語文閱讀教學如何培養中學生的閱讀興趣

在語文教學改革春意盎然的今天，文言文教學仍是一派“春風不度玉門關”的景象。中學生往往發出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產生了厭學情緒。要改變文言文教學低效的現狀，我認為應該把培養中學生的文言文閱讀興趣作為突破口。

一位著名的心理學家曾說：“任何人在自己感興趣的領域，經過十年的訓練，都可以成為天才。”保加利亞心理學家洛扎若夫的試驗也表明，人的學習活動不僅靠大腦皮層結構，而且是在情感和潛意識的共同參與下進行的，是潛意識與顯意識交替的心理活動。當潛意識和顯意識處于和諧的相互作用的狀態下，學習效益就會成倍提高。因此，重視學生感性的、直覺的、潛意識的心理活動，充分利用非智力因素，培養他們的閱讀興趣，是教師義不容辭的責任，也是提高閱讀效率的關鍵所在。

鑒于此，我做了以下嘗試，效果頗佳。

一、巧導入，激發興趣

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，認為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學好”。這是中學生對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的閱讀興趣。閱讀興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。

要激發中學生閱讀文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。

蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉”、“第一顆火星”，諸凡需要、興趣、思想、情感等都可以轉化為學生學習的動機。

明代王陽明就曾指出興趣對于學生學習的重要性，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”

教師上新課前，若能通過某種精心設計，運用巧妙的導入手段，創設出與新課相適應的學習情境與氛圍，就能調動起中學生的閱讀興趣，激起學生高漲的閱讀熱情和強烈的求知欲望，并把學生的注意力很快吸引到對新知的學習上來。

二、多競賽，主動閱讀

心理學研究表明，人們大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此，在文言文教學中，我經常組織學生開展多種競賽活動。如把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽、把課文改成故事及其它文體的演講競賽、對課文知識檢測的競賽等，競賽后計算團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，既可激發學生的團體榮譽感，更主要的是激發了學生的好勝心和求成的動機，從而主動地細讀課文、獲取知識。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

三、導學法，培養習慣

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識�！贬槍Τ踔袑W生學習興趣不能持久的實際，要教給學生閱讀文言文的方法，維持其學習興趣。學生掌握了閱讀方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。學生一旦掌握了閱讀方法，就會主動地去閱讀，從而養成習慣。養成了閱讀文言文的良好習慣，將使學生終身受益。

在文言文教學中，我指導初中學生掌握了下列閱讀方法：

1.讀注解。

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，因此中學生要養成認真閱讀注解的習慣。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注解的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.教會學生使用工具書，勤查閱工具書。

尤其要學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學生討論、鑒別、分析、比較。

3.反復誦讀，積累語言材料，培養語感。

在文言文教學中，要讓學生讀懂課文、理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”為此，每教一篇文言文，我都采用教師范讀（或聽錄音）、學生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既可以激發學生的興趣，還可以讓學生在反復的誦讀中積累語言材料，從而擴大知識面、提高閱讀能力，又減輕了教師的負擔。學生通過反復讀，不斷揣摩著速度的快慢、語調的高低、感情的變化，長期潛移默化，培養了較強的語感。

總之，在文言文教學中，培養學生的閱讀興趣、教會學生閱讀文言文的方法是非常重要的。當然，中學生文言文閱讀水平、知識能力的提高不單單是靠每學期課本中幾篇文言文的閱讀就能解決問題的，它需要教師在教學中結合課文閱讀逐步擴展到課外文言文閱讀，重視新舊知識的聯系、課內外知識的聯系，并能鼓勵學生在閱讀中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識。只有這樣，中學生文言文的閱讀水平才能真正提高，中華傳統文化才會在我們的教育下發揚光大！

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語文閱讀教學如何培養中學生的閱讀興趣 [篇2]

培養和激發學生對語文閱讀的興趣，必須遵循興趣規律，把培養和激發學生對語文閱讀的興趣貫穿于語文教學全過程。

一、遵循興趣逐步深化規律，培養閱讀興趣

興趣的發展與一切事物的發展一樣，都遵循著由低級到高級、由簡單到復雜的發展過程。研究表明。人的興趣發展。一般要經過有趣一樂趣一志趣三個階段。培養興趣的最終目標，就是要使興趣由有趣、樂趣發展到志趣。有趣是興趣發展的第一階段，這個階段主要是由客觀刺激而引起的認識傾向，它隨生隨滅，為時短暫，帶有直觀性、盲目性和廣泛性的特點。樂趣是興趣發展的第二階段，是在有趣定向發展的基礎上形成起來的。這個階段學生會對某一事物或活動產生特殊的愛好，有愉快的情緒體驗，興趣向專一、深入的方向發展，具有專一性、自發性和堅持性的特點。志趣是興趣發展的第三階段，興趣到了入迷的程度，便會發展為濃厚的志趣。到了志趣階段，主體對客觀事物(或從事的活動)的目的和意義有了清楚的認識，特別是對所學內容的社會意義有了明確的認識，樂趣進一步向意識內化。變成了主體意識的有機組成部分，即產生了自覺性。有了自覺性，就會調動起學習的積極性，并能主動設法克服學習過程中出現的困難和挫折。

在高中語文閱讀教學中，教師應遵循興趣發展的規律，有目的、有計劃地培養和發展學生的興趣，使學生感到語文學習是“自我需要”，并做到與自身追求的目的融為一體，這樣，才能積極主動地勤奮學習。

二、遵循直接興趣與間接興趣相互轉化的規律。培養閱讀興趣

根據興趣的傾向性，可以把興趣區分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣：間接興趣是由活動的目的、任務或結果引起的興趣。直接興趣情感性強、吸引力大、短期效果好；間接興趣理念性強，靠意志的力量可以維持一段時間，但容易疲勞。兩種興趣對于語文學習都是必要的。

從語文教學的現狀看，教師較多地注意間接興趣的培養。經常對學生進行學習目的性教育，而忽視了直接興趣的培養與激發，對如何把語文閱讀課上得生動活潑、興味盎然下功夫不夠，以致造成語文課本身吸引不了學生。這是一個嚴重的問題。教師應該首先重視對直接興趣的培養和激發，其次要注意直接興趣向間接興趣的過渡和發展，把兩者進行和諧的轉換與交替，這樣，學生就會喜歡語文，愛上語文課，語文閱讀教學的質量也就隨之提高。培養與激發學生閱讀直接興趣的方法是多種多樣的，下面僅舉其中幾種：

1.新穎多樣的內容與靈活多變的教學方法

在教學中，要以豐富有趣、邏輯嚴密、系統性強的教學內容和生動靈活的教學方法吸引學生，使學生通過閱讀得到精神上的滿足，進一步激發閱讀興趣。于漪老師強調：“課要有新鮮感，不能老是一副面孔”，提倡“深挖課文的特點，教出課文的個性”。就如一節課的課堂導如就需要極富藝術性與生動性，因為課堂導入的好壞往往決定這堂課的成敗。因此，教師要精心設計每節課的導語，采用適當的方法給學生以刺激，或設置懸念引起注意，或故事導人激起情趣，或渲染氣氛激發情感，或設疑問難引起思考等等，使課一開始就以其不尋常和鮮明性吸引學生，收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。如在學習朱自清的《荷塘月色》這篇課文時。有一位教師設計了這樣的導語：月色是一個極富有詩情畫意的題材，古代詩人向來喜歡詠嘆明月，為后世留下了不少名句，如“床前明月光，疑是地上霜”，“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”，月“出于東山之上。徘徊于斗牛之間”等�？梢哉f。古人已把月色描寫得十分真切，而朱自清先生的這篇散文佳作更為我們創造了一個在特定心情下觀賞荷塘里月色清淡、朦朧、靜穆的意境，活畫出一幅清麗的荷塘月色圖。逼真維妙，比我們看到、觀賞到的月色還要動人、還要美得多。現在就讓我們讀課文，它一定會使你沉浸在那一片靜穆、優美的月色下……師富有情感的開講感染了學生，新課一開始，學生就人情人景，帶著濃厚的興趣讀《荷塘月色》了。此外，教師還可以通過多媒體輔助教學，利用生動形象的圖片或影視錄像資料進行課堂的導人，吸引學生的注意力，然后再慢慢導向課文中心，看起來費了些時間，其實是在激起學生直接興趣之后又向間接興趣引入，增強了學生掌握知識的強度和深度。

2.為學生開辟“自我表現”的廣闊天地

中學生的年齡心理特征之一，就是愛表現自己、自我意識強。他們常常希望自己是一個發現者。為此，教師要在教學的每一個環節上，努力為學生創造一種“自我表現”的機會和環境，使他們盡情地表現自己的內心世界，去創造“我”需要的精神財富。比如閱讀課文時，要求學生自己去發現問題、解決問題，對作品、對作者以及教9幣的教學敢于質疑。并能進行大膽的評議，鼓勵他們自己動手設計一堂課等；又如考試，一般說，學生總是處于被動的地位，心情也是非常緊張的，但特級教師魏書生和劉純樸等，能使學生變被動為主動、變緊張為歡快。他們經常讓學生各擬一份反映階段課程主要內容的試題考別人，學生由被考者變為主考者，自己出試題、寫標準答案、擬扣分方法，他們興致勃勃，從而在愉快的情緒中達到了全面、系統、生動、活潑地復習所學內容的目的。

三、遵循中心興趣與廣闊興趣相互促進的規律。培養閱讀興趣

從興趣的廣度來看，興趣又分中心興趣和廣闊興趣兩種。中心興趣就是對某一方面的事物或活動有極濃厚而穩定的興趣：廣闊興趣就是對多方面的事物或活動表現出廣闊的興趣。中心興趣和廣闊興趣是楣互聯系、相互促進的。只有把廣闊興趣和某一兩個中心興趣結合起來，做到既博又專、相互促進，才是優秀的興趣品質。合起來，做到既博又專、相互促進，才是優秀的興趣品質。

高中的語文學習是處于打基礎的階段，因此中學生首先要有廣闊的興趣，多方面地攝取知識，打下廣闊的基礎。然后，再培養一兩個穩定的中心興趣，對某一學科的某一兩個方面進行更加深人的鉆研，并使廣闊興趣直接或間接地為中心興趣服務。在一個班級里，每個學生都有自己的興趣、愛好與特長，有經驗的教師應在面向全班學生的同時，認真地考慮每個學生的具體特點，并加以正確引導，充分培養學生廣泛而又專一的興趣，把課堂教學與課外活動搞得生動活潑。

綜上所述，要培養和激發學生的閱讀興趣，必須遵循興趣發展的規律進行有效的教學，這樣才能事半功倍，讓閱讀教學得到質的提升。

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