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如何培養孩子的良好注意品質
良好的品質是孩子今后學習的有力保障，而良好的品質不是天生的，它需要后天的培養。下面是小編幫大家整理的如何培養孩子的良好注意品質，希望對大家有所幫助。
如何培養孩子的良好注意品質 1
俄國教育家烏申斯基曾說道：“注意是心靈的天窗”，只有打開注意力這扇窗，智慧的陽光才能播灑孩子的心田。因此培養孩子的良好的注意品質，是發展其聰明才智的必要條件，對其一生的發展影響深遠。
注意分無意注意，有意注意和有意后注意。事先無特定的對象和目標 不需要做意志努力，靠外界刺激、情緒等產生的注意，不受意志的調節和控制，心理學上稱做無意注意，即不隨意注意。比如街頭有一個賣彩色氣球的人，會吸引很多孩子的注意；又比如，如果一個人肚子很餓，就會對身邊的食物產生特別的注意。而有一定任務和自覺的目標，靠意志力來產生的注意，心理學上稱做有意注意，也稱隨意注意，這種具有隨意注意的能力即是注意力，它是可以培養出來的。而出于興趣 既可以服從于任務的要求，又可以節省意志努力的注意，心理學上稱做隨意后注意，這是出于對任務的理解以及對任務本身的直接興趣產生的注意力，研究表明，人們在這種注意狀態下，最能取得成效，這樣的注意力對完成長期、持續的任務是非常有幫助的。
但具體呢？要做到以下幾點：
一、從活動入手，發展孩子的有意注意。
在活動中幫助幼兒明確注意的目的和任務，培養孩子的自我約束力，發展幼兒有意注意。如進行閱讀活動時，孩子可能會注意力不集中，我們可以告訴孩子看完書后要表演講故事，進行比賽，得到獎品，讓他們知道活動的目的，對任務有明確的認識和理解。有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意。培養孩子的有意注意，首先應使孩子明確任務，能控制自己的行為，并使行為服從于活動的目的與要求注意的事，使孩子能主動、自覺地保持注意。通過有目的地引導幼兒學會有意注意
二、從興趣入手，培養孩子的有意后注意
興趣是人們探求事物和進行活動的動力，是產生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、很專注，孩子也是如此。而游戲最能引發孩子的興趣，使孩子心情愉快。孩子的興趣濃厚了，態度積極了，他們的注意品質自然就提高了。
三、給孩子一個能集中注意力的環境
在孩子進行有意注意活動的時候不隨意改變注意的對象，減少無意注意的可能。如當孩子正在閱讀的時候，大人不放音樂，不說話，不亂動，讓孩子不進行除閱讀之外的任何活動，教他專注于一件事。當孩子在閱讀的時候做小動作的時候要詢問他怎么了，是否因為無關的情緒或雜念使他興致缺缺，若不是可能，就要教導孩子排除外部環境的干擾，并對他提出一定的要求。
另外還有幾點也要注意：要給孩子簡單而有規律的家庭生活節奏，安靜
整潔的環境；要限制孩子對電視和電子游戲的使用時間，平時盡量讓孩子多看書、多接觸大自然，大人要多關愛孩子，及時調整孩子的情緒狀態，心情愉快的時候，孩子才更易于專心致志地做事。
從前面分析的幾點中可以看培養孩子良好的注意品質主要著眼于孩子的興趣這一點，如果沒有興趣做支撐，注意難以長期持續。所以，如果希望孩子能夠具備長時間保持注意的能力，從小培養和保護孩子的興趣是非常重要的，而這是需要家長做到的！
如何培養孩子的良好注意品質 2
品質，從字面上理解，應當包括品格和素質兩個方面。品格更多地體現為外化的東西，而素質卻更多地體現為內在的素養。孩子良好品質的形成，既受其自身方面的因素的影響，同時也受到家庭、社會等方面外在因素的影響。從家庭教育的角度來看，父母要培養孩子良好的品質，就應當注意以下幾個方面：
一、從平時抓起。
從家庭教育的角度來講，孩子良好品質的養成，是靠父母平時潛移默化式的教育來進行的。只有在平時的日常教育中，讓孩子從所見、所聞、所遇、所為的事情中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能真正讓孩子養成良好的品質。例如，父母要求孩子真誠為人，那么平時就應當經常對孩子講真誠為人的重要性和必要性，讓孩子知道只有真誠為人，才能得到別人的尊重與信任；要求孩子持之以恒，那么就應當幫助孩子樹立完成每一項具體任務時的信心，同時，也要為孩子提供必要的幫助和指導。只有這樣，才能讓孩子養成不管做什么事都能持之以恒的品質。
二、從小事抓起。
孩子的良好品質，有很多是在具體的，甚至是細微的事件中養成的。記得有一首歌歌詞是這樣的：“我在馬路邊，揀到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊。”這首歌就是表達了這么一種意思。即使是揀到了一分錢，也不要占為己有。孩子在上學期間，有時候看到別的同學的什么文具比較喜歡，因為對所有權的概念還不是太明確，就會偷偷地放進自己的書包里。盡管對孩子的這種行為還不宜定論為“偷”，但如果不及時指出并及時糾正，就會影響到孩子良好品質的養成。在我女兒上小學低年級時，她也曾經因為喜歡而拿過別人的一塊橡皮，我們隨即讓她說出橡皮的來源，及時抓住這次機會對孩子講了“不拿別人東西”的種種道理，要求她第二天將這塊橡皮交給那個同學，當然我們也主動答應她“因為你喜歡，明天也去買一塊同樣的橡皮”。第二天我女兒真的將橡皮交給了那個同學，我們也兌現了諾言。從此之后，我們女兒即使對別人的東西再喜歡，她也沒拿過。
三、從自身抓起。
我前兩天的文章發到博客上之后，朋友們表達得最多的一種觀點就是父母是孩子的榜樣，父母應當以身作則。那么從孩子良好品質的養成這個角度來看，父母的榜樣示范作用同樣是明顯的，而且也是十分重要的。在我們家，我們夫妻兩個人都很注重自身的形象。例如，我們家院子里到現在還有兩枚硬幣，都是樓上的鄰居掉下來的，因為我們問過之后，也不知道是誰家掉的，再說人家對這兩枚硬幣也覺得無關緊要，但就是這兩枚硬幣已經在我家院子里地上有了一年多時間了。我們也對女兒說過：“不是自己的東西就不能拿。”有時候在路上看到別人掉東西了，也會主動追上去告訴失物的主人。我們的這些做法，對女兒的影響也很大。在我女兒上小學的時候，有一次她放學后等我去接她的過程中，發現不遠處的地上有一只手機（當時我自己還沒能用得起手機這種價值近萬元的高檔通訊工具呢），我女兒隨即揀起來送到學校交給了老師。第二天，當失主領到失而復得的手機時，特地去做了一面獎旗、寫了一封感謝信、買了文具盒和文具以及一大包糖果送給我女兒。我女兒只是拿了文具盒和文具，其他的都給了學校里。
當然，正如我前文中所說的，一個人的品質是多方面的，無論是哪方面的品質，父母都應當從平時抓起、從小事抓起、從自我抓起，將對孩子的品質培養寓于平時的潛移默化過程中。只有這樣，才能讓孩子從小就能養成良好的品質。
如何培養孩子的良好注意品質 3
方法一
讓孩子在規定時間內分階段完成學習任務，改定時為定量。如果孩子能夠專心完成，父母要給予一定鼓勵（表揚、撫摸、親吻等），并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學習。當孩子能夠做得很好時，可逐步延長一次性集中做題的時間。要求孩子在審題的過程中，自己把題目的要求、條件用筆勾出來，以防止走神出錯。這些都可加強孩子的自信，讓他感覺“我能自覺集中精力做好一件事”。
方法二
平時多鼓勵，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動物而忘記了吃飯時，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時，就是在無意中培養自己的注意力呢。
方法三
要盡量減少對孩子嘮叨和訓斥的次數，讓孩子感覺到他是時間的主人。教孩子學會分配時間，當他在相對短的時間內集中精力做好功課，便有更多的時間做其他事情。孩子學會自己掌控時間，有成功的感覺，做事會更加自信。
方法四
大聲讀書有利于訓練注意力。每天安排一個時間（10-20分鐘）讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀，這是一個使孩子口、眼、腦相互協調的過程。孩子在讀書的過程中，盡量不讀錯、不讀丟、不讀斷。他的注意力必須高度集中，把這種訓練一直堅持下去。
方法五
營造一個有利于集中注意力的家庭學習環境。孩子的書桌上，只能放有書本等相應的學習用品，不可擺放玩具、食品；文具要簡潔。孩子們都喜歡顏色鮮艷、圖案精美、功能多樣的鉛筆盒，功能則應該越簡單越好，鉛筆和橡皮也要造型簡單，功能單一，避免孩子把它們當作玩具來玩；孩子的書房也要收拾得簡潔明快，幼年的玩具要收起來，不要放在顯眼的地方；孩子學習的時候，更不能有電視機、電話等聲音干擾；父母也盡可能不在孩子學習時進進出出，大聲干擾。此外，室內的光線也是一個容易被忽視的環節，光線柔和適度有助于孩子集中注意力，為孩子創設安靜、整潔的環境。
方法六
在日常生活中，不要給孩子買過多的玩具。我們經常看到這樣的情形，家長給孩子買了很多的玩具，可是孩子往往是一會兒玩這個，一會兒玩那個。太多的玩具只會讓孩子注意力渙散。
方法七
讓孩子一次只做一件事情，人的注意資源是有限的，分配在性質不同的事情上面，會嚴重消耗注意力的有效性，尤其是孩子的注意力正在發展過程中，同時進行多件事情，會損害注意的有效集中。所以，哪怕當孩子玩兒玩具的時候，也要關掉電視機;做作業的時候，不要放音樂。
方法八
跟孩子一起玩兒“自我約束力”的游戲，并把這樣的方式貫徹進孩子的生活。你可以有意識的設置一些情境幫助孩子增強多刺激下的自我約束能力，遵循循序漸進的過程。
方法九
買一些智力訓練的書，每天堅持做練習。一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找錯誤，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長短等等。時間不可過長，但往后可延長練習時間，一定要每天堅持練。可以給予紅五星獎勵或打分。
方法十
采用盯點法可以隨時訓練的，在教室和家里，每天盯著某個點和物體看上幾分鐘就可以的，還可以采用舒爾特訓練法。這個方法是世界上最專業、最普及、最簡單的訓練法。
舒爾特方格是在一張方形卡片上畫上 1CM × 1CM 的 25 個方格，格子內任意填寫上阿拉伯數字 1 — 25 ，共 25 個。訓練時，要求被測者用手指按 1 — 25 的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲。
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