寶寶的習慣培養方法

　　習慣，意思是指積久養成的生活方式。今泛指一地方的風俗、社會習俗、道德傳統等。以下是小編為大家收集的寶寶的習慣培養方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　全方位訓練綜合能力

　　對于8-9個月嬰兒的潛能開發，仍然應該建立在玩的基礎上，讓嬰兒在快樂地玩中學習，在有趣的游戲中發揮最大的潛能，不能拔苗助長，也不能讓嬰兒接受更多的超前教育。傳授嬰兒知識不是目的，應該全方位地訓練嬰兒的綜合能力。

　　手的技能訓練

　　把蒙在臉上的手絹拉下來

　　能把蒙在臉上的手絹或紗巾拉下來，這個看似簡單的動作，對嬰兒來說是極為重要的，前面已經說過，當手絹、紗巾、塑料薄膜蒙到嬰兒臉上時，嬰兒不會把它拿開，這就使得嬰兒面臨著一種危險，一旦蒙在嬰兒臉上的東西堵住了嬰兒的呼吸道，寶寶沒有反抗的能力，就會危及寶寶的生命。因此，嬰兒這個月發展起來的這一能力是非常重要的。

　　兩手同時抓起膠皮球

　　以前，當嬰兒手里拿著一個物體時，如果再遞給另一個物體，嬰兒就會松開手里的物體，去拿另一個物體。現在可以同時用另一只手來接另一件物體，兩手還能同時抓握起比較大的物體，比如嬰兒可以兩手配合抓起皮球。

　　兩手來回交換玩具

　　過去抓住玩具時，只會單純地搖晃，現在可以把玩具在兩手間來回交換玩耍了。把玩具從單手抓握到雙手配合一起玩耍，是嬰兒手技能的進一步發展。

　　不要鼓勵寶寶打人

　　嬰兒用手打媽媽爸爸的臉，爸爸媽媽不能報以笑臉。否則就是鼓勵寶寶這么做，以后見誰都打。客人也不好意思管，寶寶變得令人討厭。

　　咬衣物怎么辦

　　喜歡吸吮手指的嬰兒，到了這個月，可能開始吸吮身邊的物品，如枕頭上的小枕巾，毛巾被角，衣服袖口等。這種吸吮物品的傾向，發展下去的，也許會成為戀物癖的開端。父母也應該努力削弱這種傾向，咬衣物畢竟不是正常現象。如果發現您的寶寶有這種傾向，要不斷更換寶寶身邊的衣物，讓寶寶沒有固定的衣物可以依戀。多和寶寶玩，不要讓寶寶咬著衣物睡覺。

　　咬指甲怎么辦

　　嬰兒咬指甲的現象是比較少見的。吸吮手指的嬰兒可能會轉成咬指甲。在乳牙萌出時，可能會出現這種現象。沒有任何干預地讓嬰兒咬下去是不對的;不能采取強硬的措施;轉移嬰兒注意力，當發現嬰兒咬指甲時，用玩具來占據寶寶的手;在向嬰兒表示不能咬指甲的同時，和寶寶做親子游戲;父母和看護人把和寶寶玩當作重要任務，而不是收拾衛生、做輔食、抱著寶寶看電視;忽視嬰兒，就可能導致嬰兒養成不好的習慣。

　　擴展資料：

　　怎么培養寶寶好習慣

　　第一，正面鼓勵，耐心引導。我發現班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀律、任務意識欠缺、自我管理能力不強。比如卿卿上課時小動作太多，做值日時貪玩。龍龍傾聽習慣不好，做事不認真，午睡時影響別人。班級中這些沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓老師格外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多。但我感到，對這部分幼兒過多地用批評的方法，其教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現龍龍很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他。其他小朋友看到了，也都向他學習。那天早操龍龍做操、站隊都非常棒，我又表揚了他。那天上課時，龍龍也格外遵守紀律，積極回答問題。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生要更加好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環”的效應。卿卿有一段時間特別散漫，各項活動總落在別人后面，經常與同伴爭搶玩具、打鬧。老師總說這不好，那不對，時間長了，他好像也充耳不聞了。有一次午睡，卿卿很快就脫完衣服躺好了。我馬上在全班小朋友面前表揚了他。起床穿衣服時，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的!”這次，卿卿沒有故意在寢室里磨蹭。我認為對于自我管理能力、自控能力弱的幼兒，教師要更加耐心，善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化，以幼兒的某一“閃光點”，帶動整體行為的改善。為幼兒樹立好榜樣。

　　第二，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和其他的兩位老師也要按照這些要求做。見面有禮貌地問好;吃完飯擦桌子、漱口;他人有需要協助的事情主動幫忙;在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好!他們安靜地等待吃飯呢!”吃飯的時候，第3組的小朋友愛講話，我就會說：“第1、2組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌。”幼兒有了學習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區活動結束后，我會對收玩具好、遵守游戲規則、與同伴謙讓協作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說，他們認為哪些小朋友做得好。總之，用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導幼兒，使之養成良好的生活、學習習慣。

　　第三、讓幼兒明確自己的不足，逐步改正。有相當一部分幼兒會在某一具體行為方面出問題。如，有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。堯堯對老師講話有時會不加稱呼，經常是“你幫我看看我的畫”，“你要帶小朋友出去玩了”等。遇到這種情況，我都對堯堯的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應，讓他得到不講禮貌的“懲罰”，以此提醒他改正。陽陽各方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭，拖拉。個別交流中，我給她指出：“你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事再快一點，那就更好了。”

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