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課改匯報材料800字

在全xx市轟轟烈烈開展課改高-潮的東風下，在學校領導尤其是焦主任的大力指導、幫助培養下，我潛下心來專心搞課改。并不斷聆聽學校領導的教誨和指導。終于在課改方面有所突破和收獲。在此衷心感謝領導的培養和指導。下面我把我的一些不成熟的做法和心得體會給大家匯報一下。懇請批評指正。

課改匯報材料800字

一、堅定課改理念，大膽嘗試創新。

我自從去了山東杜郎口學習考察以后。我就感覺人家的教法確實值得學習推廣，從那時起我就堅定了課改的信念。苦于沒有好的課改東風。因為我認為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環境去支撐才能進行的下去。回來不久我們終于迎來了全林州市的課改高-潮。在全林州市的課改高-潮下，我們中心學校領導和本校的領導也大膽嘗試，積極推廣，不斷創新。在這種好的大環境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學習考察后的課改理念和想法，在教學實踐中不斷嘗試、推廣、改革創新。反復嘗試，反復改革創新。終于取得了一定的成效。我上學期所教5個班級成績優異。其中全鎮第一名和第二名都被我教的班級斬獲。

二、問題教學，層層深入，堂堂達標。

在我所教的學科中，我采用問題教學法，把書本上的知識目標梳理成一個個問題，把知識目標問題化，讓學生看得見、摸得著、容易完成。然后再讓學生帶著問題去進行自學、交流、展示、對抗、質疑。讓學生把知識目標、問題從實質上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。然后讓學生進分享

行鞏固記憶，鞏固記憶后讓學生充滿自信的再進行展示自我。以提高學生的學習積極性和興趣。真正實現我的課堂我做主，我展示我精彩的效果。學生充滿自信的展示后，進行當堂檢測。讓學生的學習達到堂堂清、日日清、周周清、課課清。達到學到哪里會到哪里。最大限度的提高課堂45分鐘的授課效果。最后讓學生談收獲、談體會、談感悟。以培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、課改管理并重，并駕齊驅，相得益彰。

光有課改沒有好的管理，我認為也是很難取得實質性的成效。在課改的同時，我也在管理上進行創新性的改革。我讓管理為課改保駕護航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。我受中國公民被人民幣調動的積極性哪么大的啟發。我在山東積分制度的基礎上又加上了我所發明的學生幣制度。讓積分調動一部分學生，又讓學生幣制度調動管理全體學生。學生幣的單位就是題。一張紙的知識是10道題。

總之，我潛心課改，創新管理，兩手抓，兩手都不放松。在引導學生學習知識的同時，我放下架子去深入學生的心中，做學生的朋友，培養學生的學習積極性和興趣。指導學生采用高效的學習方法去進行學習。讓學生掌握知識的同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人，學會生活。最終得到真正提高學生綜合素質的效果。

最后，在此衷心感謝領導的培養和指導，懇請批評指正。

課改匯報材料800字 [篇2]

學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發展引領學生發展，決定學校的生存質量。下面簡單的匯報我校課改工作

一、學校改善辦學條件，促進教師成長。

（1）業務研討：每周二上午三、四節為數學教研組活動時間；周三上午三四節為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到外地聽課學習，回來后全校匯報、交流，實現了一人學習、全體受益。

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結合。教師個人的電子教案都有三部分組成：a自己的精備單元；b同級教師精備單元修改后的個性教案；c自我教學反思。

（3）錘煉課堂：每學期分層進行公開課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優秀教研組給予獎勵。近三年來，我校教師共有多篇論文獲得區級以上獎勵。

二、學校創造良好學習環境，讓學生快樂的學習。

好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養學生好習慣、錘煉學生好性格為目標，積極參與課改實驗，學校面貌煥然一新，徹底改變了學風班風。

1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經典誦讀和書法練習，為學生養成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，學校新增各類圖書2000冊，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執勤，紅領巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養成了良好的衛生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨，特別是幾個美麗的花園，是學生陶冶情操的好地方。

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4、融入課堂：為了培養學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。

三、課改探索

（一）課堂教學

我校課堂教學基本模式為：

（1）預習導學

教師要將導學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習，并告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據情況，有些內容在課堂上進行，有些內容要提前進行自學）然后討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）隨堂檢測

在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。

（4）創新延伸

通過以上三個步驟的學習，本節課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據教學內容適時激發學生深層次的質疑、應用。以上環節在同一節中可根據教學需要重復進行。

（二）導學案的使用

我校使用導學案的嘗試。

1、目前四至六年級在使用導學案時，結合我校的課堂教學模式，融入教學環節，從而使我們的課堂教學更具實效。

2、骨干教師使用導學案上展示課。

3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經驗和問題。

（1）導學案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進行，高年級根據學習目標，重點題目放在課內，其余可放在課外進行

（2）“激疑導學”部分課堂上通過自學合作探究交流等重點學習，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上

（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學設計，可放在課內，也可放在課外進行。

（三）學習小組的建設

合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，我們把研究的重點定位于如何提高小組合作的質量上。

1、科學編組（組間同質，組內異質）

盡量保證一個小組內的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學生的程度。每個學習小組內混合成績好、中、差的學生。

（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更能有助于每個組員的全面發展。

（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產生則可以豐富學生的思維。

（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經驗將有助于學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。

2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養

（1）聽的技能。

首先，培養學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養學生的思考習慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓練學生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。

（1）選討論內容；

討論內容必須是學生感興趣的；討論的內容應圍繞教學的重點和關鍵；討論的內容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學生思考出現困難時、意見不統一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

討論后，教師要指導學生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過摸索，我們發現，以前由于評價內容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內評價

組長根據各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級呈現在個人評價表內，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pk臺上。明星小組的成員佩戴優秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學期評價，學期結束學校會評出優秀小組長和優秀小組進行表彰、獎勵。

（四）數學作業的分層布置

我校四—六年級的作業分為正式作業和積分作業。我們提出的口號是：平時作業好，周日作業少。強調學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業就要減少或沒有。