感受風，去追逐風，與風兒盡情地玩。使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發現，在發現中玩，使教學得以更進一步的深入。
品德與生活教學反思5
在本節教學活動中，我依據《品德與生活》這一課程的總目標：“培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。”設計的教學方案，在實際執教時取得了極好的教學效果。學生學得興致勃勃，達到了預設的教學目標。具體反思如下：
1.引導學生熱愛生活。
教學設計中的“看誰做得好”、“假期生活我能行”就是引導學生學會明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎。
2.利用活動形式的多樣性，使學生在興趣中得到熏陶。
利用學生喜聞樂見的情景模擬和角色表演——“有人在敲門”，使學生獲得體驗，激發學生的興趣，讓學生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經歷仿真性的演習中，使學生獲得經驗，產生共鳴，從而產生向他人學習的念頭，學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救，充分發揮了學生的主動性。我還讓學生認真地評析，并對照自己，對照周圍的生活，使學生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學的真實感。
《拍手歌》這一游戲的.設計，同樣也取得了良好的效果。
活動形式的多樣性，把知識和技能與對學生情感、態度和價值觀的培養有機地結合在一起，使學生在了解中體會，操作中感悟，參與中受到教育。
3.根據兒童的發展需要，在連續性活動中逐漸成長。
活動最后，“藍貓大哥和老師都祝同學們過一個快樂、安全而有意義的假期，下學期開學時我們再交流”，就是讓教學活動在全面提高學生的素質的同時，同時我還注意活動之間的連續性，幫助孩子獲得彼此聯系、不斷深化的經驗和體驗。
4.有待改進的地方
為了讓更多的學生有交流和表達的機會，我在時間的把握上不夠準確，以至于拖了堂，今后需要進一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率。
品德與生活教學反思6
一年級品德與生活教學反思懷著新奇與忐忑的心情我上了今天第一節一年級的《品德與生活》課。對于本課的設計，我基本是以教材為載體，以活動為手段進行的。
開始是一首學生熟悉的歌曲《上學歌》，激發了學生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多。
接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬。例如：有的學生說，“我今天很高興，但是我還不認識我的同學。”這時，我就帶領學生進行活動，一起來認識我們的同學，告訴學生要與別人認識應該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去認識自己想認識的同學。課堂中，一片其樂融融。
在這一環節中，有的學生就談到了，我們發了很多新書，我就問，“你喜歡這些書嗎？為什么？”“我們應該怎樣愛護它們呢？”
由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。但我覺得這節課我們很有收獲，孩子們在寬松逾越的氛圍中，認識了《品德與生活》，認識了張老師，認識了自己的同學，還知道作為一名小學生應該好好愛護自己的'的書本。
通過今天這節課，我覺得自己的設計意圖是正確的，但是在備學生這方面還要細致些，應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況，合理的安排教學內容，使得課堂教學更加完整。
以上是我今天的教學反思，希望大家多提寶貴意見，愿我們攜手同行！
品德與生活教學反思7
首先我要感謝上級領導和本學科老師不辭辛苦頂風冒雨來到我們香安小學交流研討。《品德與社會》新教材力圖貼近學生的現實生活，教師在課堂教學中要善于使用好教材。我在教學“我們的生活需要誰”這個主題中，利用多媒體根據教材呈現了一組學生日常生活熟悉的場景：吃早餐；上學路上；乘公共汽車；進校；到商店買學習用品；回家看電視。課堂教學中，教師讓學生尋找為我們生活提供方便的各行各業的人們，特別介入了剛剛過后的五十年一遇的暴風雪一幕幕感人的場面，從而讓學生的道德體驗得到了進一步的升華。
教材有一句話：“我們來觀察一天的生活，看看都有哪些人為我們服務。”我就是根據提示話，假設想象暴風雪那天要是沒有環衛工人、沒有警察叔叔，這時我們的城市會怎么樣？我們的生活又會發生什么變化？緊密地開發了學生生活中的教學資源，讓他們體會到了日常的生活中與他人的一種內在聯系，從我們離不開他們的服務入手，感受人與人共生共存的關系。回到主題：我們的生活需要誰，我們就可以發現其中的關鍵詞“需要”，也就是說我們不僅讓學生發現相關的人，更要引導學生在生活中感受到“需要”。
我們知道，“需要”是一種體驗過程，在學生的體驗培養中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。我創設一定的教育情境，引導學生體驗感受人們的服務是他們所需要的。課前我拍攝的一組照片，目的是讓學生們發現我們學校收發室的 劉 老師，食堂的叔叔、阿姨，還有打掃衛生的阿姨為我們工作的場景，可能孩子們每天都他們交流但都沒有什么特別的.感受，通過課堂教學的體驗，孩子們清楚地感受到由于他們的辛勤工作為學校和大家創建了一個舒適的環境，孩子們再遇到他們時就能很尊重他們的勞動，這樣的品德與社會教學的實效就能夠凸顯出來了。無論是什么課，總會留有遺憾和不足的，在多媒體軟件應用的連貫性上操作不是很熟練，今后我會更加注意，課件中的播放順序應由近及遠，靈活選擇教學行為。
希望今后，我能夠和更多的品社教師通過交流與學習提高個人專業化的發展，為更多的學生服務！
品德與生活教學反思8
本課是人教版品德與社會四年級下冊第二單元：“生產與生活”的第三課。通過教學反思如下：
一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學生生活，努力尋找學生易于接受的方法，運用談話法、討論法、探究法，引導學生從自己的生活實際中熟悉了解各行各業。感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動成果。
二、教學過程每一環節比較流暢，先讓學生了解了各行各業，然后給各行各業分類，最后了解社會各行各業分工合作而又相互聯系的關系。上課如流水般嘩嘩嘩下來了但自己沒留下印象，總感覺好像有什么東西沒落到實處，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度出發給學生切身體會。最后一個“創建工廠”環節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發言，沒有認真聽匯報交流。總體上講沒有起到好的教學效果。
三、每一教學環節進行的很倉促，沒有解決明確的教學重點和難點，平均用力導致課堂沒有閃光點，沒有突破重難點。
四、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業的了解并不多，所以老師總在牽著孩子走。
雖然設計了幾個活動，比如：讓孩子聯系自己一天到晚的'生活說說各行各業和自己生活的關系；在了解各行各業之間關系的時候，了解方便面的生產過程和怎樣收看電視節目。整個過程中牽著孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調查、了解、探究之后進行教學，然后在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會課就是一門以生活為出發點的學科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業，可以提前布置作業，讓孩子聯系生活實際自己去調查研究，把“球”拋給學生，比如讓學生采訪爸爸媽媽和周圍的人們，他們都在從事什么行業的工作，他們怎樣努力干好自己的工作的？哪些行業和自己的生活緊密聯系，如果沒有他們我們的生活會怎樣等？
了解方便面的生產過程以及怎樣收看電視節目的環節，直接出示圖片讓學生看，有點塞給學生的感覺，最好讓學生自己事先了解方便面的生產過程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。
在給各行各業分類時，在了解社會上有哪些不同行業之后給孩子留下時間自己分類，不要強加給學生。
品德與生活教學反思9
新課程為德育課堂注入了活力。我們以先進的教育理念，高漲的熱情投身于教學改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實際的教學中也存在著“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關注思考。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程，使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地。而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了“我的心里話”發布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
兒童的生活是豐富多采的，教師應以學生的生活經驗作為重要的教育資源，讓學生從生活中來，又回到生活中去。通過《品德與生活》的教學，通過一系列的生活體驗，生活探究，解決生活中的問題，讓學生具有學會做人的初步意識，養成良好的行為習慣，從而把學生培養成為自律、自信，有社會責任感的合格公民。
在實際課堂教學中，我認為要扎實的上好這門課程，首先應了解《品德與生活》這門課程的性質，它是促進學生良好品德形成和社會生活發展的綜合課程。根據學生社會生活范圍不斷擴大的實際，認識了解社會生活和品德形成的需要，要以兒童的社會生活為主線，將行為規范，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來，并在此基礎上加深對自我，對他人，對社會的認識和理解并養成良好的行為習慣，形成基本的'道德觀，為他們的成長奠定基礎。
體驗產生理解，體驗產生情感。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經歷，它不僅僅發生在活動的過程中，還會作為活動的結果而存在，并且作為活動追求的結果。體驗學習活動是社會生活中的各種活動的模擬活動，它可以分為直接體驗和模擬體驗。通過體驗活動，讓學生在活動中獲得對于實際的真實感受。
在今后的教學中，我會正視自己的不足，不斷地積累經驗，取人之長，補已之短。我知道了要上好一節品德課教師要根據內容精心創設貼近學生生活實際，學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得親身體驗，提高教學實效；要重視養成教育，培養學生良好的行為習慣；要加強情感教學，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內化和良好行為的形成；更要加強自身修養，要以人格力量影響學生，帶動學生。
這就是我在這門學科的教學實踐后所得，所思，所感。我想：我會朝著我奮斗的方向，不斷完善自己，把《品德與生活》這門課程很好地用于小學品德與生活的課堂中。
品德與生活教學反思10
《品德與生活》課程是一門以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程，三年級下冊品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學反思。兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。活動是教師教與兒童學的主要形式。課堂教學情境化，課堂教學活動化，課堂教學中放手讓學生實踐、體驗、探究、感悟，已成為《品德與社會》課程教學的基本思想，教學反思《三年級下冊品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學反思》。
在本堂課的設計過程中，我也竭力試圖將這一理念貫徹始終。在課的開始，我就帶領學生走進他們的家庭生活，回憶、講述自己的父母為家庭辛勞的事，感受父母對自己傾注的深厚的愛；配樂詩朗誦《媽媽的愛》把學生帶入感人的`日常生活回憶中；體驗一下當父母的感覺這一活動，讓孩子換個角度去看自己、看父母，得到不一樣的感受，從而能理解、體諒父母的苦心；讀讀父母的信，使孩子和父母進行深入內心的交流和溝通。教學中，老師堅持“從學生的生活中來，又回到學生的生活中去”，特別是課前讓家長給孩子寫一封信，在上課時，讓孩子打開來讀這封來自父母的信這一環節，真實地反映了家長對孩子的看法，讓孩子了解自己在家長心目中的地位，加深了彼此的情感溝通，因而孩子們在說內心感受以及自己該怎樣報答父母的養育之恩時，真情充分流露，說得也非常感人。
新的課程標準強調“回歸生活，關注兒童現實生活”的理念，要讓兒童直接參與各種課堂實踐活動和課外實踐活動，讓他們在實際生活活動中去了解、感受、體驗，讓社會為他們提供接受教育的實際內容和實踐陣地。為此，我設計了課后延伸的實踐活動，并且將行為落實到“你最想做的一件事”這個雖小但很集中的目標上，并讓家長參與評價，旨在進一步加深學生的道德認知和道德體驗，真正引導學生熱愛生活，懂得生活，學會做人。
品德與生活教學反思11
《商品無國界》是山東教育出版社小學《品德與生活》教科書五年級下冊第三單元《同在一片藍天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內容，旨在讓學生通過結合生活實際，認識到自己置身于世界“經濟一體化”的大潮中，并對這種現象的根源進行深入的探究。如何能將比較成人化的經濟問題，變成簡單易行的、樂于被學生接受的手段，是這節課成功與否的關鍵。現在看來，這節課成功在以下幾點：
一、創設精彩的導入，激發學生學習興趣，打造高效課堂.
精彩的導入可以最大程度地激發學生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學習做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學生欣賞歌曲《我和你》，通過音樂畫面學生感受到了音樂無國界，從而導入本節課題：商品也無國界。
二、多元化的評價，激發學生學習的熱情，提高課堂實效。
課堂上有針對性的、實用的的評價語言，更能激勵學生學習的積極性，從而讓孩子因為老師啟發式的評價愛上動腦。如在交流身邊的各國產品這一環節，學生一開始交流的大部分是汽車、手機、家電類的商品，范圍比較窄，我就引導孩子“我注意到了剛才同學們說的都是家電、汽車、手機，那我們的身邊有沒有國外的食品或動畫片、電視劇、電影呢？學生的思路一下子打開了。
在比如，在交流加入世貿的好處時，有的學生說“我們可以通過引進別人的技術，在他的基礎上再加以創新，提高我們的水平。”我豎起大拇指，表揚他：“你太了不起了，將來一定是個優秀的企業家。”一句激勵性的評價語言，猶如一縷春風，輕輕拂過，學生主動學習的欲望被激發的淋漓盡致，課堂效率大大提高。
每個孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發言都希望得到老師與眾不同的評價，這時候我們就要根據孩子獨具個性的發言給予差異化的評價，如在交流中國有哪些產品走出國門時，我根據學生的發言，給了他們差異化的評價。
生：伊利牛奶走出國門。 師：嗯，奧運會上選用的伊利牛奶，讓他走進了世界各國。
生：海爾的`家電走出國門了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。
生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運冠軍龍服，伴隨著奧運會國旗一次次升起，確實受到中國迷的追捧。
師：我還知道青島啤酒也遠銷海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。
三、將課堂與社會現實連接起來。
從某種意義上講，小學品德課程是為關注現實而生，為解決問題而立。在設計你我共贏這環節中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學生感興趣的商品來研究，是我們當時一直在猶豫不定的問題。后來，我們想到目前爭議最大的蘋果手機，從課堂上學生的表現來看，我們的選擇是正確的。而在蘋果的案例分析上，我們主要研究兩個問題
（1）圈出蘋果的供應商和參與組裝的國家。
（2）根據蘋果的利潤分配圖，談談你的發現。
第一個問題，旨在讓學生理解“世界科技的發展，使得國與國之間的經濟聯系更加緊密，理解世界人民相互依存的關系”這一目標，而第二個問題，引發的學生的思考比較深遠，可以是創造與制造所帶來的經濟利益的不同，一個是中國的現狀：人力資源與世界發達國家相比價格比較低廉。這些都是社會的熱點問題，也都引發學生深深的思考。再如，前些年，有個美國記者發起了一次“抵制中國制造”的活動，并且寫了一本書《離開中國制造的日子》。所以在“你中有我”的環節中，我們將這個社會焦點拿到課堂上，既讓學生感受到世界人們離不開中國，又讓學生初步感受到原來身邊的很多事件都折射出品社課中的問題。
四、活動為主，超越文本，促進學生成長。
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和發展的綜合課程。活動是品德課的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環節時，學生一一起來回答，并不能讓學生感受到我國國力的增強，于是我設計了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動。最后學生看到鮮艷的國旗在世界各國高高飄揚，自豪感油然而生。使教育的目的真正達到了“無痕”。
總之，本節課通過多樣的活動、多元化的評價將比較難、深的經濟問題演變成學生能夠樂于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學生會以嶄新的思維方式審視身邊的經濟問題。最終回到新課標提到“學生通過教材、教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等等。”
品德與生活教學反思12
通過本課的學習，學生已經基本上知道了平面圖在生活中的作用，能看懂簡單的平面圖，能認識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找出某一點的位置。
為了完成教學任務，達到目標要求，在教學中設計了這樣的幾個教學環節：激趣導課、自主探究、合作探究、交流感悟、延伸拓展。
現代的課堂教學中，學生是學習的主體，教師在教學中起引領的作用。所以，在整節課中，都是以學生為主體者，一切活動都是圍繞學生而設計。在激趣導課環節，為了提高學生學習的興趣，我把自己用相機拍攝隆崗的圖片制成課件，出現在大屏幕上。學生感覺畫面很熟悉、很親切。在講授什么是“方向標”、“圖例”“平面圖”時，我用的課件也是喜聞樂見的圖片，學生很容易地掌握了知識。
教師作為課程資源的.一部分，我也在課前收集資料，在課堂上展示給大家，并把平面圖在生活中的作用，以自己的體驗講授給大家。學生在課堂上踴躍發言，課堂氣氛活躍，學生的語言表達能力也很好，但也有個別學生的語言表達不是完美。在今后的教學中，要結合教學內容，培養學生的能力，讓自己的教學有更大的提高！
品德與生活教學反思13
《多彩的課間生活》一課是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級上冊第二單元《我們的課余生活》的第一個分主題。主要是讓學生愿意有計劃，有目的地安排自己的`生活。
由于學生在上課期間上廁所、打水、喝水，在沒有老師的允許下扔垃圾等多方面行為。我原本以為這是個別班級的表現，但不是如此，而是整個二年級普遍存在的情況，而且頻繁發生。
當然，習慣的養成非一日之寒，有其對象是小學低年級的學生，他們正是習慣逐漸形成時期，可塑性潛力非常之大，是我們無法估量。如果針對習慣養成，那么教師可以每天耳提面命，包括家長。不過，大部分學生對于經常說的話往往是不會放在心上，聽之任之。
我個人認為在課程設置方面，時間也是一個重要因素。人民教育出版社把關于類似上述情況設置在一年級上冊第一單元《我上學拉》的第四個分主題《校園鈴聲》中，這部分無論是從時間把握或是學生心理來考量都比較合理。
品德與生活教學反思14
核心提示：我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。 在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極...
我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的.效果。
我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。
不足：
1.有個別學生發言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多提問學生，應多關注學困生。
2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。
品德與生活教學反思15
《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎，促進學生良好品德形成的社會發展性的綜合課程。新課程標準要求這門學科的教學要生活化、活動化。《小小一張紙》這一課基本上是在學生的自主活動中完成的。
首先，創設情境導入新課。《品德與生活》課程主張從學生普通生活中的真實事件來生成活動，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。 如今人們生活水平提高了，很多學生甚至大人都不在乎小小的一張紙，浪費紙張的現象隨處可見，看了真讓人心痛。
接下來，設計了四個活動：了不起的紙娃娃；認識紙娃娃；愛惜紙娃娃；開心紙娃娃。（根據二年級學生的年齡特點采用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于堂課的始終。）通過活動讓學生了解小小一張紙來之不易，知道紙張的重要性。活動中，充分調動和利用學生已有的生活經驗，學生現實生活中實際存在的'問題，使學生最大限度地參與到有效的教學活動中來，通過討論交流，增強學生分析問題、悟理說理的能力。引導學生通過了解學習上、生活中的隨便浪費紙張的現象，讓學生置身于在具體的問題情景當中，激起學生情感的共鳴，使他們自己領悟到節約用紙就是保護樹木、保護環境。把學生的認識提升到更深的層面上來，化知為行，把行為延伸到課外，形成內化的道德品質。
本課生生之間、師生之間的互動效果較好。主要采取了分組合作的方式進行授課。把全班分成五個小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特別是樹干的制作采用廢棄的羽毛球筒，用樹葉當獎品，非常有創意，孩子們為了能在大樹上插一片葉子，全身心都投入到教學活動中來，所以活動的效果非常好。
思品教學的最終目的是使學生形成良好的道德行為，是一個長期的過程，而不是一兩節課就可以解決的問題。因此，在課末我向學生提出了：希望小朋友們把節約用紙的好方法告訴給身邊的每一個人，讓更多的人加入到節約用紙的行動中來，使學生的道德認識轉化為道德行為。
本堂課的教學，老師幾乎承包了對學生學習活動評價的任務，必然有所弱化學生參與學習過程評價的主體地位。讓學生參與教學評價，有利培養和提高他們的人生觀、價值觀和世界觀，也有利于調動參與學習活動的積極性。把學生納入教學評價的體系，可以讓學生之間相互評價，也可以讓學生對老師進行逆向評價，從而形成多向、立體的互動評價網絡。這種多向、互動的評價方式注重學生個體的有效參與和學生個性的張揚，學生在這其中不單是被評價者，更是評價者，充當多種角色，富有多方體驗，師生間互教互學，形成一個真正的學習共同體。
總之，思品教學要開展喜聞樂見的活動，讓學生在生活中去發現，在活動中去體驗，在引導中去感悟，使他們的生活得到充實，情感得到熏陶，品質得到發展。
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