如何培養職高學生學習數學興趣

興趣是最好的老師。提高學生的學習興趣是學校教育教學工作永恒的主題。古今中外有不少思想家、教育家、心理學家論述過。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我國古代流傳下來的名言。物理學家愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，學習的最重要的動機是學習中的樂趣，是學習獲得優秀時的樂趣。”西方教育理論研究的先驅霍爾巴特和杜威，也十分重視興趣在知識的獲得、保持和應用中的重要作用。我們也都有這樣的體會，“成功的教學不是靠強迫，而是要激發興趣”。學生對學習有了興趣，就會一心一意地對待學習，就會自覺地，主動地去學習，這樣既可減輕學生的學習負擔，又可提高教學質量。那么如何激發興趣，調動學生學習的積極性呢？我是這樣做的：

一、夸一夸，興趣激起來。

人人都渴望成功，都渴望得到別人的肯定與賞識，特別是老師的肯定，這對學生學習興趣的激發有著不可估量的作用。

我清楚地記得高一時，數學老師董煥章每天都批十幾本作業（一個小組），第二天都表揚幾個學生的作業，如何好，好在哪里。于是班里的同學都積極認真地去做，都爭先恐后地去交作業，都希望自己的作業能被老師表揚。我也不例外，天天都盼著董老師上課前對作業的點評。被老師表揚成了我學習的最大動力，好像做好作業就是為了得到老師的表揚。

試想，我們成人中，有哪一個不希望自己被別人賞識的。職業高中這些搭中考末班車進來的學生，都坐慣了冷板凳，受夠了冷眼，聽夠了冷嘲熱諷，他們更需要夸獎、贊賞。所以我在教學中盡量地發現每一位同學的閃光點，去贊賞每一位同學，贊賞他們的興趣、愛好、特長；贊賞他們所付出的每一次努力；贊賞他們所取得的每一點進步等。從而激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性。在課堂上，我視具體情況靈活應用多種贊賞鼓勵的語言、樹立信心的手勢，贊許的點頭，會心的微笑，佩服的目光，來激發學生學習的興趣。我不但贊賞優秀的學生，更注重贊賞那些學習成績不夠理想的同學，平時多表揚鼓勵，多關心愛護，切實幫助他們，以此來喚醒他們學習的興趣。在批改作業時我也注意夸贊學生。批完作業在學生的作業本上寫一些 關心，激勵學生的評語。或者利用自習、課間進行面批，面對面地與學生交流、談心，讓學生真心感受到老師真情的投入。這樣不管是上課、上自習，還是批改學生的作業都注重表揚激勵，效果還不錯，這些職高的“差”學生對數學也逐漸產生了興趣。

二、動一動，興趣提起來。

古人說“流水不腐，戶樞不蠹。”教學成功的關鍵在課堂，課堂猶如一眼湖水，只有讓他變成活水，才不可能腐爛，干涸。多年的教學實踐，我深刻體會到，沒有活躍和諧的課堂氛圍，就不會有精彩成功的教學效果。而營造活躍和諧的課堂氛圍，需要同學們的大力配合，多年來，我通過讓學生動起來來實現。

厚積才能薄發，從教以來我總是有目的地去學習，去積累，拓寬自己的知識面，提高自己的人文素養，把自己變成一眼活水。備課時我針對職高學生數學基礎差的特點精心設計每一堂課。在課堂的開始、中間、結尾都讓學生動起來以激發興趣。開頭激趣要抓住學生好奇心強的特點，提出問題、設置懸念。我結合學校開展的在課堂上講德育故事這一活動，一開始是我在網上下載一些與教學內容有關的故事去講，后來我讓同學們在課余時間收集，然后按學號輪流在課堂上講，再讓一些同學談聽了以后的感受和啟發，從而教育學生、激發興趣。

課堂中，我努力創造快樂活潑的學習氛圍，有意識地讓同學們動起來，動口、動腦、動手、做模型、畫圖形、找實例。這樣學生就會真正明白知識的內涵，特別是空間圖形中線與線，線與面，面與面的關系，讓學生自己真切地看到，比老師強調幾次的效果好得多，實踐證明學生喜歡這樣充滿活力與生氣的課堂。

課堂教學的尾聲猶如“壓軸戲”，我常常讓學生小結，談收獲、談啟發、激起學生感情的波瀾，調動學生學習的積極性。

另外，我還開展一些數學活動，如舉辦數學手抄報展，數學故事會，智力競賽等，鼓勵學生都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識，讓學生感到其樂無窮。

三、賞一賞，興趣濃起來。

“愛美之心，人皆有之”，美的事物往往能激起人們愉悅的情感。數學蘊含著豐富的美，如定理定義的簡潔美———圓是平面內到定點的距離等于定長的點的集合，少一字不夠準確，多一字則是繁雜；公式、符號的規律美——（a +b)2=a2+2ab+b2,   (a-b)2=a2-2ab+b2,

(a+b)(a-b)=a2-b2 …多么富有規律啊；圖形、圖象的對稱美———圓具有無與倫比的對稱美，橢圓、拋物線、雙曲線，都有其特定的對稱軸；內容結構的對立統一美———整數與分數，正數與負數，有理與無理，常量與變量，有限與無限，實數與虛數…這正是自然界事物發展變化的矛盾統一體；還有數學知識體系的嚴謹美，邏輯推理的嚴密美等等。但是要讓學生發現這些美，充分認識這些美，還要靠老師的精心引導，充分挖掘，把這些美展現在學生眼前，把學生引入金碧輝煌的數學殿堂。無疑，這必然會使學生對數學產生極大的興趣。

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四、練一練，興趣固起來。

及時進行課堂上的檢測練習，使學生能準確運用新知識解決問題，產生愉悅心情，對自己充滿信心，進一步體驗成功與快樂，從而激發并持久維護學生的學習興趣，同時把講練相結合，對質量的提高也是根本而有效的方法。

努力就有收獲。自己的辛勤勞動換來了學生的濃濃興趣。當然，我會繼續努力的，希望能獻給我的學生以快樂、有趣、輕松的每堂課。

如何培養職高學生學習數學興趣 [篇2]

《新課程標準》倡導“有效教學”的基本理念，強調-教學方式和學習方式的轉變。因此，教師在教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，古人云：知之不如好之，好之不如樂之。興趣，是學好任何一門學科的內在動力。引導學生在自主學習、研究性學習的過程中積極思考，主動構建適合自己的學習方式和策略，實現有效學習。

怎樣培養學生學習數學的興趣呢？筆者就學中數學教學談幾點體會，與同行商榷。

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

教學中應針對不同層次的學生和教材內容的難易程度，認真組織教學，創設難易適當、富有知識性、趣味性于一體的問題情境，讓學生積極地投入到教學過程中，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性。如在講解直角三角形勾股定理時，先讓兩個學生到黑板上量出不同的兩個直角三角形的兩個直角邊，然后讓學生計算這兩個三角形直角邊的平方和是多少，并告訴學生教師已算出這兩個三角形的斜邊長，大家愿意掌握這種簡便方法呢？于是導入新課，學生會集中精力投入學習，參與教學過程。教師提出的問題要與學生的已有知識相銜接，把學生帶入到“似懂非懂”“似會而非會”“想知而未知”的情境之中，讓學生學有所得，立見成效，從中品嘗到學習的興趣，進而增強學習信心。如果教師多提的問題與學生已有知識毫無聯系或遠遠超過了學生的知識水平，都不能引起學生濃厚的學習興趣。在教學過程中，教師只有善于創設巧妙的問題情境，不斷的向學生提新問題新要求，才能有效地促進學生的發展。

二、教師要講究教學藝術

教師要精心設計每一節課的教學程序，精講多練，讓學生多動手動腦，使之在探索知識，獲取知識的過程中體驗到創造的樂趣和成功的喜悅。如在講三角形內角和定理時，首先讓學生進行實驗：相鄰兩個座位的同學制作兩個大小、形狀完全相同的兩個三角形（課下作業）。課上其中一位同學用量角器量出各角的度數，再計算三個內角的和。另一個同學把三角形的三個內角剪開，再拼在一起量出度數。實驗后讓學生互相對答，每對學生都能順利地總結出定理內容“三角形的內角和等于180”。緊接著提出問題：如何從理論上來證明你的結論呢？這樣就把學生的興趣和注意力轉移到第二個知識點上，引導學生通過剛才的第二種實驗的的得到添平行線為輔助線的第一種證法，總結其實質是利用已有的知識“平角為180”及“平行線的性質”而證之，再通過學生討論得出多種證法。這樣通過學生進行動手嘗試活動，既實現了動手操作與智力操作的有機結合又充分挖掘了學生學習上的潛力，使他們對定理的內容以及添平行線這一重要的添輔助線的方法有了深刻的認識和理解。通過動手使他們獲得了成功的心理體驗，探索的積極性油然而生。

三、大膽猜疑，激勵競爭

首先教師講課時要注意給學生創造更多的思考、猜疑的機會，充分發揮他們內在的潛力和好奇心，促使他們不斷地產生創造欲望。如在講垂線定理時，學生在教師的指導下，進行演示，然后再猜測給結論并分組討論結論的可行性，進而完成證明，以達到掌握定理、發展邏輯思維能力、培養興趣的目的。其次教師在講課時要有意識地創設情境，如課堂練習時進行速度比賽，對學生回答的問題進行搶答評價等等。從而引導學生參與教學活動，使其在熱烈競爭的氣氛中，在不斷修正錯誤趨向成功的餓喜悅中，增加學習數學的興趣。

四、教師要把現代的教學手段和多種教學方法有機地結合起來

實踐中我們都有這樣的體會，利用現代化的教學手段進行教學，可以把文字、聲音、圖象結合起來，同時刺激人的感官，使大腦處于興奮狀態。不僅使學生對知識的認識快而清晰，同時還會引起學生的探索意向和強烈的求知欲，使學生能夠保持積極參與的情緒從事學習。教師要根據教學目的、教材的難易程度、學生的實際水平，靈活運用現代化的教學手段活化教材，再配合豐富有趣、生動新穎的教學方法多方位調動學生的多種感官共同刺激大腦，激發學生的學習興趣，最大限度地營造最佳課堂氣氛，使學生心馳神往，情動于衷，從而提高教學效果。

五、加強直觀教學，激發學習興趣

數學模型易于表現空間圖形的真實形狀和各元素之間實際的位置關系，它可以幫助學生掌握新知識，建立空間觀念，讓學生動手制作某種教具和學具，顯然對培養的教學觀念，鞏固知識和激發他們的學習興趣大有好處。

如教學“圓與圓的位置關系”時我制作了一套投影膠片，利用運動的觀點，使一圓逐漸向另一圓靠近，通過觀察一系列的運動變化，學生很自然地提出了“圓與圓的位置關系到底是怎樣的”問題，讓學生認真細致的觀察、記錄。待他們對知識產生大致輪廓后，為驗證其正確性，我又讓學生自制兩圓形紙板，并進行運動實驗，經過多方努力，學生很快總結出圓與圓的五種位置關系。通過動手制作，使學生的無意注意和有意注意交替進行，豐富了他們的感性知識，降低了思維難度，從而使他們對學習過程本身產生興趣，進而發展到對學習內容產生興趣。

六、享受成功，強化興趣

學生都希望自己成為“數學王子”。在各種各樣的活動中他們會感到個人的知識的不足，并暗下決心，時刻為之努力。作業的正誤、成績的好壞，應用知識的成效等都有利于強化學習的動機，克服不良的因素，產生進一步學好數學的愿望，了解自己的學習成果比不了解成果，其學習積極性要高得多。辛勤的汗水換來了令人滿意的成績，使學生者享受成功的快樂，能激起奮進的勇氣，有利于樹立學習數學的信心，強化學習興趣。

總之，在數學教學中，興趣的作用是很大的。它是學好數學的前提，只有對數學產生了興趣，學生才有認識和研究它的欲望，從中獲得豐富有益的知識和技能。為了祖國的明天，教師的作用舉足輕重。采取多樣的教學方法，因時制宜，因材施教，逐步培養穩定持久的興趣，提高學生學習數學的水平，促進學生素質全面發展。

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