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品德與生活教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的品德與生活教學反思，歡迎大家分享。
品德與生活教學反思1
《我自己會整理》是人教版教材《品德與生活》一年級上冊第三個單元的第四個主題。這一單元的目標是：懂得自己的事情自己做，培養基本的生活自理能力。這一課的情感教學目標是：能表現整理自己東西的愿望。知識與能力目標是：初步掌握整理物品的一些基本方法和原則。根據這樣的教學目標，結合一年級學生喜歡玩喜歡動的特點，我設計了五個教學活動：
一、賽一賽，想一想。
二、比一比做一做。
三、看一看學一學。
四，找一找整一整。
五、夸一夸說一說。
五個教學活動一個緊扣一個，由激發愿望到鍛煉能力再到落實到生活中去，層層遞進，逐漸達成目標。
一、游戲引入，故事動情，再現生活，學會生活。
“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導兒童的生活”——這是《品德與生活》課的主旨。在教學中，我利用孩子愛動的特性，以游戲引入新課，使學生滿腔激情地投入到學習中來。接著利用孩子樂于助人的這一優點，創設貼近兒童生活的富有兒童情趣的故事情景，消除學生的心理壓力，使其輕松地進入思考狀態，幫助學生架起通向生活的橋梁，激發了學生要自己整理的感情。整理本來就是孩子們應該學習的一種生活的能力。因此在教學中，我也是在學生生活中細心捕捉了有價值的活動，（如：整理學具盒，整理書包，疊衣服等），通過再現生活，使他們在主動積極的參與活動中，生活得到充實完善，幫助學生提升生活，熏陶情感，發展品德。
二、競賽激情，榜樣激勵，活動貫穿，互助合作。
品德與生活課需要構建充滿生命活力的課堂，讓學生在玩中學，學中玩，落實活動性。因此在這節課中，我首先設計了一個競賽活動——《找書本》，讓孩子們徹底放松自己，在這種趣味活動中體驗成功的快樂，從而對以下的教學活動充滿期待，同時也初步感受到自己會整理的好處。在教學中，我首先請會整理書包的孩子上臺來整理書包，并適時的給予獎勵，為學生樹立起一個好的.榜樣。榜樣的力量是無窮的，尤其是孩子身過的榜樣，可以充分調動學生的積極性，讓他們輕松、愉快地參與到活動之中來。接著進行了一個兩人合作整理書包的比賽，讓孩子個個參與到活動中來，而且在活動中，根據學生的個體差異，有針對性地進行指導，以確保每個孩子都有所發展。還設計了整理學具盒、整理教室、疊衣服等貼近兒童生活的活動，從兒童熟悉的生活環境中開發課程資源，讓孩子從身邊的小事做起，并利用群體優勢，使學生在合作中學會整理。為兒童創設一個個充滿生命活力的情景，讓孩子們自由地快樂地在活動中學習，引導孩子們明白整理的重要，培養孩子們整理的能力和習慣。
三、教師激勵，學生互評，課內學習，課外延伸。
新課程要求我們的評價要更加關注學生在教育教學此文轉自過程中的努力和進步。在本課教學中，我特別強調對兒童學習活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。隨時發現表現突出的孩子及時給予獎勵，我想要從不同的角度去發現孩子們的優點，用不同的語言去鼓勵孩子們的進步，通過教師評價，頒發獎品，讓學生享受成功的快樂，激發學生學會自己整理其它物品的信心。同時讓每一個孩子都參與到活動中來，努力實踐“教育要面向每一個學生”的教學理念。在教學中，我還注意讓孩子互相發現，互相激勵。兒童既是評價的對象，也是評價的主體。通過組織學生進行自評（自己說說自己書包整理得怎么樣，填寫“我會做”的表格）、互評（其它同學評議臺上孩子整理書包的優缺點），引導學生學會發現、欣賞、鼓勵、尊重，以進一步促進他們的發展。此外，兒童行為習慣的訓練不能只滿足于課堂上，而應引向家庭、生活等更廣闊的天地。因此在教學中，我讓孩子學會疊衣服之后去整理自己的衣柜，填寫“我會做”的表格，學期結束后再評比，意在讓學生在今后的學習生活中繼續努力，學完這課后去整理自己的小房間等等，利用課后的機會對兒童繼續進行行為訓練，并讓家長參與進來（遇到問題還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助），以促進兒童行為養成，鞏固訓練成果。
當然，在這節課中，我還有許多做的不夠好的地方，比如，整節課的趣味性還顯得有點不夠。關于這些還期待著老師們給我提出來，以幫助我進步。歡迎老師們多提寶貴意見。
品德與生活教學反思2
讓《品德與生活》真正走進學生的生活生活性是《品德與生活》課程的顯著特點之一。我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，在實際生活中發現問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發展，在發展中生活。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。一句話把學生從課堂推向了現實生活，讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上，實現了課堂教學回歸生活這一理念，真正做到了學以致用。
我覺得這樣的.課雖然看上去不是熱熱鬧鬧，然而卻是實實在在的，是從生活體驗中激起了學生真正的思考。我們要在課堂上引導學生過真生活，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活�！镀返屡c生活》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。
品德與生活教學反思3
這節課的出發點是讓學生感受父母、長輩辛苦的付出，在體驗親情中──學會悅納家人給予的愛。同時懂得作為家庭的一員，要為家庭添歡樂，家人愛我，我也要愛家人，要讓家人快樂。因為只有在學生深刻體驗了父愛、母愛、祖輩無私的愛時，才能升華為更廣義的愛，才會去愛周圍的人，并能懷有一顆寬容友善的心。 在教學方法上，我堅持兩個原則：一是從課本入手，最大程度地利用教材資源。因為新教改課程提供的材料比較豐富和貼近兒童生活，應該加以充分利用；二是要結合學生生活，只有這樣才能讓學生獲得更真實的感受，也只有在生活中他們才能培養責任心和良好的.習慣。在教學手段上，我采用了教參的兒歌導入方法，先把學生的情緒調動起來，為整節課鋪墊一個好的教學氛圍。但放棄了課堂表演和情景模擬的形式，而是用語言創設了一個虛擬而又真切的思想情境，這樣既達到了教學效果，又鍛煉了學生的語言交流能力，還節約了課堂時間。大聲朗讀和重復，既活躍了課堂氣氛，也強化了學生的認識。
在教學內容的安排上，我有梯度地設計了活動環節，讓學生在完成每個活動后都能在認識、情感等方面得到提升。讓學生從習慣性地以自我為中心，到學會心中有他人（如記住家人生日）；從不理解父母的做法到嘗試理解家人（如：父母不答應買東西、父母催作業、飯菜不合口）；從任性轉變為學會克制，減少打滾、挑食、不高興、哭鬧等不良行為，逐漸形成理解、聽話的良性行為習慣（不良情緒要克制）；從身在愛中不知愛、忽略父母對自己的愛，到開始認識到父母博大的愛，并常懷感恩之心（知道快樂源于愛）；從一時興起為家庭添歡樂，到經常有意識地給家人愛的反饋，并逐漸形成習慣（拓展活動：每天做一件讓家人快樂的事情）。學生的這些進步不可能在一節課里完成，但這節課應該成為他們進步的開始。
從教學效果看，學生在課堂上表現比較活躍，并能聯系自己的生活思考問題，這對培養他們對家庭的責任意識是有好處的。
品德與生活教學反思4
品德與生活應密切聯系生活，品德來自于生活，生活中也必定有道德，品德與生活教學反思。
第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學資源，可給教學帶來意想不到的效果，也能達到教學從知識中來，運用到生活中去的目的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對待學生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎，永不存在。聯系自己幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的'對待的。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性，教學反思《品德與生活教學反思》。
第二、了解學生內心所想，張揚個性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要了解他們內心真實想法，有針對性地展開個別教育的同時，也會因勢利導的對其他學生產生教育作用，達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、誘導教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在了解學生的前提下下結論，這樣的教育才能讓學生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。
第三、抓住教育契機，培養學生道德意識。學生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。
品德與生活教學反思5
上周我給一節一年級上了一節品德與生活課“尋找春天”。我認為尋找春天這個主題是以兒童與自然為軸線。讓學生從自然景物變化，以及人類生活的變化中感受到春天的特征，體會季節變化對人的影響。
一年級的學生在上學期已經學過秋天和冬天了。學生在此基礎上再來學習春天，應該更為容易。所以應該放開手，讓他們自己去尋找。老師要做的只是幫助他們把收集到的資料展示給大家。課標中不是有這樣的表述嗎！“能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。”要相信學生有這個能力。如果失敗了還有下次啊！因為后面還要進行夏天的學習。為最后一個單元奠定基礎。
對于春天的變化，我想應該分為天氣、動物、植物、人的`變化。這樣梳理起來思路會比較清晰。還可以在這些方面和講過的秋天、冬天做比較。通過對比，更加突出春天與其他季節不同之處。
大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情，教學前帶領學生在校園、社區，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發現的春天的變化。
我們還可以引導學生從自己身邊的環境中，從細小的地方去發現春天，啟發學生把平時發現的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法表現出來，比如繪畫、手工制作等。讓大家互相欣賞交流，進一步了解春天的特點，春天與人們生活的關系。既啟發了學生的創造思維，又培養了學生的動手能力。
作為春天的導入課，應該把春天美好的一面充分的表現出來，激發學生濃厚的學習興趣。對后面的教學會有很大幫助。
我認為教師對學生發言的引導評價很重要。每提出一個問題，老師心里要想到學生可能回答出的結果。問題的回答只有正、反、和三個方面。打有準備之戰，對于像我這樣的年輕老師非常有效。做到心中有數，就一定能從容對待學生的回答了。
記得我講冬天這個單元，制作“冬天圖”的時候就曾經出現了問題。這是品德與生活資源袋里的一個小制作。材料有一張冬天底圖、和一張景物圖，還有彩印透明不干膠人物。由于在講秋天這個單元時學生做過類似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動中給學生降低了難度。少發了幾種不干膠材料。我覺得學生在制作過程中總把貼畫撕壞了，就親自動手幫他們剪了下來。結果學生本次的制作活動完成的很快。開始我還覺得很高興，認為是在老師的幫助下，學生才能完成的如此出色。后來經過聽課老師的點評我才發現是自己錯了，忽視了對學生能力的培養。在幾個月前出現的問題，經過一段時間的鍛煉，學生應該在能力上有所提高，我應該大膽的放手讓他們獨立完成。學生本來能從失敗中獲得經驗。這樣一來，對孩子們來說反而失去了一次實踐的機會。我們要相信學生。應當為他們自己解決問題創設一定的條件和機會，讓他們學習如何自己解決問題。學生有發現問題及時調整的能力。因為他們已經長大了，在不斷的進步。放手讓他們去實踐吧。
品德與生活教學反思6
引一溪活水，澆品德之花
活動是品德課程所倡導的基本學習方式，在本節課中，我從學生的生活取材，創造性地設計一系列兒童熟悉的、感興趣的、有意義的游戲、活動，讓學生在活動中體驗、感悟，悟出道理，并運用探究性學習把品德教學與學生的生活實際緊密聯系起來，在實踐中體驗、在體驗中感悟，努力做到引一溪活水，澆品德之花 。本節課的“活”，主要體現在以下三個方面：
�。ㄒ唬�、巧妙活化教學資源
新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，我們應創造性地使用教材，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以在教學中我打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。比如：活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件上的圖片讓孩子們交流討論，感受到要多替家人著想，并隨即讓他們聯系自身來說說平時你在家里幫家人都做了哪些事情，讓學生在交流活動中感悟，悟出要為家人添歡樂的道理。
�。ǘ㈧`活選擇活動形式
興趣是最好的老師�！镀返屡c生活》是一門活動型的綜合課程，所以我把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，比如：交流討論，模擬表演，洗碗比賽，“向日葵光彩大奉獻”評比等，以此來激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。特別是在洗碗比賽的實踐活動中，學生們紛紛動手，爭著搶著都來洗，不僅鍛煉了他們的'勞動能力，并在活動中也深深地體會到家人洗碗的辛苦，明白自己也應該為家人分擔，為家人添歡樂.
(三)、注重課后活動延伸
兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。通過這節課的課堂教學，雖然使學生明確了要為家人添歡樂生活中該怎么做，但時間一長，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我設計了兩個課外活動一是讓孩子們：親手制作一張賀卡或手工制作等，在家人的生日或節日時送給他們，并對他們說一句祝福的話。二是：把每天為家人所做之事填入到自做的向日葵中，準備舉行班級孝心孩子評選會。兩個活動都共同關注其行為習慣的養成，提高品德教育的實效性，并將此項活動持之以恒地落到實處。
品德與生活教學反思7
本課是人教版品德與社會四年級下冊第二單元：“生產與生活”的第三課。通過教學反思如下：
一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學生生活，努力尋找學生易于接受的方法，運用談話法、討論法、探究法，引導學生從自己的生活實際中熟悉了解各行各業。感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動成果。
二、教學過程每一環節比較流暢，先讓學生了解了各行各業，然后給各行各業分類，最后了解社會各行各業分工合作而又相互聯系的關系。上課如流水般嘩嘩嘩下來了但自己沒留下印象，總感覺好像有什么東西沒落到實處，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度出發給學生切身體會。最后一個“創建工廠”環節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發言，沒有認真聽匯報交流�？傮w上講沒有起到好的教學效果。
三、每一教學環節進行的'很倉促，沒有解決明確的教學重點和難點，平均用力導致課堂沒有閃光點，沒有突破重難點。
四、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業的了解并不多，所以老師總在牽著孩子走。
雖然設計了幾個活動，比如：讓孩子聯系自己一天到晚的生活說說各行各業和自己生活的關系；在了解各行各業之間關系的時候，了解方便面的生產過程和怎樣收看電視節目。整個過程中牽著孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調查、了解、探究之后進行教學，然后在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會課就是一門以生活為出發點的學科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業，可以提前布置作業，讓孩子聯系生活實際自己去調查研究，把“球”拋給學生，比如讓學生采訪爸爸媽媽和周圍的人們，他們都在從事什么行業的工作，他們怎樣努力干好自己的工作的？哪些行業和自己的生活緊密聯系，如果沒有他們我們的生活會怎樣等？
了解方便面的生產過程以及怎樣收看電視節目的環節，直接出示圖片讓學生看，有點塞給學生的感覺，最好讓學生自己事先了解方便面的生產過程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。
在給各行各業分類時，在了解社會上有哪些不同行業之后給孩子留下時間自己分類，不要強加給學生。
品德與生活教學反思8
品德與生活是一門以生活性、開放性、活動性為特征的綜合型活動課。本課教學以學生的現實生活為源泉，以學生的主體性活動為載體，充分尊重學生，關注課堂動態生成，巧用教育資源，收到了較好的教學效果。
一、以主體性活動為載體，在體驗中獲得知識。
本課教學以主體性活動貫串于課的始末，每個環節都注意發揮學生的自主性，激發學生主動參與的興趣，讓學生在親歷活動中體驗、感悟。如：課始以猜謎活動出現，把學生的學習興趣都調動起來，為下面的學習作了準備。課中以想一想、摸一摸、演一演、說一說、做一做的形式開展活動，讓學生自主、全員、全程、全身心參與各項活動，在積極的體驗活動中獲得知識。
二、把握教師角色定位，創設融洽課堂氛圍。
《品德與生活課程標準》指出：教師要由單純的知識傳授者變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。本課的教學我始終與學生處在同一個位置上，扮演合作者、參與者的角色，與學生融為一體。課堂上處處聽到的是商量、建議、鼓勵和表揚的'語言，整堂課始終洋溢著和諧融洽的氛圍。如：“會說話的手”的教學，出現了我考學生，學生考我的活動�！皶硌莸氖帧钡慕虒W，我也和學生一起表演，一起做動手健腦操，師生活動無痕。
三、關注課堂動態生成，及時整合教育資源。
課堂是師生生活的一部分，是動態的，變化莫測的、豐富多彩的，課堂時時都有新的動態生成，教師要多加關注，及時整合這一難得的教育資源，讓課堂煥發出生命的活力。本課在“會表演的手”的教學，出現了一個學生上來表演孔雀的動作，還形象地說是在向大家問好。我及時地對全班同學說：今天有這么多老師來關心我們，聽我們的課，連孔雀也來問候，我們就這樣坐著不動聲色嗎？全班頓時熱鬧起來，小手做著孔雀點頭的動作，向老師問好。文明禮貌的教育伴隨在會表演的手的活動中進行，達到了潤物無聲的效果。
總起來說，這堂課符合新課標的精神。如果類似的教學設計持之以恒，必將為學生今后的全面發展打下良好的基礎。
品德與生活教學反思9
�。⒑茫�、＂壞＂這兩個詞語是人們對他人進行的經常性的總體評價。在教育教學過程中，每一位教師也經常使用這兩個字眼來片面的形容每一位同學，新課程改革進行一個學期以來，靜下心來，我再次細心的解讀新的課程規范，新課標中對同學的評價也進行了相應的新的改革，《新課程規范》中指出：全面實施評價機制，應該注重教師的評價、同學的自我評價與同學之間的互相評價相互結合，加強同學的自我評價能力和相互評價的提高，還應該讓同學家長積極參與到評價活動中來，對同學的日常表示，應以鼓勵、褒揚等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言。由此，使我想起了自身的新課程實踐。
在一節《品德與生活》活動課上，我組織全班同學＂憧憬新學期＂讓他們說說新學期里想學會什么身手？自身還有哪些缺乏需要改進？同學們開始竊竊私語，有的說：＂我想學會打乒乓球。＂有的說：＂我想學習成果比上學期更好。＂有的說：＂我想擁有更多的好朋友。＂有的說：＂我想這學期一次也不再遲到。＂突然，坐在角落里的家強同學怯生生地伸起了小手，望著這難能可貴的手，我毫不猶豫地請他站起來，他說：＂老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？＂我微笑著點點頭，說：＂什么苦惱？老師能夠協助你嗎？＂他說：＂文吉的爸爸說我的字寫得好看，謝軍的爸爸說我的字寫得不好看，我不知道該怎么辦？＂望著平時學習不好，字跡潦草，糾正了好幾次都改正不過來的同學，我腦子里閃過了一個念頭：這是一個教育的好機會，既然他有此煩惱，說明他就有認真練好字的決心。于是，我懇切地說：＂你上學期的字確實不好看，但最近老師看到你寫的字進步了。＂家強原本怯生生的臉上，頓時從嘴角邊露出笑容：＂老師，那新學期里我想把字練得漂亮些。＂我微笑著說：＂老師相信你。＂這節課也因為有了我與這位同學的一番對話，課堂氣氛更濃了……
課后，我不得不再一次對自身的教學方式進行反思，在以前的教學過程中，對同學的學習成果，以和各個方面的能力，我經常以單純的＂好＂與＂壞＂兩個字來評價他們，對于學習比較好的`同學，從來都疏忽了挖掘他們內在的潛力；對于學習相對比較壞的同學，經常采用＂罰＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速進步法＂來取得自身設想的教學效果。像家強這樣的同學，一頁頁難看的字不知道被自身撕下多少，然而不見效果，同學發生逆反心理不說，自身也被氣得夠嗆，從來沒有想到試著用別的方法來教育同學。其實，每一個同學都有他自身＂閃光＂的一面，關鍵在于教師善于發現和捕獲，也許這位同學的作業本從外表上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的認真去找，應該會找到一個或者兩個特別工整的字，若能抓住這個字來加以鼓勵和褒揚，那可能就不會出現類似的情況了。
新課改提倡：對同學的評價的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進行評價的，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表示。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調兒童的自評、互評的方式和家長以和其他有關人員的參與，分析兒童的言語或非言語表達。假如說，這位同學的進步是老師的教育，那應該感謝那位給予他鼓勵的同學家長與這位同學的求知和進取，更應該歸功于新課程的理念。
＂一切為了同學，為了一切的同學，為了同學的一切＂，讓我們關注每一位同學的生長，多用鼓勵和褒揚，注重對同學的過程性評價，把同學的優點和亮點用愛去＂篩選＂，加以肯定并且＂發揚光大＂，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季；循序漸進的把新課程的理念落實到課改實踐中，使課改下的同學真正體驗感受到學習的樂趣。
品德與生活教學反思10
本節課的教學重點是通過觀察圖片、交流經驗、模擬活動等來讓學生懂得危險無處不在。讓他們學會生活中的一些安全常識，懂得自救方法，具有遇事冷靜、沉著、勇敢、善于動腦思考的個性心理品質。
教學中，我做到圖片與日常生活實際相結合，讓學生通過圖片來感受危險就在身邊，危險時時都可能發生。生活中因大意、無知就可能發生危險，從而使學生的心靈受到震動，能夠自覺改掉不良習慣，達到自我教育的目的`。接下來讓學生進行交流，說說日常生活、學習中掌握了哪些關于安全方面的知識，學會自我保護。
通過教學實踐，我認為對小學生進行安全教育，應從防范意識和安全知識兩方面進行。對于防范意識可滲透在教學的各個環節之中。在對學生進行安全知識和技能的教學中，要多讓學生參與活動，模擬表演，把知識轉化為實用的能力。
品德與生活教學反思11
《愛護我們生活的環境》是北師大版小學《品德與生活》第三冊以“我愛我生活的地方”為主題的內容，通過這節課要使學生明白，人人都要愛護我們生活的環境，喜歡優美的環境，對破壞環境的行為反感。接下來我來談談教后的反思。
《品德與生活》是一門教育性較強的學科，這門學科把課堂與生活緊密活動聯系在一起。教材以圖畫的形式呈現，旨在引發學生活動的興趣，并引導學生通過自己的體驗、而非教師給予的現成結論去獲得知識。而這些內容又是以學生的現實生活為基礎和源泉，以學生生活的時間、空間為線索，選取兒童所感興趣、所必須的以及有發展意義的內容設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。因此具有較強的活動性和生活性。
在教學《愛護我們生活的環境》一課時，為了充分體現以學生為主體、注重學生發展的課程新思想與課改新理念。我努力做到以下幾個方面：
一、開發地方課程資源，拉近教材與學生的距離。
《品德與生活（社會）》是一門開放的、強調兒童個性和學校與地方特色的課程，《品德與生活（社會）》教科書為教師因地、因時制宜地創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動而去獲得知識的一種資源，而不是供教師照本宣科地看圖講述或讓兒童死記硬背的課本。教師結合當地的實際情況和兒童的實際需要，靈活地使用，在保證實現課程目標的前提下，教師應當把學生的生活世界（班級、學校、家庭、社區）、直接經驗、感知體驗作為重要的教學資源，對教育內容進行必要的調整，因地制宜、因時制宜地創造和開發富有特色的本地區、學校、班級的.課程，或按照實際情況靈活地變動或生成符合實際情況的主題，擴展教材，而不需要刻板地按照教科書按部就班地進行教學。因此，在教學時，我先出示本地一些優美環境的圖片，讓學生直觀地感受到我們生活的地方很美，需要大家的保護。后來又展現了一些亂倒垃圾，亂張貼和污水亂排放的圖片，讓學生對這些破壞環境的行為產生反感。由于這些圖片都來源于學生的生活，所有在他們的心中產生了很大的震撼。道德情感得到提升。
二、精心設計活動，
《品德與生活（社會）》課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現�；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在本課的教學中，我設計了以下幾個活動。
1、調查匯報，課前讓學生去調查一些破壞環境的行為，課中讓學生匯報，詳實的資料學生有了對破壞環境行為的初步認識。
2、表演，學生表演住樓上的同學往樓下扔東西的情景，引發學生的道德思考。
3、游戲，通過拍手歌讓學生在愉快的氛圍中鞏固學到得知識。
4、合作制定環保小公約。
三，存在的問題
課的一開始用了喜洋洋評環保小衛士的情景導入激發了學生的興趣，但在辨析導行時，沒有把評選貫徹到底。課堂上學生精彩的回答，教學缺少鼓勵性的評語。
品德與生活教學反思12
首先我要感謝上級領導和本學科老師不辭辛苦頂風冒雨來到我們香安小學交流研討�！镀返屡c社會》新教材力圖貼近學生的現實生活，教師在課堂教學中要善于使用好教材。我在教學“我們的生活需要誰”這個主題中，利用多媒體根據教材呈現了一組學生日常生活熟悉的場景：吃早餐；上學路上；乘公共汽車；進校；到商店買學習用品；回家看電視。課堂教學中，教師讓學生尋找為我們生活提供方便的各行各業的人們，特別介入了剛剛過后的五十年一遇的暴風雪一幕幕感人的場面，從而讓學生的道德體驗得到了進一步的升華。
教材有一句話：“我們來觀察一天的生活，看看都有哪些人為我們服務�！蔽揖褪歉鶕崾驹挘僭O想象暴風雪那天要是沒有環衛工人、沒有警察叔叔，這時我們的城市會怎么樣？我們的生活又會發生什么變化？緊密地開發了學生生活中的教學資源，讓他們體會到了日常的生活中與他人的一種內在聯系，從我們離不開他們的服務入手，感受人與人共生共存的關系�；氐街黝}：我們的生活需要誰，我們就可以發現其中的關鍵詞“需要”，也就是說我們不僅讓學生發現相關的人，更要引導學生在生活中感受到“需要”。
我們知道，“需要”是一種體驗過程，在學生的體驗培養中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。我創設一定的教育情境，引導學生體驗感受人們的服務是他們所需要的。課前我拍攝的一組照片，目的是讓學生們發現我們學校收發室的 劉 老師，食堂的叔叔、阿姨，還有打掃衛生的.阿姨為我們工作的場景，可能孩子們每天都他們交流但都沒有什么特別的感受，通過課堂教學的體驗，孩子們清楚地感受到由于他們的辛勤工作為學校和大家創建了一個舒適的環境，孩子們再遇到他們時就能很尊重他們的勞動，這樣的品德與社會教學的實效就能夠凸顯出來了。無論是什么課，總會留有遺憾和不足的，在多媒體軟件應用的連貫性上操作不是很熟練，今后我會更加注意，課件中的播放順序應由近及遠，靈活選擇教學行為。
希望今后，我能夠和更多的品社教師通過交流與學習提高個人專業化的發展，為更多的學生服務！
品德與生活教學反思13
《品德與生活》最大的的特點就是要貼近學生的生活，從生活中發現教育的契機，引導學生感悟生活，明白事理�！断騽e人學習》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與生活二年級下冊第三單元第二課，旨在讓學生看到自己和別人的長處，對學習、生活充滿自信，愿意向身邊的榜樣學習，學習別人的取得成功的經驗和堅持不懈的精神。
1、感受學生
為了體現課堂的真實性，讓孩子們流露自己的真情實感，在和學生課前交流時我對課堂的內容沒做任何鋪墊，只是和孩子們娛樂一番唱唱歌、跳跳舞，對孩子們課堂上大體的表現做到心中有數，幫助自己在課堂上抓住教育契機。華師附小二（1）班是一群活而不亂的孩子們，他們思維靈敏有極強的表現欲，對老師的問題都有自己獨特的見解，敢于說出自己的`想法，為此在教案設計上我有針對性的做了大膽嘗試。如：我行我秀、說出心里話等。
2、巧妙活動
在活動中探究，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。整節課結合孩子們的實際情況，我用一個個精心設計的活動貫穿始終，開課的手指操讓大家興趣十足，手繪鞋也獨特新穎，這些源自生活貼近學生，孩子們積極性馬上調動起來，抓住學生就是盤活了課堂。隨后“說出心里話”當我問到“別人有的長處，我沒有時，我會怎么想呢？”孩子們開始大都用正面的態度表示“向別人學習！”當我的心里話拋出時，一石激起千層浪，孩子們的心里話一一倒出“不服氣、傷心、討厭父母的攀比�！痹诖蠹蚁嗷サ男睦硎鑼Ш�，都明白了父母的良苦用心，轉而真心實意的愿意向別人學習，本課的主題就彰顯出來。向別人學習就必須發現、欣賞別人的長處、學習別人的寶貴經驗、第三個活動“尋找閃光點”就給了孩子們發現與學習的機會，整個過程中孩子們自發為別人的長處鼓掌、為別人的進步鼓掌、甚至為自己的收獲鼓掌、讓本節課的學習目標落到實處�！翱鬃右贰钡墓适逻M一步讓孩子感知：圣人尚且向別人學習，何況我們呢！四個活動層層深入，“向他人學習”牢牢進入孩子們心中。
3、抓住細節
細節決定成敗�！皩ふ议W光點”時，一位孩子寫到：我的好朋友從來就不生氣。她的發現讓我不禁驚訝，不生氣多難得��！要認識一下這位同學，果然在點她起來說時，震驚了全場的老師，遺憾的是這位同學不在現場，我抓住時機：有機會一定介紹我認識，我要向他學習。
在貼“閃光葉”時一位幫助別人貼好葉子的小女孩，深深打動了我，一定要讓大家知道她的行為，于是她成為我發現的“閃光葉”她的行為成為本節課最大的亮點，也是我們全體學習的榜樣。
課上還是有些不足之處，學生拜師時秩序稍顯混亂，我想如何讓學生在自由活動時能更有序，更自主是品生課活動中我們需共同探究的話題。
品德與生活教學反思14
品德與生活課重視讓學生體驗、參與，重視與學生生活的緊密聯系。在本主題活動中，我引導學生針對生活和學習中使用紙張的不同方面展開調查，從而使學生了解到生活中有許多問題都可以采用這些方法來進行研究。在活動中，品德與生活課重視讓學生體驗、參與，重視與學生生活的緊密聯系。在本主題活動中，我引導學生針對生活和學習中使用紙張的不同方面展開調查，從而使學生了解到生活中有許多問題都可以采用這些方法來進行研究。
在活動中，調查研究的記錄和統計分析也是很重要的，我激勵學生嘗試用不同的方法來展示自己的`調查資料或結論，如錄音、圖片、表格等。通過這樣的過程來引導學生研究紙與森林的關系，培養節約用紙、保護資源的意識，并在此基礎上開討論：在日常生活中，作為一名小學生能做什么，應該怎么做，從而直接參與紙與環保的實踐活動。在調查身邊的人每天用多少張紙時，出現了個別同學不實事求是，隨便填寫數字的情況。所以，在以后的調查活動中要強調調查的真實性和嚴謹性。調查結束后為了使同學們感受到日常生活中存在的浪費用紙的情況，我不僅讓學生統計全班同學一天使用多少張紙，而且還幫助同學們計算清楚全校一天、一年使用多少張紙，讓學生們真真切切感受到生活中浪費紙的情況，從心底領悟到節約用紙的必要性。在活動中我發現學生們身上閃爍著智慧的光芒，他們的思維很活躍，能想到很多好的解決問題的方法，能關注到生活中很多細微的方面，能從事調查和研究，并且完成得很出色。原來，學生的潛力真的是無限的。
品德與生活教學反思15
在區品德學科培訓活動中，我執教了一堂課，課后進行了認真的反思，我認為在這堂課中，體現了以下教學思想：
1、教學是對話的過程，包括師與生的對話，生與生的對話，生與文本的對話等。本堂課是借班上課，課前與學生接觸的時間很少，學生對我很陌生，所以創設良好的對話情境，才能拉進師與生之間的距離，使學生敞開心扉，樂于談話，樂于交流。上課伊始，我播放了學生喜歡的歌曲《可愛的家庭》，會唱的小朋友馬上跟著唱了起來，不會唱的小朋友也跟著拍起了手，學生的注意力馬上被吸引，課堂氣氛很溫馨。讓小朋友大喊我的名字，猜我名字的含義，學生覺得很新奇，不知不覺消除了與我之間的陌生感。我又拿出我的全家福，敘述了我先生因為女兒半夜發燒急得哭了的真實事件，學生深受感動，不由自主地回憶起自己的爸爸媽媽關愛自己的點點滴滴，都爭著、搶著告訴大家爸爸媽媽為了“我”、為了這個家努力付出，不求回報。時間有限，不可能每個小朋友一一敘述，所以安排了四人小組互說，在這個師與生、生與生交流互動的'過程中，學生自然激發了熱愛父母，尊敬父母的情感。
2、品德教學強調回歸生活。正如杜威所說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣，是不折不扣的在岸上通過做動作教兒童游泳。”本堂課學生說話的材料都來源于學生的真實生活。學生借助照片以及一些小物品激發起對過去生活的回憶，激發起內在的真實的情感體驗。雖然說的都是生活中的一些芝麻綠豆般的小事，但其中包含著家庭生活的歡樂，包含著父母對子女的愛，都很真實。課外延伸中安排的兩個實踐活動：
�。�1）自己設計一張感恩卡，寫一句最想說的話，送給自己最想送的人。
�。�2）回家后為父母做一件你能做而且能令他們高興的事。
把課堂教學延伸到家庭，使品德教學來源于生活，又回歸到生活。
3、評價注重過程性。在聽課教師的發言中，我感到老師們對我采用的評價方式特別感興趣。我是這樣做的：課堂上每發言一次得一顆星，學生自己用筆畫在課題的旁邊，發言聲音響亮、語言流暢、有自己的想法可以再加一顆星；一節課得三顆以上星的可以畫一顆笑臉。這堂課沒能得笑臉的，在課外實踐活動中可以彌補。這種延時評價為更多不同特點的學生提供了多種展示自己的方式和途徑，讓更多的學生能跳一跳摘到挑子，讓更多的學生體驗到成功的快樂，讓更多的學生獲得更多的發展。在我自己任教的班級，我每月、每半個學期、一個學期都小結一次，避免了評價的主觀性，學生非常開心。
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