如何培養初中學生良好的數學品質

一為什么要在數學教學中培養學生良好的個性品質？這是首先應該明確的問題。

數學教學的目的常常被簡單地理解為傳授數學學科的基礎知識和基本技能，或者再加上三大能力。實際上，中學數學和中學其他學科一起共同擔負著培養社會主義現代化建設人才的任務。因而，我們要從育人的角度全面理解數學教學目的。數學學科教學要和其他學科一樣。在加強基礎知識和基本技能教學的同時，重視培養和提高學生的能力，并根據數學學科的特點有機地滲透思想教育，促進學生個性品質的健康發展，全面完成數學教學的任務。培養學生良好的個性品質，本身是數學教學的重要目的之一。正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣，這些是培養社會主義建設人才，培養合格勞動者、合格的公民的必然要求，是學生走向社會和進一步學習所應該具有的良好個性品質，它們甚至比具體數學知識、技能和能力具有更一般的重要性，培養良好個性品質，是素質教育的重要任務，因而也是數學教學的重要任務。

其次，在數學教學中，學生的學習目的、興趣、意志、態度和習慣等方面的目標與知識、技能、能力等認識領域的目標組成一個有機的整體，它們之間存在著密切的聯系，互為因果，能互相促進。學習目的決定了學生為什么學習，學習的意義何在，有了正確的學習目的就會產生巨大的動力，在學習上奮發努力，鍥而不舍。由中學生的年齡特征所決定，培養學生濃厚的學習興趣，使學生感到學數學不但有意義，而且有意思有樂趣時，就能進一步激發他們學習數學的積極性。全國初中數學教學調查與分析表明，學生對數學是否感興趣與他們數學成績的好壞有密切關系，對數學感興趣是學好數學的一個重要因素。同樣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神及良好的學習習慣都是學好知識、技能、培養能力的重要條件，我們在教學過程中一定要充分重視這些非智力因素，促進其轉化為非智力因素，使之形成良性循環。

再次，從教與學兩方面的關系來看，學生是學習的主體，對學習目的、興趣、毅力、態度、習慣等方面是否給以重視，反映了對學生學習主體地位的確立與否，在教學過程中，我們要發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，就必須注意重視對學生的學習目的，興趣、毅力、態度和習慣的培養，這樣方能使學生積極參與到教學活動中去，使教學生機勃勃，從而提高數學教學質量。

總而言之，培養學生良好的個性品質，是中學數學教學的重要任務，必須引起足夠的重視。

二在數學教學中，培養學生良好的個性品質，不僅是必要的，也是可能的。

（一）在數學教學中，我們可以結合具體教學內容，采用多種方法和途徑教育學生：我們所學習的數學知識是當代社會每個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的。不學好數學，首先就不是一個合格的公民，在日新月異的社會生活中，數學隨處可見，它的內容、思想、方法、語言已經滲透到社會生活的各個領域。同時，學好數學是就業的需要，學好技術的需要，要做一個合格的勞動者，必須具備一定的數學基礎知識和技能，并具有一定的運算能力、邏輯思維能力和空間觀念。而要升入高一級學校進一步學習，更要學好數學基礎知識，現代科學技術都必須把數學作為其工具，不懂數學的人不可能在現代社會中成為一個合格的公民，更談不上成為優秀的技術工人、工程師、企業家、科學家。要教育學生學好數學，樹立遠大的理想，為參加現代化建設打下堅實的基礎。學生樹立了正確的學習目的，就能在數學學習中具有持久的動力。

（二）在數學教學中，我們主要可以從激發學生的求知欲望，培養學生學好數學的自信心著手，去培養學生學習數學的興趣。

決定學習興趣的一個重要因素是求知欲望。數學教學中我們要注意激發字生學習數學的強烈求知欲望，數學的研究對象是現實世界的空間形式和數量關系，它揭示了客觀世界在數與形兩方面的規律性。數與形的抽象性，使學生獲得一個純粹以數和形為思維對象的思維空間，我們可以引導學生在這個空間里去領略數學的抽象美、理論體系的結構美、數學結論的和諧美。另一方面，數學來源于現實世界，來源人類的實踐活動，在數學教學中，我們可以充分顯示數學在人類實踐活動中的巨大威力，只要這樣，我們就一定能激發學生學好數學的強烈求知欲望。我們在數學教學中，可以創設適當的問題情景，讓學生帶著問題學習和思考，啟發學生的思維，使學生的學習過程成為學生自己探索和發現的過程。數學教學過程中要避免平鋪直敘，采用灌輸的方法，否則學生會感到數學學習索然無味，也就談不上培養興趣。

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培養學生濃厚的學習興趣的另一個重要因素是讓學生獲得學習上的成就感、自信心。興趣常因從行為結果中獲得的滿足感和成就感而得到鞏固和加強。因而我們在數學教學中，知識、技能、能力等諸方面的教學目標要定得合理適度，既要有挑戰性，又要有可行性，要注意面向全體，因材施教，不能以簡單劃一的高難度高要求去衡量學生的學習，否則學生便會在頻繁的失敗之后情緒低落，遇難而退。在教學過程中應該充分發揮教學評價手段對學習的激勵功能。要引導學生理解和領會知識的縱橫聯系，在掌握知識的過程中獲得數學學習成功的快樂，進而培養學習興趣。

在數學教學中，我們還可以運用生動的語言，在課堂教學中創設一種生動活潑的氣氛，寓樂于學。在數學發展史中，有關數學和數學家的趣聞軼事，數學中的難題游戲等素材很多，可以適當充實數學課堂教學，或作為數學課外活動的素材，這些都是培養學生學好數學的興趣的重要途徑。

（三）數學以高度的抽象性和嚴謹性作為重要特點，而中小學生則習慣于具體思維，思維具有單一化，表面化等傾向，它不一定反映問題的實質和全部，因而教學學習不可能一帆風順，在數學教學中我們可通過幫助學生不斷糾正學習中的錯誤，逐步加深對知識的理解，不斷提高運用知識、技能解決問題的能力，達到培養頑強的學生毅力，養成一絲不茍，堅持真理，修正錯誤的實事求是的科學態度的目的。

數學結構體系中聯系的多樣性，對培養學生獨立思考，勇于創新的精神賦予了較多的機會和廣闊的場所。要啟發學生獨立發現數學，用自己的方法去證明定理、公式，這比單純灌輸知識對學生更有利，當學生發現了種種不同的證明方法和途徑時，教師應該給以及時的鼓勵和表揚。教學中可以有意識地提供一些有多種解法的問題，并要求學生給出多種解答，讓學生比較、分析各種解法，逐步培養從問題的本質方面和主要方面去思考，找到解決問題的捷徑，在我國改革開放的背景下，培養學生獨立思考、勇于創新的精神尤其適應時代的需要。

數學教學過程有利于培養學生良好的學習習慣和工作作風，諸如有目的、有計劃，尋求合理途徑和方法，力求簡潔、明快、果斷、縝密、嚴謹地考慮問題，注意經常地評價和總結，等等，這些都是數學教學中能培養的良好習慣。

（四）值得注意的一個問題是，要培養學生良好的個性品質，教師在教學過程中要身教重于言教。我們在教學過程中所表現出來的正確動機，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，認真踏實、一絲不茍的工作作風，實事求是的科學態度，獨立思考、大膽創新、勇于開拓的精神以及良好的工作和學習習慣，都會對學生產生很大的影響，對學生產生很深的感染，學生對數學老師的崇敬之情，往往會促進他們形成對數學學習的濃厚興趣，進而形成其他方面的良好個性品質。

可以預見，在數學教學中進一步重視學生良好個性品質的培養，將會對提高學生的素質，對提高中學數學教學質量起到重要作用。在此拋磚引玉，期望在學生良好個性品質培養的理論和實踐諸方面都能涌現出更多的成果和經驗。

如何培養初中學生良好的數學品質 [篇2]

意志品質是一個人在生活中形成的較穩定的意志特征，是個性的重要組成部分，一般包括自覺性、果斷性、自制性、堅持性這四個方面。一個人成就的大小。往往與有什么樣的意志品質是分不開的。而在初中時期正是培養學生良好意志品質的重要時期。這一時期的學生一般表現為：自覺性差、目的性不強、果斷性不穩、堅持性不夠，所以各科老師都應該抓住這關鍵時期，正確引導教育學生形成良好的意志品質。下面我只就初中數學教學中要如何注重這一點來簡單的談談。

初中數學的教學內容，可以歸納為互相關聯的五個方面：概念、性質、法則、定理、基本方法。對這五個方面知識的理解、運用、綜合一般是在練習題中體現的。初中數學有應該顯著特點就是練習題較多。根據初中數學的這一特點，再結合初中生的特點，教師在教學中藥注意以下幾個方面：

1、讓學生做應該題目，就要使學生明白做這個題目的目的，知道做一個練習題需要掌握哪一部分的知識，并知道它是考查知識的哪一個方面。比如，有的題目考查的是數字概念或對性質的理解；有的題目則考查的是法則和基本方法的運用等等。通過這樣的訓練可以培養學生行為的目的性。目的性增強了，做事情的自覺性就會相應的增強。

2、數學中的性質概念比較多，準確的記憶這些東西，只靠死記硬背其效果并不好。那樣不但需要浪費大量的時間和精力，而且近似的概念和性質也容易混淆。是非題不但可以幫助學生掌握概念和性質，還可以培養學生的果斷性。能否抓住問題中的實質性的東西，果斷的做出結論是做好是非題的關鍵。在教學活動中，多設計一些是非題、選擇題讓學生進行練習，可以使學生知識、意志品質雙豐收。

3、大家都知道，有的數學題目是比較難的，時常讓學生解幾個難題。給學生創造一個解決困難的環境，可以使學生在克服困難的過程中培養各種意志品質。這就是說，正確合理的引導學生做一個較難的題目。在苦思冥想的艱苦過程中，學生的堅持性、自制性以及在靈感閃現時果斷下的結論而形成的果斷性，都可以得到培養。

一個人的意志品質的形成是一個相當復雜的過程，同時也與各方面的因素有關，上述只不過是我在數學教學過程中所總結的，其中的一個方面而已。

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