品德與生活的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的品德與生活的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
品德與生活的教學(xué)反思1
一、教材方面：
1.教師如何更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源？
品德與生活（社會(huì)）教學(xué)的終極目的是使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，僅靠課本是不夠的，需要教師積極地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，但是實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意識(shí)不強(qiáng)，大部分教師不知如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
二、課堂教學(xué)方面：
1.《品德與社會(huì)》中歷史課、地理課的教學(xué)目標(biāo)不好把握。
《品德與社會(huì)》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識(shí)，這需要教師有充分地知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面、整體的地把握，但是受教學(xué)參考資料和教師水平的限制，教師對(duì)《品德與社會(huì)》中歷史課、地理課的教學(xué)目標(biāo)把握不到位。
2.課堂上學(xué)生小組合作時(shí)，組內(nèi)的交流如何達(dá)到最佳效果？
學(xué)生小組內(nèi)交流的方法不明確，學(xué)生合作交流的能力欠缺，交流的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)交流過(guò)后，問(wèn)題還是達(dá)不成一致等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生小組之間的合作交流形式化問(wèn)題突出，降低了課堂教學(xué)效率。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性不高。
�、賹W(xué)生課前調(diào)查體驗(yàn)不到位，對(duì)課前調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)重視程度不高。
�、诮處煷蟛糠质羌媛�，受精力、知識(shí)的局限性，對(duì)課上的活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的參與度不高。
�、蹖W(xué)生的課后踐行活動(dòng)，由于沒(méi)有一定的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障，活動(dòng)開(kāi)展的不到位。
三、教學(xué)常規(guī)方面：
1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何評(píng)價(jià)？考試的形式有哪些？
傳統(tǒng)的方式是出一張?jiān)嚲韥?lái)考查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)生的答案和學(xué)生課下的行為不符，學(xué)生課上形成的道德認(rèn)識(shí)和課下的道德行為脫節(jié)。有沒(méi)有更好地、行之有效地方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？
四、教輔資料方面：
1.一、二年級(jí)的學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練存在一定的`難度。
�、儆捎谝�、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，基礎(chǔ)訓(xùn)練的題量大，學(xué)生做起來(lái)很困難。
�、诿恳徽n都有“課前體驗(yàn)”和“實(shí)踐天地”活動(dòng)內(nèi)容，由于學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生完成活動(dòng)的時(shí)間上得不到保證。
�、刍A(chǔ)訓(xùn)練上的個(gè)別題目和課本上的留白內(nèi)容重復(fù)，無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
④基礎(chǔ)訓(xùn)練每個(gè)單元活動(dòng)中都有“反思回顧”內(nèi)容，由于出現(xiàn)的次數(shù)太多，個(gè)別學(xué)生做題時(shí)存在應(yīng)付現(xiàn)象。
五、學(xué)生資源方面：
1.學(xué)生的課前調(diào)查體驗(yàn)不足，導(dǎo)致課堂上大部分學(xué)生成為“看客”。
�、賹W(xué)生的家庭條件的限制。如無(wú)電腦、無(wú)圖書(shū)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有資料的來(lái)源途徑。
�、诩议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生課前調(diào)查體驗(yàn)不支持。家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位，對(duì)于學(xué)生的調(diào)查體驗(yàn)內(nèi)容不予支持。
③學(xué)生搜集調(diào)查資料的能力弱。
�、軐W(xué)生課前調(diào)查體驗(yàn)的興趣不高，思想意識(shí)上認(rèn)為不重要。
�、菡n本上離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的、操作性很難的調(diào)查體驗(yàn)、實(shí)地考察等，如《走進(jìn)車(chē)間》一課，學(xué)生更是無(wú)從體驗(yàn)，教師也很茫然。
品德與生活的教學(xué)反思2
在小學(xué)階段，低段1—2年級(jí)是《品德與生活》，它主要是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。中高段3—6年級(jí)是《品德與社會(huì)》，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。很顯然，它們來(lái)源于生活，知識(shí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同、要求提高了。教學(xué)中有成功也有失敗，在成功中尋找經(jīng)驗(yàn)，在失敗中不斷反思，在反思中不斷成長(zhǎng)。我覺(jué)得要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、提高重視度
《品德與社會(huì)》雖然列入了考試科目，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)用的功夫多�！镀返屡c生活》和《品德與社會(huì)》學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。老師都不重視，上課沒(méi)精神，學(xué)生怎能喜歡？因此，對(duì)思品這門(mén)課程一定要提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，加強(qiáng)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止，做到“學(xué)高為師，身正為范”讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。
二、用好教材
教材中蘊(yùn)含的道理都是要通過(guò)生活實(shí)踐才能體現(xiàn)出來(lái)的'，單純枯燥的說(shuō)教，強(qiáng)行學(xué)生接受，效果是不好的�！坝媒滩摹辈皇恰敖探滩摹！镀返屡c社會(huì)》課加強(qiáng)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的教育。結(jié)合實(shí)際、回歸生活、親近社會(huì)。對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的，還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際采取看一看、查一查、找一找、訪問(wèn)與調(diào)查、參觀與考察、想與做等多種活動(dòng)方式，在體驗(yàn)中讓學(xué)生得到啟迪，在總結(jié)中受到感染，使學(xué)生正確樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀。
三、開(kāi)放的課堂教學(xué)
內(nèi)容上的開(kāi)放，從教材擴(kuò)展到學(xué)生感興趣的題材；空間上的開(kāi)放，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)等生活空間；時(shí)間上的開(kāi)放，時(shí)間可以與學(xué)�；顒�(dòng)或其他學(xué)科的配合中彈性地延展。資源的開(kāi)放，現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)品德與社會(huì)課，地理、歷史內(nèi)容很多，可以利用多媒體資源共享，以這些內(nèi)容為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)黨的愛(ài)、對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)。開(kāi)放式的環(huán)境，課堂時(shí)間可采用自主探究法，問(wèn)題討論法，合作表演法等，創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。角色的轉(zhuǎn)換，在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人，從而使學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗(yàn)得到發(fā)展。
教師要吃透教材，靈活運(yùn)用教材，走進(jìn)兒童的世界，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么；看看他們?cè)谧鍪裁�，想想他們有什么困惑，才是我們老師�?yīng)該做的事情。
社會(huì)科技發(fā)展迅速，這也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握更多新見(jiàn)聞，擁有敏銳的社會(huì)觀察能力，才能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)體驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地駕馭課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡你，喜歡這門(mén)課！
品德與生活的教學(xué)反思3
教學(xué)中，我把品德與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學(xué)期二年級(jí)的品德與生活教學(xué)我從以下幾個(gè)方面尋找突破口：
1.廣闊的教學(xué)陣地。開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃教室”、“你丟我撿”的活動(dòng)。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。
2.互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。 “一起玩游戲”這個(gè)單元教育學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，要求學(xué)生能夠自己動(dòng)腦、動(dòng)手，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法;能夠應(yīng)用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì)，有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開(kāi)”，使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息交流所。
3.多樣化的情境式表演。我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。 在教“交流多愉快”這個(gè)單元時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)了一個(gè)展示會(huì)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得是如何應(yīng)用于生活實(shí)踐、取得的.收獲是什么。教育學(xué)生講文明、有禮貌，讓學(xué)生能夠看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。
4.與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。“你好，祖國(guó)媽媽”這個(gè)單元教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó);要求學(xué)生知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起，通過(guò)上網(wǎng)、看報(bào)、走出家門(mén)等方式，了解為祖國(guó)日新月異的變化，升華愛(ài)國(guó)情懷。
5.與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。學(xué)生的天性是樂(lè)于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說(shuō)教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性、參與性于一爐。因此，作為二年級(jí)的班主任兼品德教師，我不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育�！皠趧�(dòng)編織美好生活”這個(gè)單元教育學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、愛(ài)勞動(dòng)地生活 ，要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)、勤勞，能初步分辨是非，不說(shuō)謊，做誠(chéng)實(shí)的孩子;知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴;收集、了解勞動(dòng)者的辛苦，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，同時(shí)深入了感恩教育。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)課就能解決的問(wèn)題，每一節(jié)課有當(dāng)堂課的目標(biāo)，但也是其它目標(biāo)的延伸、應(yīng)用和鞏固。為配合好品德與生活教學(xué)，我制定了每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
品德與生活的教學(xué)反思4
樂(lè)于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，關(guān)注、幫助社會(huì)勢(shì)群中的弱勢(shì)群體是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)人群一般難以成為他們的關(guān)注對(duì)象，本課教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的人，尊敬，同情，幫助，弱勢(shì)群體。通過(guò)觀察、調(diào)查，換位體驗(yàn)等活動(dòng)，了解弱勢(shì)人群的生活的困難，激發(fā)同情心，愿意幫助他們，明白美好的社會(huì)需要每一個(gè)人伸出自己熱情的援助之手。
在本節(jié)課中我感覺(jué)對(duì)課堂的.突發(fā)事件反應(yīng)不夠靈活。課堂中形成的問(wèn)題很多。在體驗(yàn)部分活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是分組體驗(yàn)活動(dòng)。由于我預(yù)設(shè)不夠周全，致使手勢(shì)問(wèn)路的小組不知怎樣與同學(xué)進(jìn)行用手勢(shì)問(wèn)路，因此，對(duì)課堂的提前預(yù)設(shè)是我今后應(yīng)該努力的方向以及課堂的駕馭能力也有待提高。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言太少太簡(jiǎn)潔，能正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是我今后應(yīng)該努力的方向，口頭語(yǔ)現(xiàn)象有點(diǎn)嚴(yán)重。比如：“對(duì)的、那、現(xiàn)在”等。細(xì)節(jié)決定成敗，要想拿出一節(jié)理想的課，必須堅(jiān)決杜絕此種現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的思路。首先，備課要更加精細(xì)、深度、廣泛。要對(duì)課堂有充分的預(yù)設(shè)，對(duì)于課堂中的突發(fā)事件要有一個(gè)靈活的反應(yīng)。其次，還學(xué)生以自主合作的愉悅環(huán)境。教師扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
品德與生活的教學(xué)反思5
隨著課程改革的全面展開(kāi)，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，給教學(xué)輸入了新鮮的血液《品德與生活》變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時(shí)，為了營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，我與學(xué)生做各種有趣的游戲。你們?nèi)绻龅嚼щy可以來(lái)找我，我會(huì)幫助你們的，你們?cè)敢夂屠蠋煶蔀楹门笥褑�？”一席話，師生之間的距離頓時(shí)拉近了。在接下來(lái)的教學(xué)中，我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學(xué)生學(xué)得更積極了。
《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更尊重每一個(gè)學(xué)生的`個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的'想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。如《我們的校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動(dòng)為方式。參觀時(shí)，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)了幾條不同的參觀路線，學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇，分組開(kāi)展參觀活動(dòng)。在參觀校園過(guò)程中，我又鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式做適當(dāng)?shù)挠涗�，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，從不同角度思考、觀察，思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)校園中自己喜歡的地方時(shí)用了畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的表現(xiàn)。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。
品德與生活的教學(xué)反思6
《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教育資源，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教育，提升學(xué)生的生活品質(zhì)和能力�；仡櫿�(jié)課，能夠做到以下幾點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)不同情境開(kāi)展教學(xué)，凸顯了《品德與社會(huì)》緊密聯(lián)系生活的特點(diǎn)。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、小組交流等學(xué)習(xí)方式中感受交通與人們生活的關(guān)系，通過(guò)圖片的展示，學(xué)生搜集的各種資料的交流讓學(xué)生形象地感知了交通的重要性，是人們生活不可缺少的'。
2、多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在教學(xué)中能夠讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論不斷地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，帶著問(wèn)題去思索，學(xué)生學(xué)得有目的，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生成為真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生討論時(shí)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)交通的好處，還設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師這個(gè)環(huán)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生社會(huì)生活能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)從不同的角度觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)無(wú)形地進(jìn)行思想教育。
在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能夠寓思想教育與教學(xué)之中，真正實(shí)踐了《品德與社會(huì)》這一門(mén)課程的教育意義，在認(rèn)識(shí)交通給人們帶來(lái)的方便的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
品德與生活的教學(xué)反思7
賞識(shí)，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
——人教版品德與生活《成長(zhǎng)的腳印》例談
浙江省湖州市德清洛舍中心學(xué)校張芬
一、案例——一堂《成長(zhǎng)的腳印》課
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛(ài)和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開(kāi)朗、樹(shù)立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(zhǎng)的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：我跑步更快了。
師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問(wèn)題我都能答出來(lái)了。
師：老師也注意到你這個(gè)變化了。
生：我以前的字寫(xiě)得不好，現(xiàn)在寫(xiě)得好多了。
師：能把你寫(xiě)的字展示給大家看嗎？
生：行�。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）
�。ê⒆觽�?cè)诨卮鸷驼故局�，在教師充滿賞識(shí)的目光和言語(yǔ)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）
（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來(lái)了）
生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
生：好�。ㄉ闷鸲饋�(lái)，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）
�。ㄏ旅娴暮⒆有α似饋�(lái)，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好�！薄澳憷氖裁辞友剑刻y聽(tīng)了�！甭�(tīng)了這些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說(shuō)）你們笑什么？
生：（爭(zhēng)先恐后）拉得不好，難聽(tīng)。
師：哦，那你們中間有沒(méi)有會(huì)拉的？
師：不會(huì)拉也不要緊，上來(lái)試試吧！
（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）
師：大家有什么想說(shuō)的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的.同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來(lái)，你比我們棒！
（聽(tīng)了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）
生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的。
�。�(tīng)了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）
師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說(shuō)得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！
�。ń淌依镯懫馃崃业恼坡�，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）
我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫(xiě)得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫�，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。
二、反思——有感于賞識(shí)教育
這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂(lè)觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我覺(jué)得執(zhí)教者可以在以下幾方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：
1.源于對(duì)學(xué)生深深的師愛(ài)
教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識(shí)，有文化，而且還要有無(wú)限的耐心和愛(ài)心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。本堂課上，無(wú)論是我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無(wú)一不是師愛(ài)作用的結(jié)果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。
品德與生活的教學(xué)反思8
我們知道《品德與生活》課程，是以活動(dòng)的形式為兒童開(kāi)辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。我們?cè)鯓永煤眠@個(gè)舞臺(tái)，把枯燥無(wú)味的說(shuō)教融入到形式多樣、靈活有趣的活動(dòng)中呢？在教學(xué)的過(guò)程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實(shí)得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點(diǎn)：
一、關(guān)注開(kāi)放性課堂對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。
《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽(yáng)光親密接觸，在陽(yáng)光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點(diǎn)。還利用課余時(shí)間觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間影子的長(zhǎng)短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒(méi)有眼睛、鼻子、嘴”等問(wèn)題，可見(jiàn)，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們?cè)谡n前愉快的探究活動(dòng)中，自己去體會(huì)、去感受，去發(fā)現(xiàn)，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注課堂的生成。
在課堂上，我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂(lè)趣——學(xué)會(huì)科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景，如：指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，探索影子位置和長(zhǎng)短大小變化；動(dòng)手操作，證實(shí)影子除了黑色，還會(huì)有其他顏色，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事，體會(huì)影子帶來(lái)的快樂(lè)。這些都是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)生成的，雖然說(shuō)沒(méi)有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來(lái)影子有長(zhǎng)有短的”“原來(lái)影子還有彩色的`”“原來(lái)手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對(duì)影子的認(rèn)知。
三、關(guān)注孩子的生活。
《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識(shí)，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點(diǎn)呢？我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗(yàn)影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來(lái)的方便與樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望�！睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子測(cè)量時(shí)間、指點(diǎn)方向的作用；利用手影表演故事，體會(huì)影子帶來(lái)的快樂(lè)；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子根據(jù)影子的特點(diǎn)，想辦法減少影子對(duì)我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺(tái)燈擺在合適的位置，手術(shù)臺(tái)上無(wú)影燈的發(fā)明等。
品德教育是無(wú)痕的，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會(huì)科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，產(chǎn)生了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說(shuō)，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無(wú)影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說(shuō)說(shuō)如何設(shè)計(jì)手術(shù)臺(tái)燈后，才展示“無(wú)影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。
品德與生活的教學(xué)反思9
品德與生活是一門(mén)以生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為特征的綜合型活動(dòng)課。本課教學(xué)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為源泉，以學(xué)生的主體性活動(dòng)為載體，充分尊重學(xué)生，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，巧用教育資源，收到了較好的教學(xué)效果。
一、以主體性活動(dòng)為載體，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。
本課教學(xué)以主體性活動(dòng)貫串于課的始末，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。如：課始以猜謎活動(dòng)出現(xiàn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。課中以想一想、摸一摸、演一演、說(shuō)一說(shuō)、做一做的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自主、全員、全程、全身心參與各項(xiàng)活動(dòng)，在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中獲得知識(shí)。
二、把握教師角色定位，創(chuàng)設(shè)融洽課堂氛圍。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。本課的教學(xué)我始終與學(xué)生處在同一個(gè)位置上，扮演合作者、參與者的角色，與學(xué)生融為一體。課堂上處處聽(tīng)到的是商量、建議、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，整堂課始終洋溢著和諧融洽的氛圍。如：“會(huì)說(shuō)話的手”的教學(xué)，出現(xiàn)了我考學(xué)生，學(xué)生考我的活動(dòng)�！皶�(huì)表演的手”的.教學(xué)，我也和學(xué)生一起表演，一起做動(dòng)手健腦操，師生活動(dòng)無(wú)痕。
三、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)整合教育資源。
課堂是師生生活的一部分，是動(dòng)態(tài)的，變化莫測(cè)的、豐富多彩的，課堂時(shí)時(shí)都有新的動(dòng)態(tài)生成，教師要多加關(guān)注，及時(shí)整合這一難得的教育資源，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。本課在“會(huì)表演的手”的教學(xué)，出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生上來(lái)表演孔雀的動(dòng)作，還形象地說(shuō)是在向大家問(wèn)好。我及時(shí)地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：今天有這么多老師來(lái)關(guān)心我們，聽(tīng)我們的課，連孔雀也來(lái)問(wèn)候，我們就這樣坐著不動(dòng)聲色嗎？全班頓時(shí)熱鬧起來(lái)，小手做著孔雀點(diǎn)頭的動(dòng)作，向老師問(wèn)好。文明禮貌的教育伴隨在會(huì)表演的手的活動(dòng)中進(jìn)行，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
總起來(lái)說(shuō)，這堂課符合新課標(biāo)的精神。如果類(lèi)似的教學(xué)設(shè)計(jì)持之以恒，必將為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
品德與生活的教學(xué)反思10
《我自己會(huì)整理》是人教版教材《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第三個(gè)單元的第四個(gè)主題。這一單元的目標(biāo)是：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)基本的生活自理能力。這一課的情感教學(xué)目標(biāo)是：能表現(xiàn)整理自己東西的愿望。知識(shí)與能力目標(biāo)是：初步掌握整理物品的一些基本方法和原則。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生喜歡玩喜歡動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、賽一賽，想一想。
二、比一比做一做。
三、看一看學(xué)一學(xué)。
四，找一找整一整。
五、夸一夸說(shuō)一說(shuō)。
五個(gè)教學(xué)活動(dòng)一個(gè)緊扣一個(gè)，由激發(fā)愿望到鍛煉能力再到落實(shí)到生活中去，層層遞進(jìn)，逐漸達(dá)成目標(biāo)。
一、游戲引入，故事動(dòng)情，再現(xiàn)生活，學(xué)會(huì)生活。
“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導(dǎo)兒童的生活”——這是《品德與生活》課的主旨。在教學(xué)中，我利用孩子愛(ài)動(dòng)的特性，以游戲引入新課，使學(xué)生滿腔激情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接著利用孩子樂(lè)于助人的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的富有兒童情趣的故事情景，消除學(xué)生的心理壓力，使其輕松地進(jìn)入思考狀態(tài)，幫助學(xué)生架起通向生活的橋梁，激發(fā)了學(xué)生要自己整理的感情。整理本來(lái)就是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種生活的能力。因此在教學(xué)中，我也是在學(xué)生生活中細(xì)心捕捉了有價(jià)值的活動(dòng)，（如：整理學(xué)具盒，整理書(shū)包，疊衣服等），通過(guò)再現(xiàn)生活，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與活動(dòng)中，生活得到充實(shí)完善，幫助學(xué)生提升生活，熏陶情感，發(fā)展品德。
二、競(jìng)賽激情，榜樣激勵(lì)，活動(dòng)貫穿，互助合作。
品德與生活課需要構(gòu)建充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，落實(shí)活動(dòng)性。因此在這節(jié)課中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)——《找書(shū)本》，讓孩子們徹底放松自己，在這種趣味活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而對(duì)以下的教學(xué)活動(dòng)充滿期待，同時(shí)也初步感受到自己會(huì)整理的好處。在教學(xué)中，我首先請(qǐng)會(huì)整理書(shū)包的孩子上臺(tái)來(lái)整理書(shū)包，并適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是孩子身過(guò)的榜樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們輕松、愉快地參與到活動(dòng)之中來(lái)。接著進(jìn)行了一個(gè)兩人合作整理書(shū)包的比賽，讓孩子個(gè)個(gè)參與到活動(dòng)中來(lái)，而且在活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以確保每個(gè)孩子都有所發(fā)展。還設(shè)計(jì)了整理學(xué)具盒、整理教室、疊衣服等貼近兒童生活的活動(dòng)，從兒童熟悉的生活環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源，讓孩子從身邊的小事做起，并利用群體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)整理。為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿生命活力的情景，讓孩子們自由地快樂(lè)地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們明白整理的`重要，培養(yǎng)孩子們整理的能力和習(xí)慣。
三、教師激勵(lì)，學(xué)生互評(píng)，課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外延伸。
新課程要求我們的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自過(guò)程中的努力和進(jìn)步。在本課教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的孩子及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，我想要從不同的角度去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，用不同的語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子們的進(jìn)步，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，頒發(fā)獎(jiǎng)品，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理其它物品的信心。同時(shí)讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)，努力實(shí)踐“教育要面向每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我還注意讓孩子互相發(fā)現(xiàn)，互相激勵(lì)。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)（自己說(shuō)說(shuō)自己書(shū)包整理得怎么樣，填寫(xiě)“我會(huì)做”的表格）、互評(píng)（其它同學(xué)評(píng)議臺(tái)上孩子整理書(shū)包的優(yōu)缺點(diǎn)），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞、鼓勵(lì)、尊重，以進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。此外，兒童行為習(xí)慣的訓(xùn)練不能只滿足于課堂上，而應(yīng)引向家庭、生活等更廣闊的天地。因此在教學(xué)中，我讓孩子學(xué)會(huì)疊衣服之后去整理自己的衣柜，填寫(xiě)“我會(huì)做”的表格，學(xué)期結(jié)束后再評(píng)比，意在讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)努力，學(xué)完這課后去整理自己的小房間等等，利用課后的機(jī)會(huì)對(duì)兒童繼續(xù)進(jìn)行行為訓(xùn)練，并讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)（遇到問(wèn)題還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，尋求幫助），以促進(jìn)兒童行為養(yǎng)成，鞏固訓(xùn)練成果。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我還有許多做的不夠好的地方，比如，整節(jié)課的趣味性還顯得有點(diǎn)不夠。關(guān)于這些還期待著老師們給我提出來(lái)，以幫助我進(jìn)步。歡迎老師們多提寶貴意見(jiàn)。
品德與生活的教學(xué)反思11
《穿衣服的學(xué)問(wèn)》是廣教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文�？v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，大多數(shù)幼童生活的自理能力較差，存在著依賴思想，特別是衣服的選擇、搭配，基本上都由家長(zhǎng)包辦。同此可見(jiàn)，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問(wèn)。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。眾所周知，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次，本課題材來(lái)源于生活，我便指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，又把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問(wèn)》一課后，我真是收獲不少！
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我一開(kāi)篇，就利用悠揚(yáng)的背景音樂(lè)、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過(guò)回憶在生活中的一些認(rèn)識(shí)，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來(lái)了。同時(shí)，通過(guò)小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容，學(xué)生看后，進(jìn)行熱烈地討論，無(wú)形中也讓學(xué)生意識(shí)到課堂和生活是融會(huì)貫通的，在生活中可以學(xué)習(xí)，課堂學(xué)到的知識(shí)也可以回歸到生活中去。
此外，為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種教學(xué)手段。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、以生活為載體，把知識(shí)運(yùn)用于生活中
在教學(xué)中，我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源。學(xué)生本身具有一定的感悟能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌，這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的.生活常識(shí)，提高了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了節(jié)約，一物多用。
其中最值得一提的是，我舉辦的“誰(shuí)的衣著最美麗”評(píng)比會(huì)非常地成功�；顒�(dòng)中，學(xué)生各自發(fā)揮想象力，利用自身的特長(zhǎng)，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個(gè)個(gè)學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮。通過(guò)欣賞模特的展示活動(dòng)，學(xué)生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的，進(jìn)而達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。
品德與生活的教學(xué)反思12
本課是人教版品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第二單元：“生產(chǎn)與生活”的第三課。通過(guò)教學(xué)反思如下：
一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學(xué)生生活，努力尋找學(xué)生易于接受的方法，運(yùn)用談話法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中熟悉了解各行各業(yè)。感受各行各業(yè)的勞動(dòng)者給自己生活帶來(lái)的方便，懂得我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動(dòng)成果。
二、教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)比較流暢，先讓學(xué)生了解了各行各業(yè)，然后給各行各業(yè)分類(lèi)，最后了解社會(huì)各行各業(yè)分工合作而又相互聯(lián)系的.關(guān)系。上課如流水般嘩嘩嘩下來(lái)了但自己沒(méi)留下印象，總感覺(jué)好像有什么東西沒(méi)落到實(shí)處，比較膚淺。從備課到上課感覺(jué)沒(méi)有找到任何一個(gè)閃光點(diǎn)。更沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)給學(xué)生切身體會(huì)。最后一個(gè)“創(chuàng)建工廠”環(huán)節(jié)比較亂，準(zhǔn)備好的小組躍躍欲試，都在準(zhǔn)備自己的發(fā)言，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)交流�？傮w上講沒(méi)有起到好的教學(xué)效果。
三、每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很倉(cāng)促，沒(méi)有解決明確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，平均用力導(dǎo)致課堂沒(méi)有閃光點(diǎn)，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。
四、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠，對(duì)生活中各行各業(yè)的了解并不多，所以老師總在牽著孩子走。
雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，比如：讓孩子聯(lián)系自己一天到晚的生活說(shuō)說(shuō)各行各業(yè)和自己生活的關(guān)系；在了解各行各業(yè)之間關(guān)系的時(shí)候，了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程和怎樣收看電視節(jié)目。整個(gè)過(guò)程中牽著孩子走的痕跡特別重，沒(méi)有在孩子的調(diào)查、了解、探究之后進(jìn)行教學(xué)，然后在課堂引導(dǎo)孩子梳理知識(shí)。品德與社會(huì)課就是一門(mén)以生活為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業(yè)，可以提前布置作業(yè)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際自己去調(diào)查研究，把“球”拋給學(xué)生，比如讓學(xué)生采訪爸爸媽媽和周?chē)娜藗儯麄兌荚趶氖率裁葱袠I(yè)的工作，他們?cè)鯓优Ω珊米约旱墓ぷ鞯模磕男┬袠I(yè)和自己的生活緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有他們我們的生活會(huì)怎樣等？
了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程以及怎樣收看電視節(jié)目的環(huán)節(jié)，直接出示圖片讓學(xué)生看，有點(diǎn)塞給學(xué)生的感覺(jué)，最好讓學(xué)生自己事先了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程，收看電視節(jié)目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導(dǎo)孩子自己交流發(fā)現(xiàn)知識(shí)。更有利于培養(yǎng)孩子好奇心、探究性趣，更能體現(xiàn)以生為本。
在給各行各業(yè)分類(lèi)時(shí)，在了解社會(huì)上有哪些不同行業(yè)之后給孩子留下時(shí)間自己分類(lèi)，不要強(qiáng)加給學(xué)生。
品德與生活的教學(xué)反思13
《品德與生活》課程是一門(mén)以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程，三年級(jí)下冊(cè)品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的�；顒�(dòng)是教師教與兒童學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動(dòng)化，課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、感悟，已成為《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的基本思想，教學(xué)反思《三年級(jí)下冊(cè)品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思》。
在本堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我也竭力試圖將這一理念貫徹始終。在課的開(kāi)始，我就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的家庭生活，回憶、講述自己的父母為家庭辛勞的'事，感受父母對(duì)自己傾注的深厚的愛(ài)；配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》把學(xué)生帶入感人的日常生活回憶中；體驗(yàn)一下當(dāng)父母的感覺(jué)這一活動(dòng)，讓孩子換個(gè)角度去看自己、看父母，得到不一樣的感受，從而能理解、體諒父母的苦心；讀讀父母的信，使孩子和父母進(jìn)行深入內(nèi)心的交流和溝通。教學(xué)中，老師堅(jiān)持“從學(xué)生的生活中來(lái)，又回到學(xué)生的生活中去”，特別是課前讓家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封信，在上課時(shí)，讓孩子打開(kāi)來(lái)讀這封來(lái)自父母的信這一環(huán)節(jié)，真實(shí)地反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法，讓孩子了解自己在家長(zhǎng)心目中的地位，加深了彼此的情感溝通，因而孩子們?cè)谡f(shuō)內(nèi)心感受以及自己該怎樣報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩時(shí)，真情充分流露，說(shuō)得也非常感人。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的理念，要讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際生活活動(dòng)中去了解、感受、體驗(yàn)，讓社會(huì)為他們提供接受教育的實(shí)際內(nèi)容和實(shí)踐陣地。為此，我設(shè)計(jì)了課后延伸的實(shí)踐活動(dòng)，并且將行為落實(shí)到“你最想做的一件事”這個(gè)雖小但很集中的目標(biāo)上，并讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，旨在進(jìn)一步加深學(xué)生的道德認(rèn)知和道德體驗(yàn)，真正引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，懂得生活，學(xué)會(huì)做人。
品德與生活的教學(xué)反思14
自從與品德與生活（社會(huì)）學(xué)科結(jié)緣以來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)要上好品生（品社）課確實(shí)不容易。因?yàn)樗w的知識(shí)非常豐富，活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常多樣，創(chuàng)造性使用教材的內(nèi)容太多……雖然，我一直用心地投入到品生（品社）教學(xué)中，但是總感覺(jué)自己猶如初學(xué)游泳的孩子，也就剛剛學(xué)會(huì)了劃水而已，并無(wú)暢游的技能。
在用心參與“山東省品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)研討會(huì)”的過(guò)程中，我收獲著，也困惑著。準(zhǔn)確地說(shuō)，每聽(tīng)一節(jié)課，我的困惑都會(huì)接踵而來(lái)�；蛟S我的認(rèn)識(shí)有些偏頗，但是我愿意把它記錄下來(lái)，因?yàn)檫@字里行間融入了我的思考。
一、“生活化”不應(yīng)成為水中撈月
品生（品社）教學(xué)不僅要從生活中來(lái)，還要回歸于生活，服務(wù)于生活。這一理念，我想每一個(gè)品生（品社）教師都耳熟能詳�？墒亲哌M(jìn)教師的課堂，我卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，不少環(huán)節(jié)看似用心良苦，實(shí)則并不切合實(shí)際。
如有位教師在教學(xué)《快樂(lè)的六一》中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“了解戰(zhàn)爭(zhēng)及貧困地區(qū)兒童的不幸—以不同的方式（畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做）對(duì)不幸的兒童表達(dá)關(guān)愛(ài)之情”。在展示交流時(shí)，教師出示了一個(gè)非常漂亮的白鴿，讓學(xué)生把作品貼在上面。
乍一看，這一環(huán)節(jié)處理得也算合理，可是靜心琢磨你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一則，戰(zhàn)爭(zhēng)及貧困地區(qū)的兒童距離孩子的生活還是比較遙遠(yuǎn)的，不如教師在課中提到的“汶川災(zāi)區(qū)的孩子”來(lái)得真實(shí)。二則，學(xué)生用心表達(dá)的祝愿只是貼在了和平鴿上，課后教師將如何處置這只和平鴿并不知曉。假如，這只和平鴿就此遺棄，那么“服務(wù)于生活，實(shí)踐于生活”就成了空頭支票。所以我認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)類(lèi)似活動(dòng)的時(shí)候，一定不能做表面文章，而要注重它的實(shí)效性，這樣才不會(huì)給人水中撈月的虛無(wú)感受。
二、“探究性”不應(yīng)成為走馬觀花
探究性學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞問(wèn)題，主動(dòng)去尋找與問(wèn)題有關(guān)的資料，進(jìn)行歸納、整理、反思，從而獲得新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。
在品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，之所以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，就是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，并在收集、歸納知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出新知識(shí)的`能力。冷眼看我們的品社課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，探究只是淺嘗輒止。
如有位教師在教學(xué)《我們愛(ài)和平》一課時(shí)，為學(xué)生提供了大量關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。課堂上，除了教師的提問(wèn)就是學(xué)生讀材料中的相關(guān)信息。整節(jié)課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，有的只是按照老師的要求從海量信息中找出某個(gè)例證。試問(wèn)，這樣的課堂，探究表現(xiàn)在哪兒？這樣乏味的課堂有何情趣？
再如：有位教師在教學(xué)《電視里看世界》時(shí)，設(shè)計(jì)了《制作電視菜單》的環(huán)節(jié)。因?yàn)椴簧賹W(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)確掌握自己喜歡的節(jié)目的播出時(shí)間，所以制作時(shí)，內(nèi)容大多雷同，并沒(méi)有凸顯學(xué)生自身的個(gè)性，當(dāng)然也就缺少了探究的深度。
因此，我認(rèn)為，探究式的課堂教學(xué)模式對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師既要敢于把探究的時(shí)間下放給學(xué)生，又要做到巧妙點(diǎn)撥、收放自如。而要達(dá)到這種和諧的境界就需要教師深入挖掘教材，真正了解學(xué)情，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣才能保證課堂上的有效探究，避免走馬觀花。
三、信息技術(shù)不應(yīng)狂轟濫炸
信息技術(shù)的使用的確能讓教學(xué)情境生動(dòng)具體，讓課堂教學(xué)動(dòng)感十足。但是如果視頻資料和音樂(lè)渲染太多，就會(huì)給人眼花繚亂之感。
如有位教師在教學(xué)《同在藍(lán)天下》一課時(shí)，就多次播放視頻。為了讓學(xué)生體驗(yàn)“耳朵失聰?shù)娜恕钡母惺�，教師播放了《讓我們蕩起雙槳》的視頻。在“關(guān)愛(ài)殘疾人”環(huán)節(jié)中，她播放了《最可愛(ài)的女交警》的視頻。在“感受殘疾人自強(qiáng)不息”環(huán)節(jié)中，她播放了殘疾人舞蹈家馬麗的故事。應(yīng)該說(shuō)，整節(jié)課，大量的視頻資料、音樂(lè)、圖片等充斥著學(xué)生的視線，擠占了學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究的時(shí)間。
所以我認(rèn)為，視頻、音樂(lè)等的使用不是越多越好，而一定要精、短，注重實(shí)效。否則一味狂轟濫炸，學(xué)生就成了配角，就成了接收信息的容器。
冷眼看品生（品社）教學(xué)，確實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)不少瑕疵。人說(shuō)“教育是遺憾的藝術(shù)”，我相信在解讀這一個(gè)又一個(gè)遺憾中，我成長(zhǎng)得腳步會(huì)邁得更堅(jiān)實(shí)！
品德與生活的教學(xué)反思15
我講授了《交通與我們的生活》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們了解和感受到了交通與生活的'密切關(guān)系，收到了較好的效果。
在教學(xué)中，我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們?cè)诒硌葜羞M(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。
我很關(guān)注學(xué)困生，為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悅，他們笑得是那樣開(kāi)心。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓他們多在學(xué)習(xí)中找到一些樂(lè)趣。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，爭(zhēng)取讓孩子們都能?chē)L試到成功的喜悅。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，爭(zhēng)取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。
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