如何在數學教學中培養學生的學習習慣
一、培養學生良好的個體學習習慣
首先是培養學生“說”的習慣。
——教師運用多種形式，讓學生大膽練說。
——輔以“說”的策略，使學生善說。例如：在教學“同樣多、多些、少些”時，首先讓學生用學具擺一擺，即先擺出3個三角形，再擺出和三角形同樣多的圓形。許多學生都很快擺出3個圓形，然后讓學生想一想，即啟發學生思考剛才擺的過程：為什么要擺3個圓形？學生就可借助剛才動手操作的演示，組織自己較簡單的語言，最后讓學生說一說“一個對一個地擺就是同樣多”，“同樣多是一樣多”，“三角形擺3個，圓形擺3個”等等。這樣，使學生的感性認識逐步達到抽象化，能借助較簡單的語言把思維過程表達出來，即理解了“同樣多”的含義，也訓練了學生的語言表達能力。
這種手到、腦到、口到的方法，有助于學生理解和掌握知識，有效地促進了學生在動手操作中語言表達能力的訓練，也增強了學生思維能力的培養，是數學課的最終目標。
其次是培養學生聽的習慣。
——培養學生認真傾聽教師的講解。在教學中，充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣，例如在教學一年級下冊《愉快的周末》時，筆者覺得套圈活動中，讓學生通過觀察圖直接說出套3個圈最多能得幾分，對一年級學生來說是很困難的。因此就特意設計了套圈游戲，讓學生在游戲中去體會，在玩中去體會套3個圈最多能得幾分。這樣，學生很快就理解了這個問題的`難點，克服了學習中的困難，體驗了成功，自信心增強了，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也培養了。
——培養學生認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的能力。
——實行獎勵機制，適時恰當地評價學生
在教學中，如發現有學生認真聽講，教師就要及時給予表揚，以此為榜樣，讓大家學習專心聽講的同學。榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，能形成良好學習習慣。對于不認真聽講的學生，則應該及時指正，必要時還加以“警告”——如果再這樣，老師就不給你批改作業，不給你畫漂亮的紅五星。這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。
二、培養學生群體合作的學習習慣
——培養組內學生共同探究的習慣。
——培養組內學生相互競爭的習慣。
教師在課堂上引入競爭機制，培養競爭習慣，既為學生創造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。例如：在教學十幾減8時，筆者創設了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
這八個算式，你發現了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發現的秘密多、秘密大？
話音剛落，情緒高漲的各組同學已圍在一起充分發表自己的想法，等到大組交流時，小組長們都爭著第一個發言。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力，學生們從中了解了有趣的規律，同時也促進了創新熱情和創新意識。
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