初中思想品德教學中如何培養創新思維能力

愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造力的人，社會的向前發展就不可想象�！钡聡�詩人布萊爾也曾說過：“最主要的是教會人們思考�！眲撔率谴龠M科技發展、經濟增長、社會進步的革命性力量，創新能力是當今世界科技迅速發展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養的要求，新形勢在強烈地呼喚教育對學生思維能力的培養。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養有思想、有見解的創造性人才方面發揮作用。為培養學生的創新思維能力，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。

一、訓練思維，鼓勵學生勇于提問、敢于質疑

創新需要積極的思維，創新教育要求教師以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在課堂教學中，教師要擯棄“科學霸權”、“知識霸權”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生勇于提問，敢于質疑，調動學生學習和發現的積極性，讓學生發現新問題，產生新見解、新思維、新結論，這是培養學生創新思維能力的重要途徑。對于學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發引起學生的興趣、當學生說錯了的時候，教師要積極鼓勵學生以激發學生的創新愿望，這對培養學生的自信心和創新精神會起到相當大的推動作用。

1.鼓勵求異

求異思維即要求學生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動態過程，鼓勵學生求異，可以誘發學生的學習動機，激發求知欲，擴展學習思路。對一些不同的觀點教師不要潑冷水，要加以引導，熱情支持，使學生的思維得到升華，如果學生有過激言論，教師也不要訓斥學生，而要保護學生的好奇心要實事求是地幫助學生分析。

2.鼓勵質疑

思源于疑，大膽質疑、努力質疑，從而創造獨特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實現需要艱苦奮斗”這一知識點時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學就提出，在新的時代應賦予“艱苦奮斗”新的內涵，因為在市場經濟條件下，我們要有質量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會主義本質”時，有同學問：“我國實行利息收稅，這能不能說明社會主義本質是實現共同富裕？”等等。對于這些質疑，我及時加以鼓勵，表揚并鼓勵學生進行討論，同時聯系課本知識和當前形勢給予一分為二的答復。學生的創新思維能力在質問、釋疑中得到了培養、提高，思想品德課的教學也收到了明顯實效。

二、加強對學生逆向思維能力的培養

在創新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個重要表現就是敢于打破常規，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養學生的逆向思維能力，就要培養其思維方面的“叛逆性格”，養成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習慣。比如，在講“在競爭中合作”時，我舉了一個案例：清晨，荒草叢中數百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象。一頭獅子抓住時機，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。

故事講完后，我給學生提了這樣一個問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學說：“到遠離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧。”又有同學說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕�！贝蠹夷阋谎�、我一語爭論不休。這時，又有同學發表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團結起來共同對付獅子？”這位同學的思路與其他同學的思路相反，體現了一種逆向思維，成為本課堂的一個亮點，教師因勢利導，分析了在激烈的競爭中要學會合作，要形成團隊精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點時，還可多用一些反證法，以培養學生的逆向思維能力。

三、倡導學生參加實踐，實現課堂內外聯通

學生創新思維能力的培養，離開了與實際生活的聯系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調動學生的學習積極性、主動性和開拓性。在教學過程中，我不僅關心學生知識、技能等方面的結果，更關注其學習過程，指導學生學會學習，課堂留出一定的時間讓學生自學和討論，給學生自由發展的空間，以培養學生獨立思考的能力和習慣，同時我還引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析，讓學生積極參與到教學的各個環節中去，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。如在教學“財產所有權”這一內容時，我首先組織學生閱讀相關的案例，觀看有關審理案件的實況錄像，而后又組織學生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動，實現課堂內外的聯通，使學生有了初步的感性認識，激發了學生的學習興趣和探究求知的欲望。

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教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命，我們教育工作者要認清自己的神圣職責，注重對青少年學生創新思維能力的培養，為社會主義現代化建設的偉大事業培養更多具有創新思維能力的人才。

初中思想品德教學中如何培養創新思維能力 [篇2]

當前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，青少年時期是世界觀形成的重要時期，所以對初中學生進行創新意識的培養非常重要。

一、重視創新，激發創新興趣

初中思品課不僅是一門知識學科，而且是培養正確的人生觀、世界觀的學科，包含著豐富的創新內涵。在初中思品課教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。初中學生有他自己的個性，好奇，容易對各種事物提出疑問，作為初中思品課教師，我們要抓住學生的特點，激發他們對創新的興趣。

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在初中思品課教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規律，挖掘初中思品課教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，激發學生的興趣，推動學習的進程。在初中思品課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養學生的創新能力。

二、聯系生活實際，培養學生創新意識

思維的獨創性是創新思維的核心，沒有思維的獨創性，也就沒有思維的創新。培養學生的創新精神，在思想品德教學中，我們應把書本觀點與現實生活結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習，思品課的內容可以聯系生活實際進行思考、分析。比如“讓一切財富源泉充分涌流”這個問題，結合本地的果樹種植，技術越好的賺錢越多，無技術的要虧本。同樣，我們也應該注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。今天許多的新產品都是把前人的想象變為現實的。所以，在思品教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，引導學生敢于想象，敢于創新，都必須與實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。

在思品課教學中還要培養學生的獨創思維。大家知道，在平時的工作、學習和生活中，我們常常想了許多問題，也找到了許多解決問題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問題，才能真正體現獨創思維。中國之所以未成為創造大國，就因為欠缺獨創思維，某廠生產的熱水煲在國際市場上競爭很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開時會發出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒有增加成本，卻受消費者的喜愛，在競爭中取勝。因此，獨創思維在現實生活中具有重要的意義。在平時的教育教學工作中，我們要積極主動地去培養學生的獨創性思維。

三、容許質疑，鼓勵創新

初中學生思維是最活躍的，教師應及時啟迪引導，開拓其思路，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，這時，教師放開讓學生各抒己見，以培養他們的發散思維能力。特別是學生在學習中，如果能自覺地培養發散思維能力，將對于其學業成績以及素質的提升都有著重要的現實意義。

例如，筆者在上九年級思想品德課中講到中國革命和建設必須要一個領導核心，這個核心就是中國共產黨，中國共產黨為什么成為領導中國革命和建設的核心。有學生提出疑問：中國是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領導中國革命和建設。這個問題是高中思想政治課的內容，既然學生提出來就不能回避，向學生解釋，新中國成立前國內有很多政黨，他們曾經都試圖領導中國革命，但都失敗了，甚至國民黨掌權20多年也無法使中國擺脫半殖民地半封建的命運�，F在我國還有8個民主黨派與中國共產黨肝膽相照，患難與共。學生提出的問題，教師要及時解答和鼓勵。要有意識、有計劃地去培養學生思維的獨創性并落實在具體的教學實踐中，比如要經常鼓勵學生敢想敢說，對學生回答的問題不要輕易否定，教師要經過認真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學生回答的是錯誤的答案，也要對其學習的積極態度給予肯定和賞識，要注意保護學生的自尊心。否則，學生創新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是一切發現創新的基礎。創新意識源自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。因此，教學中教師應善于啟發，使學生置身于思考探索的氣氛中。

四、授人以漁，加強學法指導

教是為了不教，授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，放手讓學生自主學習，放飛他們自己，我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。

綜上所述，培養學生的創新意識，需要我們教師精心設計教學過程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養、去訓練，才能形成創新的思維習慣、創新的世界觀，使學生成祖國建設的人才。

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