在初中階段培養好習慣的方法

　　好習慣是指良好的習慣。良好的習慣，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社會的事，并長期堅持，直到成為習慣性的行為。下面是小編幫大家整理的在初中階段培養好習慣的方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、學習的“三要素”：

　　家長在教育孩子時，首先要規范其行為，養成良好的學習習慣和行為。

　　你要用1個月的時間要你的孩子必須養成以下習慣：

　　1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文。

　　2、在做作業之前必須要孩子先復習后再做作業。

　　3、在孩子做完作業之后再叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來

　　二、家長做好“八大環節”的管理：

　　1、計劃管理：要讓孩子制定好整個學習計劃（什么時間學什么的計劃表）。

　　2、預習管理：要讓孩子進行課前預習，找到不明白的，并在預習筆記本上記下重點和難點，上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間不要太長，一般只需7-10分鐘找到重點和難點，并記錄下來就行了。

　　3、聽課管理：家長要同孩子溝通，不要討厭某某老師，喜歡某某老師，導致偏科。聽課要跟著老師思路走，將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂并記憶在腦子里。

　　4、復習管理：一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什么。二是看書本復習。三是讓孩子復述課文（閱讀課文和講課文自己講給自己聽）。每隔一段時間20天左右）要復習才能記牢固。

　　5、作業管理：在做作業之前必須要孩子先復習后再做作業。

　　要做到：⑴不復習不作業：做作業前必須先復習。

　　⑵不計時不作業：做作業用了多少時間一定要讓孩子記下來。

　　⑶不檢查不作業：作業做完一定要讓孩子自己檢查作業有無借漏。

　　⑷不小結不作業：作業做完一定要讓孩子寫小結，學到了什么。

　　在孩子做完作業之后在叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。并要限時學習，學習時間不要太長。

　　6、錯題管理：要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題，錯的記錄上后，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，并將舉一反三的解題方法都記上，并歸納提醒。

　　7、難題管理：要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來，以及舉一反三的解題方法都記上，并歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做，在20多分鐘都解不了的題，允許孩子可以問其他人，弄懂其解答原理。

　　8、考試管理：除學校考試外，并在20天左右再讓孩子做一次其考試題。

　　擴展資料：

　　一、初中學生閱讀教科書有利于提高學生的學習效率

　　教科書是學生學習數學的主要材料，是學生學好數學的最基本依據，也是教師進行課堂教學傳授知識的依據，是學生獲得知識培養能力的主要源泉，是教師落實新課程標準，實現教學計劃的載體。它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值和很強的可讀性。新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其匠心獨具、面目一新。其宗旨是設法使學生讀有趣、學有法、做有得。學生讀教科書包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教科書屬于了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教科書則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教科書是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教科書內容的全面、系統的理解和掌握。通過閱讀數學教科書，讓學生有意識地從知識點與“文字表述通法”的角度去分析數學教科書的內容，提高記憶的質量，配以教師教學中經常介紹的一些特殊解題技巧，加上在自我訓練過程中經常查閱的內容，有利于提高學生的學習效果。

　　二、初中學生在閱讀教科書中存在的問題

　　在教學實踐中我發現，目前初中學生讀數學教科書主要存在著以下幾個問題：

　　（1）不看書，數學教科書僅作為抄習題、練習之用；

　　（2）看書，一晃而過，像看小說、連環畫，不思考，不探求；

　　（3）語文水平低，語法結構不清，讀不通；

　　（4）數學語言、數學詞匯難懂，障礙多，讀不懂；

　　（5）興趣容易轉移，易受外界干擾，持久性差。

　　三、培養初中學生閱讀數學教科書的途徑和方法

　　1.教師引導，提出閱讀要求

　　可以在課堂上由教師帶領閱讀，分析章節內容，掃清文字障礙，難以理解的數學名詞或句子，可先作一些解釋。要求學生讀書要做到“三到”：眼到，口到，心到。

　　2.精心設計，培養學生閱讀數學教科書的興趣

　　在教學過程中，教師要精心設計能激活學生自主研讀數學教科書的強烈意欲的導語，使學生迫不及待地翻開書，自己去學習相關知識。在讀的過程中要求學生邊讀邊想，把難點、疑點圈點勾劃，指導學生通過閱讀寫提要,在教材上劃重點（找重點）,寫批注，添補內容（如補圖形、補步驟、擴張概念等）。師生共同解疑，解疑時重點指導學生從各個方面理解數學教科書的內容。要求學生精讀、研讀、有重點的讀。

　　如：讀標題，要求學生細心體會，注意提綱挈領地抓住教材的主要內容；讀例題，在閱讀中發現問題，并初步領會解題方法或把自己的解題方法與此題進行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結合，有助于更具體形象、準確地理解數學教科書內容。

　　例如：我在教學“角的度量與表示”時，先向學生提出問題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？要求學生帶著問題——解決問題的欲望去閱讀教科書。閱讀完畢，通過提問，以評估的形式來檢查閱讀效果，有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、表現好的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

　　3.分階段逐層提高閱讀要求

　　學生初步養成閱讀習慣后,可以把閱讀數學教科書分成兩個階段:講前預習,講后閱讀。講前預習可以不用要求太高,也可指定范圍,要求學生通過閱讀對教師所要講的內容大體了解,將難懂的地方用鉛筆做上記號,以便教師講授時,集中精力聽講。講后閱讀重點放在獨立思考上,根據課堂講授與書本內容兩相對照,弄通、弄懂各種數學概念,該識記的定義、定理、公式、性質,就要下功夫記,既要動腦又要動手,重要的難懂的定理和例子,要親自動筆推證和演算。通過講后閱讀還搞不懂的問題再用鉛筆做記號,也可請同學或老師幫助解答。當然對于初中學生,每次閱讀時間不宜過長。

　　4.幫助學生辨析數學用語及邏輯關系，提高閱讀效果

　　根據數學教科書的不同內容和特點,教師要幫助學生辨析數學用語、數學名詞和數學符號,如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“當”，“僅當”、“當且僅當”，“有”、“僅有”、“有且僅有”，“至少”、“至多”，“不超過”、“不低于”等等。引導學生閱讀時注意知識結構，分清定義、公理、性質、法則、定理，推論的內涵和外延，弄清邏輯關系。強調學生閱讀時要注意數學教科書中數學語言的嚴謹、簡練，注意例題的格式，要求學生以數學教科書上的規范糾正自己作業中的錯誤。對難懂的長句子教師要幫助學生找出句子的主要成份和附加成份。還可引導學生把數學語言翻譯成數學式子,或把數學式子用數學語言敘述。考試時可以適當考一些課本中的數學概念或常識，以提高學生看書的興趣，達到督促學生閱讀數學教科書和培養學生閱讀習慣的目的。

　　總之，學生的數學閱讀習慣只能在學習中形成和發展，因此，教師要更新觀念，積極進行教學改革，在數學教學中要持之以恒地教給學生閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，使學生在“讀書”中不但學會知識而且會學知識，做學習的主人。

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