高三數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的特點(diǎn)
仰望天空時(shí),什么都比你高,你會(huì)自卑;俯視大地時(shí),什么都比你低,你會(huì)自負(fù);只有放寬視野,把天空和大地盡收眼底,才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。下面是小編整理的高三數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，希望你喜歡。
1、穩(wěn)定
1.1結(jié)構(gòu)穩(wěn)定.
題量延續(xù)10+7+5的模式，題型相對穩(wěn)定，考試范圍與浙江省的《考試說明》要求一致，不超出《浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見》.
1.2命題理念穩(wěn)定.
全面考查“雙基”.從知識點(diǎn)分布看，試題覆蓋面很大，在新課標(biāo)所要求的各知識系列中基本上都有試題，考查的知識、技能、方法不偏不怪，一些試題明顯取自于教材，對中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用;
分步設(shè)問、分層把關(guān).試題難度依選擇題、填空題、解答題的順序依次遞增，各類題中都是起步容易逐層推進(jìn).五道解答題仍設(shè)10小問，通過分步設(shè)問，入口寬、上手易、深入難，使不同程度的考生得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，既體現(xiàn)對考生的人文關(guān)懷，又會(huì)有很好的區(qū)分度.
重點(diǎn)突出.支撐中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查，如理科試題函數(shù)部分占到約22分，三角函數(shù)19分，立體幾何25分，解析幾何24分，數(shù)列重新回到解答題，占14分.涉及函數(shù)、橢圓、拋物線等核心知識點(diǎn)從不同角度重點(diǎn)考查。
2、平實(shí)
淡化技巧，注重通性通法.
如理科第(19)題利用方程求解基本量，利用基本公式求和，然后通過比差(商)比較大小，基本公式;
考一點(diǎn)想，少考一點(diǎn)算.
考思維的特點(diǎn)更加突出，體現(xiàn)出考數(shù)學(xué)，核心就是考查思維能力.如理科第(10)，思維層次不同，解題所需時(shí)間、正確率就有差別.
凸顯數(shù)學(xué)思想方法的考查.
寓思想方法的考查于基礎(chǔ)知識的考查之中，貫穿在各類題型的考查之中，重要的數(shù)學(xué)思想方法重點(diǎn)考查，如數(shù)形結(jié)合思想(理科第(5)、(8)、(11)、(14)、(17)、等)、化歸思想(如理科第(6)、(9)、(10)、(16)、(18)、(19)、(21)、(22)等)，函數(shù)與方程思想(理科第(5)、(8)、(10)、(11)、(13)、(15)、(17)、(18)、(19)、(21)、(22)，分類討論思想(理科第(9)、(10)、(22))等;
突出能力立意.
試題突出考查閱讀理解能力、計(jì)算能力、空間想象能力、思維能力等，很多試題都有多種解題途徑，解題的切入點(diǎn)不同，運(yùn)用的思想方法不同，體現(xiàn)出不同的思維水平，從而付出的時(shí)間與得到的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生差異，如理科第(10)題，第(17)題，第(21)題，第(22)題等都提出了很高的能力要求.
3、創(chuàng)新
注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)的理解
如理科第6題，考查恒等變換，第8題考查數(shù)形結(jié)合、方程思想，理科第9題考查兩個(gè)基本原理。
注重思維靈活性
如第8題把線段比距離轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)問題，第9題正難則反，第10題特殊驗(yàn)證關(guān)系比較，第16題整體湊配，第17題猜想與驗(yàn)證結(jié)合等，試題淡中見雋，突出數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科的特色。
不斷尋求知識的.新組合。
如理科3題由三視圖到直觀圖，第5題加入整點(diǎn)問題，第12題把不等式、函數(shù)變化快慢、程序框圖聯(lián)系在一起，第8題綜合橢圓、雙曲線、圓、直線(漸近線)，第10題綜合集合、函數(shù)、方程、不等式等。
進(jìn)一步加大文理差異.
鑒于文理科學(xué)生數(shù)學(xué)水平的實(shí)際差異，以及未來發(fā)展的需要，對文理科試題的平衡一直在不斷的探索改進(jìn)之中.從第一題即是不同的試題，共有11道不同，7到“姊妹題”，文、理共用試題僅為4道題，其中三道選擇題，一道填空題，是近年來差異分?jǐn)?shù)最大的一年;
加大創(chuàng)新意識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能的考查.
文、理都繼續(xù)保持一貫的對創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)潛能的考查，對符號語言、文字語言的閱讀理解能力進(jìn)行考查，重在甄別繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能，雖然沒有直接出現(xiàn)考查類比、歸納的問題，但多道試題要利用歸納、猜想與嚴(yán)密的論證相結(jié)合，要求更高。
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