亚洲精品国产在线观看,国产破苞第一次,JAVASCRIPT中国免费

相關推薦

課改特色匯報材料

課堂教學的改革、導學新方案的區域性推進已經成為西華縣所有學校的一致行動。作為初中，我校在推進課改方面進行了積極的探索：強化課改過程的校本管理，細化新方案運行環節的規范性，將課堂教學改革推入規范化的軌道。

課改特色匯報材料

首先是對新方案使用過程各個環節的規范進行了探討，初步確定了“八環節”實施過程，并對每個環節提出了初步的要求。

1、溫故互查準備復習環節

復習環節是必要的。根據復習目的的區別，可以區分為鞏固性復習和準備性復習。鞏固性復習如何安排可由教師根據情況而定，準備性復習則是新授課必不可少的重要環節。準備性復習，旨在為后續學習鋪路。知識是不可分割的鏈條，有時學習新知識時要用到的舊知識，這就要求教師能夠把本節課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學生提取出來，帶領學生對舊知識進行復習。鞏固性復習，旨在與快速遺忘交峰。根據先快后慢的遺忘規律，為了抵制短期內發生的快速遺忘，教師應引導學生對新學知識及時復習，使學生的所學知識得以在大腦中儲存，進而無礙后續學習。這是打好基礎的重要一環。

2、創設情境新課導入環節

創設情境即以“情”激發學生的學習興趣和學習欲望，用“境”為學生提供學習的認知背景。本環節在課堂中的應用對于某一節課來

說可有可無，時間可長可短，不要牽強，不能搞一刀切。如何設計安排，可根據實際情況來確定。

3、自主學習感悟體驗環節

本環節要注意以下幾個問題：

①要留給學生足夠的自主學習、感悟體驗的時間。學生的自主學習感悟體驗環節是整堂學習的基礎環節，如果此環節走了過場，那么以后各個環節的教學效果則無法保證，教學方式也不可能發生實質性的轉變。

②學生的自主學習應以教師依據課標和學情，把教材的內容與要求，以及相關學習資源轉化為具有目標性、整體性、層次性、建構性和可操作性的導學新方案為“路線圖”。

③對于學生自主學習的方法教師要給予指導，要巡視學生自主學習的全過程。

④教師要根據學生自主學習的情況適時點撥、及時指導。

4、互助互啟合作探究環節

本環節的活動應注意以下幾點：

①互動合作應以學生自學感悟為基礎，以經過學生個體認真獨立思考為前提。

②互助合作的內容主要是：互相復述對教材文本的理解，對問題質疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優方法等。

③小組內互助合作，既要讓學生學會認真傾聽同伴的見解，又要

積極發表自己的意見，保證人人參與。

5、展示反饋點撥提升環節

展示交流即展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內生生間的交流，也有師生間的交流。展示交流要以問題為起點，以獨立思考合作為基礎，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題；展示交流的內容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點知識，可以是對發展學生能力有較大幫助的問題，進行展示交流。展示的主體為學生，教師可以依據問題的難易程度和教學的目的選取不同類別的學生，根據所要達到的目的確定展示的人數和方式。點撥提升是教師為了提升學生對知識的理解，提高掌握的程度而進行的教學活動。通過點撥引導學生歸納、提煉教學內容為重點，規律和探究思路，方法技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環節。點撥時要突出“以疑導思，以問導問”，教師要盡最大可能不包辦代替。

6、強化訓練拓展延伸環節

練習題的設計要突出重點，緊緊圍繞本節課新知識點、能力訓練點設計，同時要注意與已有知識、社會熱點問題及生產生活實際聯系的鏈接練習題設計。練習題要有一定的層次性，使人人可以動手，個個可以受益。教師在本環節應特別注意的是從精選、精心設計練習題入手，達到精練的目的。

7、自我完善內化鞏固環節

自我完善環節，是在自主學習，合作探究，成果展示，教師點評

的基礎上進一步完善學習成果，最大限度地發揮學生學習的主體性，提高學習效益的過程，自我完善的意義在于學生對課堂學習通過各種活動學習的內容內化，將應的知識系統化。本環節教師需注意的是，要給學生足夠的時間。

8、課堂小結歸納梳理環節

本環節的作用在于通過對知識的歸納梳理，使學生掌握新舊知識間的內在聯系，建立知識樹，逐步養成把知識放在系統內研究的學習習慣。

以上八個環節只是一個大體框架，在實際操作中教師可以根據學科、課型、學情等具體情況進行增減調整。

其次細化管理制度，規范全過程操作。

1、管理三級負責

《課改特色匯報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

校級全面負責、宏觀調控。校長全面負責課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向、制定相關的制度或細則。分管校長主要負責全校課改工作的推進，督促各種制度和細則的落實。校級同時負責組織對教師進行校本培訓，研究落實過程中出現的新問題并提出解決辦法。

教導（研）落實過程、主抓質量。教導主任負責制度和細則的落實，組織開展集體備課、聽課評課活動，負責學案的收集整理歸檔和檢查工作，并及時反映落實過程中出現的問題，提出建設性的意見。教研室主任主抓推進課改中的教師培訓、教研活動，參與組織聽評課活動。

教研組具體操作、落實到位。教研組是集體備課的組織和落實單

位，組長是責任人。組長主要負責學年、學期、單元計劃的制定和落實，具體組織完成課時學案的設計、修改、完善工作并對學案實施過程中發現的問題及時進行研究，對既定的學案進一步修改后備用。

2、過程三段落實

學期備課。學期初（開學前兩周內）由教導處牽頭，以教研組為單位，組織全體教師集中三天時間，對全學期課程內容進行研究。主要是明確課標要求，做出總體計劃，教師完成工作手冊。

周備課。根據學期計劃擬定的教學進度，所有科目都要提前一周備課。各組按學校確定的集體教研時間，在規定的時間、地點集中，對下周教學內容進行集體研究。確定教學目標、重點難點及解決方案、明確教法學法以及訓練重點。然后對教學內容進行分工，明確每個組員承擔的主備責任，在組內先行說課，同伴互動提出補充意見，包組領導和組長統一總結后形成共識。

課時備課。各組組員依據課標，結合同伴建議，對自己主備的課時內容進行分析，按要求形成學案初稿后，面向其他組員陳述設計思路，展示學案初稿，吸收同伴意見后定稿付印。

3、備課前三熟悉

熟悉課標。通過集體學習、個人自主學習熟悉各科《課程標準》，把握課標對每個學科在初中段的三維目標要求、分段落實要求及思想方法、評價建議及活動要求。做到備課有依據、評價有標準、活動有目的。

熟悉教材。備課前要認真研讀教材，明確單元或章節的知識結構

及其在整體知識結構中的地位、與其他知識的聯系、與學生已有知識和能力的接近程度等；明確課時內容在單元或章節中的地位，確立課時目標，為設計教學過程做好準備。

熟悉學生。備課前要通過座談、問卷調查、觀察等方式，深入了解和收集學生的思想狀況、學習態度、知識儲備、學習能力、合作精神等方面的信息，在編寫學案時體現或解決問題，確實做到以學生為主體。

4、備課有三步驟

主備備課。主備人對承擔的課時內容根據課標、結合學情對教材進行處理，對課時教學的學習目標從知識、能力、情感（價值）等方面進行界定，設計重點難點的提出契機和解決方案，精選或編撰自查鞏固習題以及拓展延伸的問題，形成學案初稿。

教研組集體研究。主備人面向組內成員講述自己的設計意圖及方案，組員提出建議或意見，主備人及時記錄，組長組織討論后敲定付印學案樣本。

個人備課、課中備課。教師拿到成型學案后，在實施教學前，要結合自己班級學生的實際情況，對學案進行調整和修改（要在學案上留有修改或調整的痕跡）后方可進入課堂。在教學過程中還要進行“二次備課”，即監控合作學習過程，指導合作研究，引導學生對知識歸納整理，找出規律性并有所創新。

5、責任三個“0.8”

即每個教師承擔主備課時數不能少于應承擔數的80%；集體備課

中，各課時教師的修改完善建議不得少于課時數的80%；課時教后反思不少于80%。

6、制度落實督導辦法

我們規定，教研室負責集體學習、集體備課的考勤和過程監督、資料收集，每周兩次集體活動及時歸檔，每月小結；教導處負責計劃的制定、實施，組織集體備課，每月檢查一次學案，做好記錄，對學案進行整理歸檔。組織每學期一次的評教評學活動，做好安排、做實過程；督評結果量化使用，相關檢查結果納入年終評估考核，考核結果作為績效工資發放的一項指標。

我們試圖通過以上具體制度的落實，克服課改過程中的隨意性和惰性，確實將課改的良好勢頭保持下去，健康發展。

清河驛二中

2017.4

課改特色匯報材料 [篇2]

學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發展引領學生發展，決定學校的生存質量。下面簡單的匯報我校課改工作

一、學校改善辦學條件，促進教師成長。

（1）業務研討：每周二上午三、四節為數學教研組活動時間；周三上午三四節為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到外地聽課學習，回來后全校匯報、交流，實現了一人學習、全體受益。

《課改特色匯報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結合。教師個人的電子教案都有三部分組成：a自己的精備單元；b同級教師精備單元修改后的個性教案；c自我教學反思。

（3）錘煉課堂：每學期分層進行公開課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優秀教研組給予獎勵。近三年來，我校教師共有多篇論文獲得區級以上獎勵。

二、學校創造良好學習環境，讓學生快樂的學習。

好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養學生好習慣、錘煉學生好性格為目標，積極參與課改實驗，學校面貌煥然一新，徹底改變了學風班風。

1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經典誦讀和書法練習，為學生養成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，學校新增各類圖書2000冊，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執勤，紅領巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養成了良好的衛生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨，特別是幾個美麗的花園，是學生陶冶情操的好地方。

4、融入課堂：為了培養學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。

三、課改探索

（一）課堂教學

我校課堂教學基本模式為：

（1）預習導學

教師要將導學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習，并告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據情況，有些內容在課堂上進行，有些內容要提前進行自學）然后討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）隨堂檢測

在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。

（4）創新延伸

通過以上三個步驟的學習，本節課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據教學內容適時激發學生深層次的質疑、應用。以上環節在同一節中可根據教學需要重復進行。

（二）導學案的使用

我校使用導學案的嘗試。

1、目前四至六年級在使用導學案時，結合我校的課堂教學模式，融入教學環節，從而使我們的課堂教學更具實效。

2、骨干教師使用導學案上展示課。

3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經驗和問題。

（1）導學案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進行，高年級根據學習目標，重點題目放在課內，其余可放在課外進行

（2）“激疑導學”部分課堂上通過自學合作探究交流等重點學習，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上

（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學設計，可放在課內，也可放在課外進行。

（三）學習小組的建設

合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，我們把研究的重點定位于如何提高小組合作的質量上。

1、科學編組（組間同質，組內異質）

盡量保證一個小組內的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學生的程度。每個學習小組內混合成績好、中、差的學生。

（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更能有助于每個組員的全面發展。

（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產生則可以豐富學生的思維。

（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經驗將有助于學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。

2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養

（1）聽的技能。

首先，培養學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養學生的思考習慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓練學生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。

（1）選討論內容；

討論內容必須是學生感興趣的；討論的內容應圍繞教學的重點和關鍵；討論的內容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學生思考出現困難時、意見不統一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

討論后，教師要指導學生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過摸索，我們發現，以前由于評價內容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內評價

組長根據各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級呈現在個人評價表內，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pk臺上。明星小組的成員佩戴優秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學期評價，學期結束學校會評出優秀小組長和優秀小組進行表彰、獎勵。

（四）數學作業的分層布置

我校四—六年級的作業分為正式作業和積分作業。我們提出的口號是：平時作業好，周日作業少。強調學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業就要減少或沒有。