英語早讀方法

英語早讀方法1

　　1、早讀任務(wù)明確化

　　沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大。教師應(yīng)該把每學(xué)期早讀的內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，將每天早讀的內(nèi)容、方式、與達(dá)到的目的列為備課內(nèi)容的一部分，針對(duì)不同情況，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。有明確的早讀目標(biāo)，學(xué)生就能有的放矢，能很好地利用早讀課。

　　早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)作到全班大多數(shù)都能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

　　2、早讀任務(wù)和形式的多樣化

　　如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間讀一種內(nèi)容，就容易感到疲勞。在早讀時(shí)，一個(gè)同學(xué)如果一節(jié)課都讀單詞，可能讀不到10分鐘便會(huì)分神。所以，學(xué)生可將早讀時(shí)間分為三段，一段時(shí)間0——10分鐘，讀記單詞，一段時(shí)間10分鐘讀課文，再一段時(shí)間10分鐘讀expression，grammar及例句或背范文。我們用餐，若長(zhǎng)期只吃同一道菜，就會(huì)感覺單調(diào)乏味且營(yíng)養(yǎng)不全；若煎，炸，蒸，烤，煮，品種多樣，就會(huì)吃得津津有味且營(yíng)養(yǎng)全面。早讀形式也應(yīng)多樣化，如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。所以，早讀課的時(shí)候，除了讓學(xué)生齊讀和自由讀外，我們還可以根據(jù)需要采用其他形式。讀的內(nèi)容也不能僅限于課文，名言名句、經(jīng)典美文等都可以成為早讀的'內(nèi)容。改變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化早讀策略是有效教學(xué)的著力點(diǎn)和效益點(diǎn)。

　　3、做到“四道”即眼到，心到，口到，手到。讀寫結(jié)合。

　　學(xué)生運(yùn)用多種信息輸入渠道刺機(jī)中樞神經(jīng)，能讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中記憶。如果學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，讀書氣氛熱烈，可讓學(xué)生養(yǎng)成“低頭讀書，抬頭想書或背書”的習(xí)慣，不能盲目只讀而不想、不背，背會(huì)后如果能動(dòng)手默寫下來，效果更好。但是，如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣差——習(xí)慣說閑話，習(xí)慣做小動(dòng)作，或有睡覺傾向，這時(shí)就要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)邊讀邊寫的練習(xí)本，規(guī)定早讀操練任務(wù)，必須完成一到兩頁的抄寫任務(wù)，作為作業(yè)查收。一邊讀，一邊寫，單詞三遍，三遍地寫，詞組兩兩遍，兩遍地寫，句子或短文可一次寫一遍。然后再重復(fù)……這樣，手里拿筆，不再做小動(dòng)作，嘴里讀書，不再說閑話，任務(wù)明確，幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

英語早讀方法2

　　1、領(lǐng)讀，“教師領(lǐng)讀”或“小老師領(lǐng)讀”領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環(huán)節(jié)中，也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，老師點(diǎn)拔或其他同學(xué)點(diǎn)拔，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平、糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

　　2、小組活動(dòng)學(xué)生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點(diǎn)要抓的是那部分語感不太好的，朗讀能力比較差的學(xué)生。只有把這部分學(xué)生抓上來，全班的齊讀水平才有可能迅速提高。但全班同學(xué)一起可能較提高這部分學(xué)生的閱讀水平。因此，我把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)腵六個(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學(xué)生帶著C層的學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)。由一個(gè)好學(xué)生負(fù)責(zé)帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，教會(huì)讀，然后可以在小組中分角色扮演對(duì)話。最后小組之間進(jìn)行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。

　　小組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組（四或六人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘�互相帶�?dòng)，互相監(jiān)督。實(shí)踐證明這樣的分組活動(dòng)和一幫一的活動(dòng)對(duì)學(xué)好英語有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，并且大大地提高了學(xué)生的閱讀水平，使早讀課上得生動(dòng)活潑。

英語早讀方法3

　　第一，制定好早讀計(jì)劃。首先，早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前先確立。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用就不會(huì)很大。這就要求為引導(dǎo)者的教師，每節(jié)課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開展工作，使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。確立每節(jié)課的目標(biāo)，不能好高務(wù)遠(yuǎn)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班基本能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使學(xué)生很快得到早讀的`益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。其次，可以適當(dāng)留幾分鐘給學(xué)生自由朗讀。學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，內(nèi)容由自己選擇，可繼續(xù)完成目標(biāo)，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語詞匯量，提高英語閱讀能力。老師要及時(shí)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成早讀目標(biāo)。

　　第二，跟著磁帶或老師讀。由于部分學(xué)生語音基礎(chǔ)不太好，跟著磁帶或老師讀，可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語音語調(diào)的基本功。方式也很多，可以反復(fù)讀，也可以規(guī)定一定的速度讀，直到每一個(gè)學(xué)生都能讀過關(guān)為止，尤其是課文中難讀的單詞和句子，采用此方法，尤為有效。其實(shí)，在這一點(diǎn)上，如果有條件也可以要求學(xué)生，在其它時(shí)間，如傍晚，自己帶耳機(jī)，根據(jù)自己的情況跟磁帶讀，對(duì)于訓(xùn)練語音語調(diào)效果更好。

　　第三，英語老師指導(dǎo)學(xué)生讀。特別是對(duì)于課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要親自指導(dǎo)領(lǐng)讀。也可以采取一定的方式，如老師說漢語，學(xué)生對(duì)出來英語，或相反，這樣還能檢查學(xué)生掌握的情況，而且這對(duì)老師新課的開展，也清除了一定的障礙，到上新課時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容已經(jīng)有一定印象了，便于知識(shí)的接受和鞏固，提高教學(xué)效果。

　　第四，開展早讀課比賽�？梢悦恐芑蛞欢ǖ臅r(shí)間組織學(xué)生開展一次早讀課比賽。筆者曾試驗(yàn)過多次，選取一定的內(nèi)容，看哪一組背的最快。每組中，成功通過背誦的給本組加分，獲勝組可以給予一定的精神鼓勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，在這種氛圍下，必定會(huì)大大調(diào)動(dòng)所有成員的積極主動(dòng)性，那些平時(shí)拖拖拉拉不太認(rèn)真的同學(xué)，為了班組的榮譽(yù)，也會(huì)不甘落后。事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性，還能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

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