談如何培養學生學習數學的興趣
興趣是學習的先導,是學習的母親，興趣是學習的動力，興趣是調動學生思維的源泉，興趣是激發學生自身潛能的手段，教師應從培養學生的興趣入手引導入門，啟迪思維，培養能力，使學生增強學好數學的信心。以下是小編整理的談如何培養學生學習數學的興趣，歡迎閱讀。
談如何培養學生學習數學的興趣
一.精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣 在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。講授相似三角形應用時，如一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。又如講到“證明”這節課時，先問學生通過什么方法可以驗證三角形內角和等于180°，學生回憶以前學過的知識會想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內角和等于180°呢？這樣自然而然地就引了新課內容。
二.不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動
數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗和知識聯系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。例如在學習同類項概念時，我借鑒上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。 教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當地出一些趣味數學題。如講一元二次方程時，印度古算術書中有一道題：“一群猴子分兩隊，高高興興在游戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林里；其余十二嘰喳喳，伶俐活潑又調皮.告我總數共多少，兩隊猴子在一起。”象這樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題，往往能引發同學們做題的興趣，既鍛煉了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。還可以結合教材內容插入有趣的數學故事，如古今中外數學家的生平趣事，一些巳經解決或尚未解決的數學猜想等，必能引起學生的興趣和好奇。
三.創設生活中的數學情境提高學習興趣 數學問題來源于生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯系緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發表見解。各小組代表發言完畢后，發現有幾種不一樣的結論，各組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。
四.以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心 成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學，逐步推進"的因材施教策略，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對于優等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數學水平；對后進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創造成功的機會，在成功的體驗中享受發現的樂趣。老師尤其要抓住后進生的微小進步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數學不但不可怕，而且很有興趣很容易學，從怕上數學課直至愛上數學課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快。
五.培養師生情感，提高學生的學習情商
學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數學課的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币坏⿲W生的興趣激發出來，數學教學就會高效 完成。
培養學生數學學習興趣的技巧
一、巧舉應用，激發興趣
數學發展到今天，與社會的關聯越來越緊密，應用越來越強。強調數學教育與生活世界的聯系是數學課程改革的一個重要特點。對此，《數學課程標準》指出，數學課程的內容一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。由于受教材的篇幅所限，教材的呈現形式往往是一些經過精心組織的、條理清晰的數學結構，他們雖然看上去很完美，但割斷了與現實生活之間的聯系，數學對于學生來說是自己對生活中的數學現象的“解讀”，重現與還原“教材”的本來面目，讓教材真正成為學生自主開展數學學習、溝通生活與數學聯系的“有效素材”，激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，應當成為新課程觀下數學教師認真研究的課題。
二、巧設疑問，激發興趣
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始�！币墒撬季S的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開端，在課堂教學中，教師還應不斷提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法。“學起于思，思起于疑。小疑則小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。
三、運用多媒體網絡技術，激發興趣
網絡的廣泛使用，使現代教學媒體對數學課堂教學產生了全方位的優化作用，特別是，師生可以在數學課堂上創生出內涵豐富的數學內容，使數學課堂教學的內容不再僅僅局限與書本。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。
四、語言生動幽默，引發興趣
數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生學習興趣。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學得愉快。例如，在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時，笛卡爾坐標系起一個橋梁作用，象媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應關系。通過這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握求軌跡方程的本質，極大調動學生自主學習的積極性，引發學生的學習興趣。
五、一題多解、一題巧解，培養興趣
數學課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題，是最能吸引學生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進對所學知識的融會貫通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學生去進一步攻克新的數學難關，使學生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環中，培養了學生對數學學習的興趣。
六、講述數學故事，培養興趣
數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實踐表明，學生都喜歡聽有趣的故事，尤其老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以使他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事，以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。例如在講解極限時講一下劉徽的割圓術;在講解數列求和時，講一下高斯小時候的故事等等。通過這些小故事，不僅可用數學家的勤奮治學的精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于學生今后在學習中借鑒。
激發小學生數學學習興趣的方法
1、良好的學習氛圍有助于激發興趣
在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。
2、運用各種教學手段激發學習興趣
通過研究和教學實踐，在小學數學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現實生活中去。因此，教師就應該掌握優良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創造良好的學習環境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發展，充分運用一些現代的教育技術手段，向學生呈現抽象的、容易理解的材料，激發學生的興趣。
3、做好學習評價
學習數學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。
�。�1）注重學生的個體差異
學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。
（2）滲透課堂教學的每個環節
在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據不同的學習任務調整學習策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調查自己的策略和態度，重新認識自己，并不斷自我發展，自我完善。
如何培養學生學習數學的興趣
1、簡化題型，易與分析
在幫這些學生不補習的過程中，我將一些普遍題，改成了學生容易想象和理解的題型。例如：衛成龍和程洋同時從家里出發前往學校，衛成龍每分鐘走30米，程洋每分鐘走35米，經過了8分鐘，兩人同時到達了學校，求兩家的距離。這是我將練習冊上的一道題改編而成的，由于這兩位學生家的地址其他學生十分的清楚，所以我將這兩個學生來替代了原來題目中的人物。這樣學生能夠很快的在頭腦中反映出來這兩個學生的行動的過程，運用這些學生已有的一些生活的經驗，有幾位學生能夠完全不需要老師的指導，自己能夠簡單的說出這里面的相關的一些數量關系，還可以列出算式來計算，雖然有的學生列的算式只有一步，還不是十分的完整，但是對于這些學生以前的學生已經說是一個明顯提高了，所以這樣的練習對于學生還是有進步的。
2、課堂要為這些學生預設，適應這些學生的發展
課堂上主要分為提問和板演。由于這些學生存在著各自的特點，有的顯的比較的有的上課比較好動，有的自卑感強，所以上課時如果教師總是請成績好的一些學生回答，而忽略了這些學生的，這些學生沒有機會發展，久而久之，他們本來就不強烈的學習興趣可能會最最終會喪失，上課時我行我素，不愿參與到主動的學習中來，那么教師在課后所做的努力就前功盡棄了。相反的教師要為這些學生設計一些符合的問題，對后進生要求要適度，讓他們明白掌握知識需要有一個過程。要求過高他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，學生得不到思維訓練的機會。這就需要教師正確把握。在課堂教學的各項活動中，對后進生的要求要恰當，低標準起步，一步步地引向深入�？梢栽O計一些讓后進生“跳一跳就能摘到果子”的問題，成功往往就在再堅持一下的努力之中，“再努力一下”就是后進生轉化的轉折點。
例如：三角形有有什么特點�。棵娣e是怎么樣的�。窟�有說說一些簡單的數量關系“楊樹比松樹多5棵”類似與這些問題還是可以讓這些學生試試的。還有一方面就是在板演上，在板演上也要讓這些學生顯一下身手，不要讓他們的所學得不到運用的機會，現在存在著這樣一個現象，教師在全班同學面前分析自己的板演時，覺得特別的光榮和自豪。他們反而會計算的非常的仔細和認真，檢查自己所做的每一個步驟，對于學生學習數學，培養學習數學的興趣有著巨大的推動作用
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