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教師在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
但在教學(xué)實踐中，學(xué)生閱讀名著的時間緊張，有些教師就把名著制成“壓縮餅干”，要求學(xué)生背誦。學(xué)生為了應(yīng)考而讀書，心態(tài)浮躁，急功近利，不能深入體會名著的精髓。學(xué)生缺乏閱讀興趣。下面是小編精心整理的教師在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 篇1
閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 朱玉瓊 人們常說：“興趣是最好的老師。” 因此在閱讀教學(xué)中，抓住學(xué)生的特點，運用適當?shù)姆绞椒椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。又因為閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。更是人類獲取知識的主要途徑， 素質(zhì)教育的今天教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生寫作水平。以我從教多年以來的經(jīng)歷認為要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以采取"內(nèi)外結(jié)合，師生互動"的策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生不僅"樂讀"而且"會讀"，從而邁進更為廣闊的閱讀天地。
一、設(shè)計學(xué)生感興趣的話題使他們愛上閱讀
在課堂教學(xué)中，教師每說一句話都要有吸引力，具有說服力，能吸引學(xué)生的注意力，比如以講故事導(dǎo)入新課，以歌舞導(dǎo)入新課，以美麗的畫面導(dǎo)入新課等等，從而激發(fā)他們閱讀課文的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣
濃厚的興趣不僅能使人對學(xué)習(xí)全神貫注，積極思考，甚至到廢寢忘食的地步，因此要有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)閱讀的興趣，如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”如果僅從語義上理解，會使人感到莫名其妙，楊梅樹怎么會“貪婪”“吮吸”“伸展”和“歡笑”呢？這些原本都是人的情感、動作和行為呀！
但是教師如果在這里創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生明白作者使用了擬人的修辭手法，是將樹擬作人，并非犯了人樹概念混淆的錯誤，那么學(xué)生就會更加深刻地感受到春天的勃勃生機，感受到楊梅樹如貪吃的孩童那旺盛的生命力，也就會更深切地體會到雨中的楊梅樹是那樣的美和可愛。因此，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解語言，這樣會使學(xué)生對語言所表達的`意義和對內(nèi)容的理解變得更加深刻。既增強了學(xué)生對楊梅樹的認識，又培養(yǎng)了他們閱讀的興趣。
三、多媒體教學(xué)激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課文的積極性，能使學(xué)生主動投入到閱讀課文中去，興趣由此也提高了。如學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《五彩池》時，為了達到激發(fā)興趣，深化知識的目的，導(dǎo)入時我用多媒體教學(xué)，電視上出現(xiàn)了五彩池色彩斑斕的畫面，課文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生基本理解課文的基礎(chǔ)上，讓課文內(nèi)容與畫面完全結(jié)合起來，課文文字淺顯易懂，形象生動，畫面絢麗、優(yōu)美，讓學(xué)生全身心都得到了美的享受，猶如身臨其境，不知不覺中就對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一種情不自禁地想拿起課文來讀。
四、開展活動，激發(fā)閱讀興趣
興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的培養(yǎng)也離不開活動，低年級小學(xué)生活潑好動，因此可結(jié)合學(xué)生的生活，選用適當?shù)男问剑M可能開地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動手操作結(jié)合起來，一方面激發(fā)了去閱讀課外書的興趣，另一方面又鞏固了學(xué)習(xí)。
五、巧妙的評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對學(xué)生的評價不能偏面，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以點帶面。不管學(xué)生原來的讀書筆記寫得是否干凈工整，課堂上回答問題是否正確，只要這次他們努力去做了，并有了一點點的進步，教師就應(yīng)予以肯定，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。因為語文知識的掌握是一個長期的過程，教師要用一顆慈愛之心、耐心教導(dǎo)，循循善誘，期待學(xué)生的成長，使學(xué)生體會到被人認可和欣賞的快樂，從而激勵學(xué)生想去閱讀書，從書中找快樂。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。 總之，學(xué)生有了閱讀興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就被極大地激發(fā)起來，就會產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。 這正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是最好的老師啊！
教師在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 篇2
閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀興趣。
一、訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。
以讀代講，讓學(xué)生在培養(yǎng)語感，在讀中感悟理解。閱讀的方法有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)二年級上冊22。《手捧空花盆的孩子》時，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生讀好國王的神情、語言的句子。我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。
在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指
導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網(wǎng)的班級主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力。
要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，課后引導(dǎo)學(xué)生多搜集資料，仔細觀察，了解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書籍。通過閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，更激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
四、利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當中清晰可見學(xué)生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的'閱歷。
我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、是抓住上課開始的有利時機，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2、是以和諧的課堂氣氛保護學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生。
3、是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。
4、是適時強化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
教師在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 篇3
中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，教給其科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，是加強古詩文教學(xué)，使其好學(xué)樂學(xué)的有效舉措。教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進作者作品的情感世界，尊重學(xué)生對文本的獨到理解，引導(dǎo)學(xué)生享受審美愉悅，增加人文底蘊。
一、古詩文教學(xué)的堪憂現(xiàn)狀
古詩文是我國古代文化藝術(shù)殿堂里的瑰寶，也是世界文化寶庫中永恒的亮點，我們燦爛的中華文化因其而千古流傳，我們偉大的民族精神因其而四海傳揚，浩然的人間正氣憑其而代代傳承，精深的漢語言借其而發(fā)揚光大。中國人幾千年的思想、情感、智慧主要積淀在古詩文中，無論是其深厚的文化背景，凝練的語言形式，還是其委婉含蓄的表情達意，意味悠遠的藝術(shù)境界是值得我們深深品味的。可是，由于種原因，目前古詩文的教學(xué)工作還沒有突破死記硬背的瓶頸。迫于升學(xué)的`壓力，一些學(xué)校老師只是在所謂關(guān)鍵的時刻打破了詩詞的完整性，讓學(xué)生日夜加急地背誦一些考試范圍之內(nèi)的名言名句，致使學(xué)生對古詩文名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然不知所以然。在這樣的背景之下，再優(yōu)美的古詩文也會變得毫無美感，從而大大抑制了學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。
二、古詩文教學(xué)的有效舉措
語文是最具人文關(guān)懷的一門學(xué)科。“腹有詩書氣自華”，有了豐厚的語文積累，才能全面提高語文素養(yǎng)，逐步形成獨特的個性和健全的人格。我們語文教師要做到因勢利導(dǎo)，積極把學(xué)生們的這種語言感受力和語言敏銳性引導(dǎo)到有利于他們健康成長的道路上來。
（一）強化誦讀。誦讀是我國古人行之有效的讀書方法。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明了吟誦在語文學(xué)習(xí)中的重要性。打開課本，讓學(xué)生放開喉嚨大聲誦讀，使其在讀中涵泳，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中陶冶，在讀中升華……在吟誦過程中，我們語文老師要輔以朗讀技巧的必要指導(dǎo)，使其掌握重音、停頓、節(jié)奏、速度、語調(diào)等要領(lǐng)，力求通過聲情并茂的誦讀引領(lǐng)學(xué)生步入審美佳境。誦讀不應(yīng)僅出現(xiàn)在古詩文課堂教學(xué)中，每節(jié)語文課前，都可以先誦讀一首詩或一段文，在古詩文誦讀的余韻中展開課堂教學(xué)。
（二）引導(dǎo)審美。在古詩文教學(xué)中提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，是新課標的要求。但古詩文由于語言上的艱深，年代久遠，社會背景的不同以及古人和現(xiàn)代人在心理上的差異，給學(xué)生的審美造成了一定的難度，需要我們語文教師加以正確引導(dǎo)。一是引領(lǐng)學(xué)生走進作者、作品的情感世界。“文以載道”。只有走進作者、作品的情感世界，學(xué)生的思維才能被激活，感情才能燃燒起來。二是尊重學(xué)生對“文本”的獨特解讀。現(xiàn)代接受美學(xué)認為：文學(xué)活動是作家、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，作品的價值與地位是作家創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結(jié)果，即“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。而對一篇作品，教師首先是一位讀者，而學(xué)生也是讀者，讀者對作品的理解權(quán)利是平等的。我們要尊重學(xué)生主體地位，營造寬松自由的審美氛圍，引領(lǐng)學(xué)生與“文本”對話，與作者對話，啟迪他們的思想，使他們獲得獨特的審美感受。三是享受審美愉悅，增加人文底蘊。古詩文的閱讀，要注意調(diào)動各種手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，讓學(xué)生進入再造境界，從而獲得真正的審美愉悅。
（三）激發(fā)興趣。古詩文的學(xué)習(xí)，應(yīng)采取豐富多彩、生動活潑的形式進行，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們在實際教學(xué)中立足課堂，延伸課外，曾進行過以下多種嘗試：利用自習(xí)課給學(xué)生開辦古典文學(xué)知識講座，搞文學(xué)欣賞，培養(yǎng)其鑒賞能力，提高其審美水平;讓學(xué)生走上講臺，利用課前三五分鐘時間，推薦一些名篇名句給同學(xué)，并作簡單點評;讓學(xué)生把古詩詞、篇章改寫成課本劇，在班級表演;進行朗讀比賽、背誦比賽、文學(xué)典知識比賽、名句接力賽等多種比賽形式。
（四）培養(yǎng)探究。贊訶夫說：“教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展上下功夫。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式……倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手……”新課標強調(diào)指出，要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，也是未來社會對新型人才的基本要求。我們語文教師要在古詩文的教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、批判意識、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的發(fā)展著想。有益的舉措，能夠激活學(xué)生的思維，豐富他們的人文底蘊，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)。
三、 古詩文教學(xué)的美好展望
“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”只有打好精神的底子，成長之樹才會茂盛。任何一個民族或者說任何一個有出息的民族，都不會忘記自己民族乃至整個人類歷史上出現(xiàn)的精神導(dǎo)師，都會如饑似渴地從他們那里不斷汲取精神養(yǎng)料以充實自己。同樣，弘揚我們偉大民族的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)和吸收我國傳統(tǒng)文化的精髓，就不應(yīng)該忘記古代詩文大家，就應(yīng)該從古典詩文中汲取精神營養(yǎng)，以提高國民的人文素質(zhì)。在這方面，基礎(chǔ)教育正起著打底子的作用。
我們想，如果教育教學(xué)研究部門對古詩文教學(xué)的倡導(dǎo)多一點、實一點;學(xué)生家長急功近利的思想少一點、虛一點;身處一線的語文教師古詩文教學(xué)細一點、深一點，就一定會創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境氛圍，讓中學(xué)生走近古詩文，親近古詩文， 我們的民族素質(zhì)也就會隨之提高。
教師在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 篇4
小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學(xué)。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么讓人高興的事情。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。所以在低年級學(xué)生中進行課外閱讀就顯得十分重要。低年級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從幫助學(xué)生選著合適的書目開始，到閱讀活動中關(guān)注學(xué)生的心理和興趣點，再到具體的閱讀指導(dǎo)方法，從而形成一套系統(tǒng)的教學(xué)活動。在這個過程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，從興趣入手，配以活潑、多樣的方法進行有效的指導(dǎo)，從而保證低年級學(xué)生課外閱讀的長效開展。
一、幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書目
一年級的學(xué)生選書第一位的是有意思的書，而不是有意義的書。只有有意思，他才能讀下去。我們不能給學(xué)生選太難的'書，他們無法理解書本的內(nèi)容，對他們來說是很痛苦的。而低年級學(xué)生的形象思維比較發(fā)達，他們往往對于顏色和圖畫比較感興趣。我們可以投其所好，有意識地選擇這樣的書籍，充分調(diào)動起他們讀的意識，誘發(fā)他們閱讀的欲望。
二、家長陪讀法
低年級學(xué)生識字量有限，往往他們對讀書開始很剛興趣，擔(dān)當遇到困難時就會想到放棄，這時如果有父母陪在孩子身邊，一邊可以教孩子多認字，鼓勵他們繼續(xù)讀下去，還可以教給他們一些閱讀的方法。例如讓孩子聯(lián)系上下文猜出那個字，再讀下去。如果有父母陪在孩子身邊，可以增加孩子閱讀的信心和勇氣。
三、幫助學(xué)生克服畏難心理
課外閱讀與課內(nèi)相比，詞匯量和信息量明顯增加。有的學(xué)生拼音學(xué)習(xí)不過關(guān)、讀不對字音，有的學(xué)生詞語積累較少讀不懂意思，這些都容易是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此我們在選材的基礎(chǔ)上還應(yīng)該采取適當?shù)募罘椒ㄏ龑W(xué)生的畏難心理。如放低閱讀標準，開始可以選取一些低于學(xué)生閱讀水平的文章，讓學(xué)生能夠不費力的獨立閱讀，理解文章的內(nèi)容，從而感受到樂趣，體驗收獲知識的快樂。這樣有了一個好的開始，再逐步提高閱讀水平
四、不要進行功利性的讀書
我發(fā)現(xiàn)有些家長會給一年級的學(xué)生買看圖寫話的書，我是極力反對這種做法的。這樣可以短時間提高學(xué)生看圖寫話的成績，但不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。學(xué)生通過對別人看圖寫話的模仿，會慢慢限制自己的思維。我們還是讓學(xué)生大量的讀課外書，做一個長時間的積累，實現(xiàn)厚積而薄發(fā)。
五、建立獎勵機制
通過一段時間的閱讀，我再利用課堂的時間，讓學(xué)生說說自己都讀了那些書，有什么收獲，給與適當?shù)莫剟睿@樣學(xué)生的讀書興趣大漲。
總之，讓學(xué)生低年紀學(xué)生找到課外閱讀的樂趣，一定會為將來的學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲。
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