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培養(yǎng)孩子孝敬父母的習(xí)慣的方法
第一，要建立合理的長(zhǎng)幼有別的家庭關(guān)系。“合理的長(zhǎng)幼有別”與封建家長(zhǎng)制、一言堂是不同的。所謂“合理”，是指全體家庭成員（包括子女）之間首先是民主平等的，父母要尊重孩子的獨(dú)立人格，尤其是在處理孩子自己的事情時(shí)，一定要充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，盡可能按他們合理的意愿辦事。同時(shí)，家庭又是一個(gè)整體，不能各自為政，總要有人當(dāng)家“長(zhǎng)”，來(lái)“領(lǐng)導(dǎo)”家庭，管理指導(dǎo)家庭全體成員的生活。父母是家庭生活的供養(yǎng)者，而且他們有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，自然應(yīng)當(dāng)成為家庭的核心和主事人。孩子（尤其是未年人）應(yīng)當(dāng)在父母的指導(dǎo)、幫助下生活、學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，不少的家庭中，孩子是“小太陽(yáng)”，家長(zhǎng)卻變成圍著孩子轉(zhuǎn)的月亮、侍從，這就為孩子形成“以自我為中心”的小霸王性格提供了土壤，因此就更談不上培養(yǎng)孝敬父母的好習(xí)慣了。因此，我們要讓孩子明白自己與父母的關(guān)系，知道父母是長(zhǎng)者、是家庭生活的主事人，而不能顛倒主次，任孩子在家庭里逞強(qiáng)胡鬧。
第二，要讓孩子了解父母為他和家庭所付出的辛苦。現(xiàn)在不少孩子不知道父母工作情況，不知道父母的錢是怎樣得來(lái)的，只知道向父母要錢買這買那，認(rèn)為父母給孩子吃好、穿好、用好是天經(jīng)地義的。這樣的孩子怎么會(huì)從心底里孝敬父母呢？為此，父母應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地經(jīng)常地把自己在外工作和收入的情況告訴孩子，說(shuō)得越具體越好，從而讓孩子明白父母的錢得來(lái)不易。自然，孩子會(huì)逐漸珍惜自己的生活，也會(huì)從心底里產(chǎn)生對(duì)父母的感激和敬重。
第三，要從小事入手訓(xùn)練培養(yǎng)孩子孝敬父母的行為習(xí)慣。教育子女孝敬父母的一般要求是：聽(tīng)從父母教導(dǎo)，關(guān)心父母健康，分擔(dān)父母憂慮，參與家務(wù)勞動(dòng)，不給父母添亂。家長(zhǎng)要把這些要求變?yōu)楹⒆拥膶?shí)際行動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)從日常小事抓起。如關(guān)心家長(zhǎng)健康方面：要求孩子每天要問(wèn)候下班回家的父母親；當(dāng)父母勞累時(shí)，孩子應(yīng)主動(dòng)幫助或請(qǐng)父母休息一下；當(dāng)父母外出時(shí)，孩子應(yīng)提醒父母是否遺忘東西或注意天氣變化；當(dāng)父母有病時(shí)，孩子應(yīng)主動(dòng)照護(hù)，多說(shuō)寬慰話，替他們接待客人等。孩子應(yīng)承擔(dān)必須完成的家務(wù)勞動(dòng)，哪怕是吃飯時(shí)擺筷子。根據(jù)孩子的年齡、能力、學(xué)習(xí)情況，合理分配，具體指導(dǎo)，耐心訓(xùn)練，熱情鼓勵(lì)。這樣不但有利孩子養(yǎng)成家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，也有利于孩子不斷增強(qiáng)孝敬父母的觀念：“ 父母養(yǎng)育了我，我應(yīng)為他們多做事。”
第四，要以身作則，父母本人要做孝敬長(zhǎng)輩的楷模。孩子對(duì)待父母的態(tài)度，直接受父母對(duì)待長(zhǎng)輩態(tài)度的影響。有一個(gè)故事是值得借鑒的。從前有一對(duì)中年夫婦對(duì)年邁的父母很不教順，他們把老人攆到一間破舊的小屋里居住，每頓飯用小木碗送一些不好吃的東西給老人。一天，他們看到自己的兒子在雕刻一塊木頭，就問(wèn)孩子刻的是什么，孩子說(shuō)：“刻木碗，等你們年紀(jì)大時(shí)好用。”這時(shí)，這對(duì)中年夫婦猛然悔悟，把自己的父母請(qǐng)回正屋同自己一起居住，并扔掉了那只小木碗，拿出家里最好吃的東西給老人吃。小孩因此也轉(zhuǎn)變了對(duì)他們的態(tài)度, 從此一家三代和睦生活。這是一則故事，可它卻有很深刻的意義。它告訴我們父母的榜樣，對(duì)孩子的影響是很大的。現(xiàn)在一些中年夫妻冷落自己父母的情況還是存在的。有些中年夫妻不僅不照顧自己的父母，反而千方百計(jì)“刮”老人們的財(cái)物，這給自己孩子的影響就更不好了。因此，我們不僅要管好自己的小家庭，還要時(shí)刻不忘照顧年邁的父母親，決不能添了兒子就忘了老子。如果說(shuō)平時(shí)因居住地較遠(yuǎn)，工作較忙不能和老人朝夕相處，那么在休假日要盡量抽時(shí)間帶上孩子去看望老人，幫老人做些家務(wù)，同老人共聚同樂(lè)，盡一份子女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如此日長(zhǎng)時(shí)久，孩子耳濡目染，潛移默化，也會(huì)逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的好習(xí)慣。
一個(gè)7歲的男孩說(shuō)：“我媽媽大聲說(shuō)話我害怕”。被父母揍了一頓的孩子，還會(huì)緊緊抱著父母不放，這是為什么？
心理學(xué)研究表明，兒童在很小的時(shí)候就會(huì)強(qiáng)烈地依戀父母或其它養(yǎng)育者，這種依戀是在嬰兒與父母或養(yǎng)育者的相互交往和感情交流過(guò)程中形成的。兒童要求的不僅是父母滿足他們的物質(zhì)需要，更要求父母為孩子的心理安全提供保障。當(dāng)兒童探索外部世界時(shí)，依戀會(huì)使他有一種安全感。當(dāng)兒童的依戀對(duì)象存在時(shí)，兒童通常可以不理會(huì)父母同陌生人玩。但當(dāng)他感受到危險(xiǎn)時(shí)，則會(huì)立刻向父母或其它依戀對(duì)象求助，父母應(yīng)對(duì)兒童的哭、笑、發(fā)聲等信號(hào)敏感，并作出恰當(dāng)?shù)摹⒎e極的反應(yīng)；要指導(dǎo)兒童的時(shí)候用熱情的語(yǔ)氣和溫和的要求；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用肯定的語(yǔ)氣支持兒童的行為，這對(duì)兒童的發(fā)展有重要的影響和長(zhǎng)期的效應(yīng)。
僅僅滿足兒童的物質(zhì)需要是不夠的。他們需要親情，需要心理安全。然而，在日常生活中我們經(jīng)常看到另一種情景。父母大發(fā)脾氣，以懲罰恐嚇兒童，大聲斥責(zé)，把孩子推推拉拉，甚至施以體罰。有些父母認(rèn)為，這樣對(duì)兒童進(jìn)行教育，是為了不把孩子慣壞。事實(shí)上，當(dāng)父母這樣做的時(shí)候，往往會(huì)引起孩子的恐懼和痛苦，并未達(dá)到應(yīng)有的目的。此時(shí)，某些兒童所感覺(jué)的恐懼是失去父母之愛(ài)的恐懼。我們往往可以看到，被父母打了一頓的幼年兒童，還會(huì)抱著父母不放，此時(shí)他們可能純粹是為了安全而尋求保護(hù)，而不是希望得到愛(ài)。
兒童安全需要的另一種表現(xiàn)是，他們希望有一個(gè)可以預(yù)測(cè)的有序的世界。家庭內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)吵、打架、父母分居、離異或死亡，都可能使兒童感到特別恐懼。
還有一種兒童安全受到威脅的情況是，兒童被當(dāng)作成人的替罪羊。老師和家長(zhǎng)可能由于自己工作或個(gè)人情感受挫而積蓄了消極的情緒，他們可能無(wú)意識(shí)地將受挫感通過(guò)生理或心理的虐待施加給兒童。在生活中最常出現(xiàn)的情況是父母在評(píng)判兒童行為時(shí)，常常沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，父母的心情就是標(biāo)準(zhǔn)。致使兒童往往不知道究竟該怎么做，因?yàn)橥麄儧](méi)什么錯(cuò)事卻也讓父母或老師不高興，甚至招來(lái)懲罰。試想，兒童在這種不確定的環(huán)境中生活，他們會(huì)有安全感嗎？失去了安全感又怎么能談得上自尊、自信、發(fā)揮潛能和有成就呢？ 我們替孩子呼吁：別忽視了孩子的心理安全需要。
在教育發(fā)展史上，人們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。中國(guó)古代就有“孟母擇鄰”、“岳母刺字”等故事和《顏氏家訓(xùn)》、《太公家教》等家教文獻(xiàn)；近現(xiàn)代，中外許多著名教育家，如夸美紐斯、洛克、盧梭、斐斯泰洛齊、福祿培爾、杜威、魯迅、陶行知、陳鶴琴等，在他們的著作中，不無(wú)強(qiáng)調(diào)家庭教育的成功，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的合力，即三者相互聯(lián)系、配合、促進(jìn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，只有盡職盡責(zé)的家庭教育，才能使學(xué)校教育的成果得以鞏固，并能彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，才能使對(duì)孩子的教育更上一層樓，并促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
在當(dāng)今時(shí)代，教育對(duì)學(xué)校的要求比以前大大地增長(zhǎng)了，以至于教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題了。國(guó)內(nèi)外的教育專家們普遍認(rèn)為，現(xiàn)代的學(xué)校，如果沒(méi)有家長(zhǎng)們積極地參與其工作，就不可能存在。教師需要一些真正的助手——家長(zhǎng)。所以學(xué)校在盡可能多地聯(lián)系家長(zhǎng)的同時(shí)，作為學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)校進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在校的情況，發(fā)揮家長(zhǎng)的自覺(jué)性和積極性，配合學(xué)校教育好自己的子女。
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