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如何培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣
隨著知識更新腳步的加快，我們僅從課堂上獲取知識是遠遠不夠的。充分利用圖書館這一知識的海洋，學會閱讀，無疑會使我們受益終生。下面小編為您帶來如何培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣！
如何培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 篇1
作為老師，要重視對學生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)，切不可忽視這個問題。未來社會是一個多元化的社會，為適應社會對多元文化和豐富情感世界的需求，要大力提倡學生擴大讀書的量和面，新課標明確提出學生要讀的經(jīng)典著作等，無疑是為了培養(yǎng)學生尊重多元文化的態(tài)度，增進對多元文化的認識和理解。新課標中也明確指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我們要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量已成為必需。
事實上，學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。在學生中普遍存在以下幾種情況：第一，學生對課外閱讀沒有興趣，被動應付；第二，學生對閱讀材料不會選擇，好壞不分；第三，學生看書快不求質(zhì)，蜻蜓點水；第四，讀而不見，缺少內(nèi)化過程。那么，如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，使其身心得以健康的`成長，潛能得以充分的發(fā)掘呢？有道是：“工夫在課外。”我們要給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習氛圍，讓學生利用所學的知識、方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
教師要為學生營造一種氛圍，讓學生充分體驗閱讀的快樂，在愉悅的情緒中開展閱讀，以此來激發(fā)學生課外閱讀的興趣。第一，以境誘趣。當開學之時，我們把學生帶進圖書館、閱覽室參觀，任他們感受課外書的吸引力、感染力，感受那濃濃的讀書氛圍。鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧，從而激發(fā)閱讀愿望。第二，以活動激趣。我們可以利用活動課、班隊會等組織學生開展以讀書為話題的講演會、故事會，激發(fā)學生熱愛讀書。還可以開展讀書競賽活動，比如朗讀、速讀、閱讀知識、征文等競賽活動，當然還可以舉行手抄報、讀書筆記、剪貼冊等展評活動，這樣一來，就能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。
總之，我們要培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣，使他們終生受益。學生書讀得多了，就越會讀書，越喜歡讀書，形成良性循環(huán)。這對學生的成長是非常重要的，“授之以魚，不如授之以漁。”教學生學會學習這是根本啊！善莫大焉！
如何培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 篇2
古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。教師如何引領孩子擺脫野性，走進知識的海洋，進入文明的殿堂？唯一的途徑就是讓孩子學習，去品讀大量的書籍。讀書使人智慧，讀書使人儒雅，讀書使人卓越。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。因此，指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多-維的思維空間的重要途徑。指導學生課外閱讀要抓好以下幾點：
一、培養(yǎng)興趣，使課外閱讀成為學生自身的強烈愿望。
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
1、推薦學生有興趣的文章。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的`孩子肯去吟誦“之乎者也”，也不妄想他們會去玩弄“科學家”的天文數(shù)字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有安徒生的童話才是他們最親密的朋友。“興趣”是他們對課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學家的故事》、《十萬個為什么》等，當然也可推薦一些有關音、體、美之類的書籍，總之要合學生的胃口。
2、選擇合適的課外讀物。選擇課外讀物，必須注意適合中年級學生的年齡特點和認識水平，選擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿“毒花”去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什么》、《少年文藝》、《小學生周報》、《中小學生安全防范常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的“花”；諸如《上下五千年》、《一強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必看的“精神之花”。
3、引導廣泛的閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說，“專看文學書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數(shù)學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。
二、教給方法，指導閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
三、選擇合適的課外讀物
心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、課外讀物要能滿足學生的心理需求
學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》的神奇海洋探險、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利·波特》神秘的魔法世界能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。
2、引導學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界
閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔。像蘇聯(lián)作家的《卓婭和舒拉的故事》可以讓學生了解到親情的偉大和戰(zhàn)爭勝利的不容易，《嘉莉妹妹》中的追夢之路和現(xiàn)實殘酷，狄更斯的《霧都孤兒》會教會學生們懂得愛，懂得去愛別人。還有一本夏洛蒂的《簡·愛》，這一本書一直影響著我的女兒的成長，簡·愛告訴我們：即使是最平凡的女孩子，也有自己的勇氣、愛和尊嚴。
四、搭建展示的平臺，凸現(xiàn)閱讀的個性化和人性
一池清水，只要拍擊，就會產(chǎn)生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽等，在開學初學校舉行的手抄報評比中，我班有十多人榜上有名，就在上周五學校開展的“美文誦讀大賽”上，我們六年級學生參與的積極性最高，獲獎人數(shù)最多，而且憑著巨大的凝聚力和強大的實力一舉奪得高年級組第一名。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉(zhuǎn)化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。
戲劇大師莎士比亞說："書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。"我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。閱讀是一顆智慧的種子，讓我們一起在孩子的心里種下這顆種子，期待花開……也讓那沁人心脾的書香在孩子的心中扎根、發(fā)芽，并開出艷麗的花。
如何培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 篇3
小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學生們喜歡閱讀，那是多么讓人高興的事情。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。所以在低年級學生中進行課外閱讀就顯得十分重要。低年級學生的課外閱讀指導應從幫助學生選著合適的書目開始，到閱讀活動中關注學生的心理和興趣點，再到具體的閱讀指導方法，從而形成一套系統(tǒng)的教學活動。在這個過程中，教師要起到引領的作用，從興趣入手，配以活潑、多樣的方法進行有效的指導，從而保證低年級學生課外閱讀的長效開展。
一、幫助學生選擇合適的閱讀書目
一年級的學生選書第一位的是有意思的書，而不是有意義的書。只有有意思，他才能讀下去。我們不能給學生選太難的書，他們無法理解書本的內(nèi)容，對他們來說是很痛苦的。而低年級學生的形象思維比較發(fā)達，他們往往對于顏色和圖畫比較感興趣。我們可以投其所好，有意識地選擇這樣的'書籍，充分調(diào)動起他們讀的意識，誘發(fā)他們閱讀的欲望。
二、家長陪讀法
低年級學生識字量有限，往往他們對讀書開始很剛興趣，擔當遇到困難時就會想到放棄，這時如果有父母陪在孩子身邊，一邊可以教孩子多認字，鼓勵他們繼續(xù)讀下去，還可以教給他們一些閱讀的方法。例如讓孩子聯(lián)系上下文猜出那個字，再讀下去。如果有父母陪在孩子身邊，可以增加孩子閱讀的信心和勇氣。
三、幫助學生克服畏難心理
課外閱讀與課內(nèi)相比，詞匯量和信息量明顯增加。有的學生拼音學習不過關、讀不對字音，有的學生詞語積累較少讀不懂意思，這些都容易是學生產(chǎn)生畏懼心理。因此我們在選材的基礎上還應該采取適當?shù)募罘椒ㄏ龑W生的畏難心理。如放低閱讀標準，開始可以選取一些低于學生閱讀水平的文章，讓學生能夠不費力的獨立閱讀，理解文章的內(nèi)容，從而感受到樂趣，體驗收獲知識的快樂。這樣有了一個好的開始，再逐步提高閱讀水平
四、不要進行功利性的讀書
我發(fā)現(xiàn)有些家長會給一年級的學生買看圖寫話的書，我是極力反對這種做法的。這樣可以短時間提高學生看圖寫話的成績，但不利于學生的長遠發(fā)展。學生通過對別人看圖寫話的模仿，會慢慢限制自己的思維。我們還是讓學生大量的讀課外書，做一個長時間的積累，實現(xiàn)厚積而薄發(fā)。
五、建立獎勵機制
通過一段時間的閱讀，我再利用課堂的時間，讓學生說說自己都讀了那些書，有什么收獲，給與適當?shù)莫剟睿@樣學生的讀書興趣大漲。
總之，讓學生低年紀學生找到課外閱讀的樂趣，一定會為將來的學習帶來意想不到的收獲。
如何培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 篇4
中學語文教學中，培養(yǎng)學生古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，教給其科學高效的學習方法，是加強古詩文教學，使其好學樂學的有效舉措。教學中，要帶領學生走進作者作品的情感世界，尊重學生對文本的獨到理解，引導學生享受審美愉悅，增加人文底蘊。
一、古詩文教學的堪憂現(xiàn)狀
古詩文是我國古代文化藝術殿堂里的瑰寶，也是世界文化寶庫中永恒的亮點，我們燦爛的中華文化因其而千古流傳，我們偉大的民族精神因其而四海傳揚，浩然的人間正氣憑其而代代傳承，精深的漢語言借其而發(fā)揚光大。中國人幾千年的思想、情感、智慧主要積淀在古詩文中，無論是其深厚的文化背景，凝練的語言形式，還是其委婉含蓄的表情達意，意味悠遠的藝術境界是值得我們深深品味的。可是，由于種原因，目前古詩文的教學工作還沒有突破死記硬背的瓶頸。迫于升學的壓力，一些學校老師只是在所謂關鍵的時刻打破了詩詞的完整性，讓學生日夜加急地背誦一些考試范圍之內(nèi)的名言名句，致使學生對古詩文名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然不知所以然。在這樣的背景之下，再優(yōu)美的古詩文也會變得毫無美感，從而大大抑制了學生對古詩文的學習興趣。
二、古詩文教學的有效舉措
語文是最具人文關懷的一門學科。“腹有詩書氣自華”，有了豐厚的語文積累，才能全面提高語文素養(yǎng)，逐步形成獨特的個性和健全的人格。我們語文教師要做到因勢利導，積極把學生們的這種語言感受力和語言敏銳性引導到有利于他們健康成長的道路上來。
（一）強化誦讀。誦讀是我國古人行之有效的讀書方法。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明了吟誦在語文學習中的重要性。打開課本，讓學生放開喉嚨大聲誦讀，使其在讀中涵泳，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中陶冶，在讀中升華……在吟誦過程中，我們語文老師要輔以朗讀技巧的必要指導，使其掌握重音、停頓、節(jié)奏、速度、語調(diào)等要領，力求通過聲情并茂的誦讀引領學生步入審美佳境。誦讀不應僅出現(xiàn)在古詩文課堂教學中，每節(jié)語文課前，都可以先誦讀一首詩或一段文，在古詩文誦讀的余韻中展開課堂教學。
（二）引導審美。在古詩文教學中提升學生的欣賞品位和審美情趣，是新課標的要求。但古詩文由于語言上的艱深，年代久遠，社會背景的不同以及古人和現(xiàn)代人在心理上的差異，給學生的.審美造成了一定的難度，需要我們語文教師加以正確引導。一是引領學生走進作者、作品的情感世界。“文以載道”。只有走進作者、作品的情感世界，學生的思維才能被激活，感情才能燃燒起來。二是尊重學生對“文本”的獨特解讀。現(xiàn)代接受美學認為：文學活動是作家、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，作品的價值與地位是作家創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結果，即“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。而對一篇作品，教師首先是一位讀者，而學生也是讀者，讀者對作品的理解權利是平等的。我們要尊重學生主體地位，營造寬松自由的審美氛圍，引領學生與“文本”對話，與作者對話，啟迪他們的思想，使他們獲得獨特的審美感受。三是享受審美愉悅，增加人文底蘊。古詩文的閱讀，要注意調(diào)動各種手段，努力培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力，讓學生進入再造境界，從而獲得真正的審美愉悅。
（三）激發(fā)興趣。古詩文的學習，應采取豐富多彩、生動活潑的形式進行，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學生學習興趣。我們在實際教學中立足課堂，延伸課外，曾進行過以下多種嘗試：利用自習課給學生開辦古典文學知識講座，搞文學欣賞，培養(yǎng)其鑒賞能力，提高其審美水平;讓學生走上講臺，利用課前三五分鐘時間，推薦一些名篇名句給同學，并作簡單點評;讓學生把古詩詞、篇章改寫成課本劇，在班級表演;進行朗讀比賽、背誦比賽、文學典知識比賽、名句接力賽等多種比賽形式。
（四）培養(yǎng)探究。贊訶夫說：“教學應在學生的發(fā)展上下功夫。”《基礎教育課程改革綱要》明確要求：“要轉(zhuǎn)變學生的學習方式……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……”新課標強調(diào)指出，要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在學習中研究，在研究中學習，也是未來社會對新型人才的基本要求。我們語文教師要在古詩文的教學中努力培養(yǎng)學生的探究意識、批判意識、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，為學生今后的發(fā)展著想。有益的舉措，能夠激活學生的思維，豐富他們的人文底蘊，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使學生具備良好的語文素養(yǎng)。
三、古詩文教學的美好展望
“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”只有打好精神的底子，成長之樹才會茂盛。任何一個民族或者說任何一個有出息的民族，都不會忘記自己民族乃至整個人類歷史上出現(xiàn)的精神導師，都會如饑似渴地從他們那里不斷汲取精神養(yǎng)料以充實自己。同樣，弘揚我們偉大民族的傳統(tǒng)文化，學習和吸收我國傳統(tǒng)文化的精髓，就不應該忘記古代詩文大家，就應該從古典詩文中汲取精神營養(yǎng)，以提高國民的人文素質(zhì)。在這方面，基礎教育正起著打底子的作用。
我們想，如果教育教學研究部門對古詩文教學的倡導多一點、實一點;學生家長急功近利的思想少一點、虛一點;身處一線的語文教師古詩文教學細一點、深一點，就一定會創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境氛圍，讓中學生走近古詩文，親近古詩文，我們的民族素質(zhì)也就會隨之提高。
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