試談如何培養小學生數學學習興趣

　　怎樣才能讓孩子們喜歡數學？興趣是學生在學習中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學習活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。今天，小編給大家帶來試談如何培養小學生數學學習興趣。

　　試談如何培養小學生數學學習興趣 1

　　發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

　　一、創設探索性情境，激發學習興趣

　　現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

　　例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

　　二、創設競爭性情境，引發學習興趣

　　教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

　　三、創設游戲性情境，提高學習興趣

　　根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

　　四、創設故事性情境，喚起學習興趣

　　“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。

　　五、創設操作性情境，調動學習興趣

　　根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

　　例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

　　通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

　　試談如何培養小學生數學學習興趣 2

　　一、以生活情境為導向激發學生學習數學的興趣

　　現實生活中，小學生并不陌生，他們能在生活中發現問題，解決簡單的問題，因此，教師以生活情境為導向，激發他們學習數學，很有必要。我試談平時教學中一個事例。一年級數學《認識人民幣》教材，學生在現實生活中，已比較熟悉，我在教學中從學生已有的經驗出發，創設學生熟悉的生活情境。把全班的36人分為六個學習小組，以1元、1角為例認識其它面值的人民幣。虛擬一個玩碰碰車上車前交款的生活情境。以課件出示動畫碰碰車，并在車上醒目地標上“玩碰碰車每次1元，請小朋友自覺投幣。”由學生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解“1元＝10角”。有了這個初步認知，我又虛擬一個購學習用品付款的生活情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組選出一名當售貨員，其他組員充當顧客，開展購學習用品活動。在這節課的教學中，我創設生活的虛擬情境，讓學生掌握元、角之間的關系，教師寓教于樂，讓他們真正體會1元錢的幣值，激發了學生解決問題的意識和能力。通過有趣的情境，激發學生的學習興趣，加深學生對小面額人民幣的認識，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識，將數學課與生活融合在一起，學生學得自主、投入，效果自然讓人滿意。

　　二、數學教學中寓教于樂是激發學生學習興趣的有效手段

　　兒童的天性是愛玩、好動。在數學課堂教學中教師如何發揮其天性，是實施素質教育意義所在，發揮學生主觀能動性，激發他們的創造性，因此，我在課堂上善于組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。讓學生玩中學，學中得。例如，我在教學《數字８的讀寫》時，授課前，設計“搶地盤”這一游戲來導入所學知識：８名學生圍著７個方格地盤繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的地盤站定，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“７比８少1，８比７多了1”，這樣學生既復習了上節課有關“７”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。而在教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，我播放動聽的悅耳的音樂，讓同學們相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。活動中的朋友如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。

　　這樣，同學們在玩中學，學中得，在歡松自如的游戲玩樂中，感知了抽象的數學的理念，樂也融融，師生關系融洽了，課堂氣氛活躍了，學生也有所得。

　　三、數學教學中語言恰當能有效地激發學生的學習興趣

　　課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去。因此，教師平時教學中，尤其是在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然、富有童趣、富有情感，具有激勵性，對于激發學生的學習趣十分有效。

　　我認為，當教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態，愿學、樂學，因而就會主動參與學習的全過程。針對低年級學生的年齡特點，在教學中也可以用一些打比方的句子，擬人的句子等。比如在教學10以內數的順序時，就可以把０—１0這些數字稱作“數字娃娃”，看它們多守紀律，排著整齊的隊伍，按著順序向我們走來了。這樣一方面認識數的順序，又進行了守紀教育，學生樂意接受，課堂氣氛活躍。

　　教師在課堂上要經常使用激勵性的語言，對待發言的學生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，學生學習數學的興趣會極高，如“你回答得真棒！”“你與老師想的一樣”，如果學生講得不完整，教師可以說“沒關系，再想想”讓學生補充后，再重復一遍，并鼓勵說“你真行！”對有些學生回答特別好，有創新的，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言要是富于情感，讓學生感到你是發自內心的鼓勵，對學生能多表揚少少批評，學生會不精神飽滿地主動參與學習嗎？

　　四、數學教學中發揮集體智慧，營造數學氛圍能有效激發學生學習興趣

　　人們研究得出：通過教學而獲得的數學知識只有10％。可見人的知識獲取的手段相當豐富，其中合作學習就是一種獲取知識的重要途徑。因為它能充分發揮學生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學，共同進步。因此，我在數學教學中，注重發揮學生的集體智慧，通過小組學習，同學們互相啟發、互相吸收、互相補充、互相糾正，觀點漸趨統一。以此來激發他們的學習數學興趣。而且，在這個過程中，他們不僅解決了學生個人不能解決的難題，還能培養了學生之間的互相交往的能力，鍛煉了學生們的“情商”，培養初步的團隊精神。同時，教師從數學知識的傳授者變為數學知識的組織者，給學生們提供了自主探索的機會，讓他們有一個比較充分的思考空間。

　　綜上所述，數學教學中，學生興趣的培養是多方面的，方法也是多樣的，教無定法，學無止境，積極推進素質教育，激發學生學習數學興趣，誘發學生的創新意識，培養他們的創造力是教學的一個根本問題。

　　試談如何培養小學生數學學習興趣 3

　　培養孩子的思維邏輯很重要

　　孩子在3-6歲，恰好是腦部發育最快的環節，都是做好孩子學習基礎最主要的環節，在孩子自學能力特別快時口頭表達能力和思維邏輯能力是很不穩定的，有些時候想和媽媽說一件事情，總是說得亂七八糟，不知道從哪里談起，家長要并沒有正確的引導孩子，孩子未來邏輯思維就會很差，所以家長要重視孩子兒童早期教育，其實就是早期教育。

　　心理學專家張梅玲教授說：我覺得通常是激發出孩子對數學學習的興趣和愛好。與傳統的數學方式不一樣，像更注重游戲中、日常生活讓孩子去認知數據，感受數學，不但能提高孩子思維邏輯能力，還能更好地認知能力數學。

　　在課堂上，小朋友們在互幫互助式游戲里面，運用數學的簡單知識去解決問題，獲得電競比賽的勝利，孩子當然有興趣。與此同時，在這過程中，孩子也做到了運用學過知識解決問題。這便是構成了孩子最開始對數學學科的正確認知，這也是一門有意思而有用的課程。這類興趣的激起和對智慧的啟發能為孩子今后的學習培訓打下基礎。

　　在教育行業中，現今父母多是在應試教育的方向標下長大的，很多人對自身數學的辦法就有著認知能力上的誤區，覺得只有不斷的做題、題海戰術、乃至背下來題型才能提高數學考試成績，總是想盡快盡早地教很小的孩子去進行加減法的抽象化計算，其實這樣通常是事倍功半，因小失大。

　　怎樣才能讓孩子們喜歡數學

　　1、推行民主化課堂教學，激起學生對數學學習興趣

　　在課堂上，師生的雙邊活動輕輕松松和睦，師生們展示的是真實的自我。在課堂上對于教師提出的問題，學生們一會兒低聲細語，一會兒低聲探討，一會兒大聲爭辯。學生們競相講話，有些趾高氣揚，言之有序；有些旁征博引，細膩周密。對于學生們獨具一格個性化的發言，教師時常點點頭贊譽，對語言表達能力較差的學生，教師則以信賴鼓勵的目光和語句激話學生的思維。學生當然勇于講真話、講實話，個性化得到充分地展現自我。

　　2、適度的夸獎獎賞 激起學生對數學學習興趣

　　老師要為每一位學生成功的機會，特別是應“鐘愛”學習障礙的學生。老師要善于想方設法清除學生的緊張懼怕心理狀態，對學生在課堂上的表現，選用鼓勵性的評價、補以適度的夸獎。鼓勵性的評價、夸獎可以讓學生心曠神怡、敢想敢問、敢講敢做。

　　唯有如此，教學課堂才可以充斥著生命的活力，學生的個性才可以得到充分的呈現，學生的造就、自主創新火苗才可以爆發。當在練習時，學生在規定的時間內進行老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給后進生，有時還主動與她們說上幾句小秘密。學生獲得老師的獎勵，參加學習的積極性就高了，便會更進一步地去發現的問題，充分發揮從未有過的想象力，進而解決勤學苦練的煩惱，進到勤思的境界，很好地發展趨勢自主創新能力。

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