課改經驗交流匯報材料

在全xx市轟轟烈烈開展課改高-潮的東風下，在學校領導尤其是焦主任的大力指導、幫助培養下，我潛下心來專心搞課改。并不斷聆聽學校領導的教誨和指導。終于在課改方面有所突破和收獲。在此衷心感謝領導的培養和指導。下面我把我的一些不成熟的做法和心得體會給大家匯報一下。懇請批評指正。

一、堅定課改理念，大膽嘗試創新。

我自從去了山東杜郎口學習考察以后。我就感覺人家的教法確實值得學習推廣，從那時起我就堅定了課改的信念。苦于沒有好的課改東風。因為我認為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環境去支撐才能進行的下去。回來不久我們終于迎來了全林州市的課改高-潮。在全林州市的課改高-潮下，我們中心學校領導和本校的領導也大膽嘗試，積極推廣，不斷創新。在這種好的大環境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學習考察后的課改理念和想法，在教學實踐中不斷嘗試、推廣、改革創新。反復嘗試，反復改革創新。終于取得了一定的成效。我上學期所教5個班級成績優異。其中全鎮第一名和第二名都被我教的班級斬獲。

二、問題教學，層層深入，堂堂達標。

在我所教的學科中，我采用問題教學法，把書本上的知識目標梳理成一個個問題，把知識目標問題化，讓學生看得見、摸得著、容易完成。然后再讓學生帶著問題去進行自學、交流、展示、對抗、質疑。讓學生把知識目標、問題從實質上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。然后讓學生進--

行鞏固記憶，鞏固記憶后讓學生充滿自信的再進行展示自我。以提高學生的學習積極性和興趣。真正實現我的課堂我做主，我展示我精彩的效果。學生充滿自信的展示后，進行當堂檢測。讓學生的學習達到堂堂清、日日清、周周清、課課清。達到學到哪里會到哪里。最大限度的提高課堂45分鐘的授課效果。最后讓學生談收獲、談體會、談感悟。以培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、課改管理并重，并駕齊驅，相得益彰。

光有課改沒有好的管理，我認為也是很難取得實質性的成效。在課改的同時，我也在管理上進行創新性的改革。我讓管理為課改保駕護航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。我受中國公民被人民幣調動的積極性哪么大的啟發。我在山東積分制度的基礎上又加上了我所發明的學生幣制度。讓積分調動一部分學生，又讓學生幣制度調動管理全體學生。學生幣的單位就是題。一張紙的知識是10道題。

總之，我潛心課改，創新管理，兩手抓，兩手都不放松。在引導學生學習知識的同時，我放下架子去深入學生的心中，做學生的朋友，培養學生的學習積極性和興趣。指導學生采用高效的學習方法去進行學習。讓學生掌握知識的同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人，學會生活。最終得到真正提高學生綜合素質的效果。

最后，在此衷心感謝領導的培養和指導， 懇請批評指正。

課改經驗交流匯報材料 [篇2]

各位領導，老師：

大家好！

首先，感謝各位領導，能給我這樣一個機會和大家一起交流，我深感榮幸！下面就08年下半年以來，我在課改實踐中的一些做法與大家一起進行交流，不足之處敬請各位批評。

一、 教師觀念的更新——播種陽光，愛心滋潤，加強心靈對話。

推行課改，首先要更新觀念，穿新鞋走老路是行不通的。課改必須要加強老師與學生的心靈對話，要在學生心中播種下陽光的種子，并用愛心去滋潤它，努力給他們創設出一個民主和諧的對話氛圍，用愛感動他們，用心聆聽他們的心聲，這樣才能激發學生的好奇心，求知欲，才能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，才能使學生置身于快樂之中，讓學生在快樂中成長！

二、 教師能力的提高——以人為本，著眼課堂，確保課改的推進。

（一）、備課。與課改前相比，在備課上，我更注重備課過程，不在編寫教案劇本，而是設計結構式教學方案，更重教法重學法，不再用細節設計來實現教學目標，而是圍繞教學目標理清思路框架，學校也不再要求格式整齊劃一，而是要因學科因內容因人而異。我們具體的備課流程為：個人鉆研教材——集體確定方案——分工設計教案——個人修改創新，在備課上我們集體構思，分工創作，注重課后反思提升，反思已成為我校教師新的思維習慣。我們將更多的時間用于思考，在與同伴的交流探討中獲益。鉆研、合作的教研風氣在我校已悄然形

成。

（二）、教學研討。在課改中，我們更注重學科教學研究，尊重權威而不盲從，課堂創新卻不浮于形式，緊緊抓住學科本質，鼓勵教師發表自己的見解，形成自己的思想。我們改變了原來的做法，從第一次試教開始，所有教師全程參與，人人發表聽課感受和教學建議，主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中，通過教師的直接感受和實踐，將課改理論一步步轉變為可操作的教學形為。

《課改經驗交流匯報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

我校還采用多種手段激勵教師在先進的課改理念下大膽實踐，探索經驗，進而促進教師對先進課改理論的理解，尤其是用完備的系列活動計劃，體現了以點帶面，點面結合，分層推進的課改整體思路，這期間我校采用了定期交流匯報制，相互聽課制，定期上課改實驗課制，課改實驗考核制。效果都很顯著。

（三）、課堂教學變革。在我校的課堂上，學生被賦予了更多的自由和權利：獨立思考，個性化理解，自由表達的自由和權利；質疑、批判教師觀點或教材觀點的自由和權利；做為平等的一員，參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利等。學生這些權利的取得是與老師們思想的轉變和職業角色的重新定位分不開的。老師以參與者、研究者的身份出現在學生的探究討論之中，與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法，用商量的研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如：“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這樣想的，你有什么看法？” 老師在課上成了孩子們可以依賴的學習伙伴.課下成了他們的知心大朋友。

結合課改我把學生分成六個小組，每組選出一名最績最突出的學生作為小組長。小組內根據成績結成幫扶對子，形成一幫一或一幫二的學習體制。在教學中，我們將課型分為預習、展示、反饋三個環節，在預習環節中，教師首先給學生出示預習目標及預習提綱，讓學生在對文本整體把握的基礎上，由小組長根據學生實際情況將預習提綱分下去，由他們自主完成，不能自主解決的問題，再拿到組內進行合作探究，教師在此及時做好點撥、指導，將學生在組內也不能解決的問題予以疏導。

展示環節中，會出現許多不可預知的情況，教師要做好充分的準備，從整體上對課堂進行調控。教師根據所學內容，運用表演、游戲、多媒體、實物、故事等多種形式創設情景，充分調動了學生感官，讓學生帶著學習欲望和展示積極性進入學習生活，教師本著多表揚多鼓勵的原則，培養學生的自信心和表現欲，教師的及時引導，適時點撥，既會使課堂活起來，又會讓預習目標落到實處，從而達到讓學生真正學到知識，能力得到提升的目的。

展示過程中，有很多情況是老師不可預知的，難免出現預習目標落實不到位，基礎知識掌握不牢固，疑難問題解決不深入，重點問題沒有強化等問題，因此，反饋環節就顯得尤為重要。

在反饋課上，教師根據預習課、展示課的學習情況，找出有代表性的、有難度的問題，在組長的帶領下，做好歸納和總結，更要注意做到基礎知識的拓展延伸和提高。

總之，在課堂上我們少了一些墨守成規，多了一些不拘一格；少了一些自說自話，多了一些百家爭鳴。

三、評價機制的改變——春風化雨，潤物無聲，關注學生發展

及時有效的評價可以促使科學教學，達到事半功倍的效果。在課堂上，學生參與了對自己、對同伴的評價，反思自己的學習狀況，并有權對教師教學情況提出看法。我們對學生的評價方式采用了即時性評價，檔案袋評價，組內評價、組間評價等。并根據小組內成員的個人愛好和表現，評選出衛生標兵，紀律標兵，學習進步標兵、文明禮貌標兵，讓各標兵負責監督、督促小組成員，給小組內成員打分，小組長整體把握，確保打分的公平性，以便于小組中每個同學都有一種競爭意識，形成“比學趕幫超”的學習氛圍，小組同學共同學習，共同進步。當然，組間競爭是必不可少的。各小組長負責給其他小組打分，小組長 、班委會在每周五下午做組內、組間一周情況總結，依據小組打分和任課教師評分情況，將各小組表現加以通報，各小組做好本周反思和下周學習目標的確定，本著多表揚多鼓勵的原則，激勵小組活動，充分調動小組中每一個成員的積極性。 短短兩年的課改實踐，學生變了，他們的交流和表達能力提高了，質疑創新能力提高了，動手實踐能力提高了！老師變了，變得更有愛心，更愛鉆研，更有團結合作精神了，變得更能讀懂學生對學習興趣的渴望了，變得能在學生遭到失敗的眼神中，讀懂學生對理解的企望了。

我們相信，今天的耕耘一定會為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲“的豐收畫卷。

【課改經驗交流匯報材料】相關文章：

課改匯報材料08-04

課改匯報材料06-18

課改特色匯報材料08-03

英語組課改匯報材料08-03

課改匯報材料800字08-03

課改經驗交流材料參考12-02

徐埠中學課改匯報材料08-03

課改先進個人匯報材料08-03

高二歷史組課改匯報材料08-03