在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力

[摘 要]在教學中加強學生說話的訓練，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生有條理地進行思維的良好習慣。在數(shù)學教學中，教師應聯(lián)系教學內容在直觀描述事物和述說思維的過程中加強學生說話能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]小學數(shù)學教學；數(shù)學語言；思維

教學中數(shù)學語言相對于其他語言來講，有其不可替代性，數(shù)學教師應當科學地、有計劃地在教學中培養(yǎng)學生的說話能力。

一、在直觀描述事物的過程中發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學要做習題，也要有語言表達。但由于小學生的語言表達能力差，有時候很簡單的數(shù)學問題都不能說清楚，在數(shù)學教學中，要重視數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教學中不斷培養(yǎng)學生說話的能力，特別是數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。

1.語言的完整性。低年級學生正處于語言發(fā)展的初級階段，語言表達能力弱，習慣上只用簡短的一個詞或一個字來回答問題。如問：“桌上有幾本書？”他們通常只會回答你“x本”。在相互對話的情況下，這樣的回答是可以的也是合理的，但從語言訓練的角度來看，這樣零碎的只字片語正透視了思維的殘缺，長此以往，學生就會形成思維不嚴密、語言不規(guī)范等不良習慣，直接影響到今后的學習。

2.語言的規(guī)范化。低年級學生年紀小，詞匯量非常少，在說話時只能用自己已經(jīng)會的為數(shù)不多的幾個詞來表達自己的想法，尤其明顯的是量詞的使用，“一個花”“一個筆”“一個豬”……剛入學的小朋友幾乎不論是什么都以“個”來作單位名稱。這些都是語言不規(guī)范不準確的表現(xiàn)，對此教師應該引起足夠的重視，給予糾正和指導。如在數(shù)數(shù)時，除了讓學生會數(shù)出1、2、3、……還可以讓學生結合實際情境這樣數(shù)：1朵、2朵、3朵……1枝、2枝、3枝……學生在數(shù)數(shù)的過程中無意識地重復了相應的單位名稱，也就在不知不覺中記住了這個單位名稱的使用方法。

3.語言的聯(lián)想力。兒童的小腦袋總是天馬行空，對于想法獨特的孩子，教師要做的就是欣賞、珍惜并保存這份難得的獨特。在《0的認識》一課中，就有學生將一幅數(shù)字組圖以故事的形式講述，既規(guī)范、完整、系統(tǒng)，又不失獨特與童趣，要知道，孩子那可愛而奇幻的七彩語言在成人世界是如此的缺失。

二、在述說思維的過程中發(fā)展數(shù)學語言

語言在數(shù)學教學中的第二種含義也就是說理，指的是學生在一定的教學情況下，并在已有的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)過分析、比較、抽象、概括和判斷等思維活動，把所獲得的知識用一定的數(shù)學語言口頭表達出來。在這個階段中所訓練的語言應該是富有嚴密性和邏輯性的，這是數(shù)學語言特色和魅力的體現(xiàn)之處，是其他任何語言都無法比擬的。

1.充分的思考時間。給予學生充分的思考時間是培養(yǎng)其說話能力的必要前提。通常在思考的初始，學生思維僅僅只是一個點，這個點多是朦朧的、零碎的、殘缺的，教師在這個時間要耐下心來留給他們一定的時間和空間，思考和整理自己的思路，組織好語言，減少思維過程中的錯誤，更準確、完整地表達意思。在教學過程中，培養(yǎng)學生深思熟慮、三思而后“言”的良好習慣，可以避免學生信口開河、人云亦云；反之，若教師急于求成，那學生的思維和語言都將永遠停滯在簡陋的層次。

2.語言金字塔的形成。學生的說話能力也是一個由低級到高級、由不完善到比較完善逐步發(fā)展的過程。在筆者的教學中根據(jù)新課標指導思想和自己的實踐經(jīng)驗，將這一過程定為“初級摸仿╠╠中級探索╠╠高級創(chuàng)新”三個階段，這三個階段應以金字塔形呈現(xiàn)。教師在課堂上的語言應該發(fā)揮其典范作用，用準確規(guī)范、合乎邏輯的語言為學生的說話提供依據(jù)，并能適時提供詞語及表述句式。探索╠╠中級階段，“實踐出真知”，小學生的抽象思維能力欠缺，所以有必要通過感知、操作、實驗等探索活動來完善學生腦中原不成熟的思想，使他們最終能將自己的思考用口頭語言表達出來。在這個過程中，教師不再是知識的傳授者，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。創(chuàng)新╠╠高級階段，數(shù)學教學中學生語言能力的培養(yǎng)，要堅持敢于創(chuàng)新的觀點，引導學生敢于表達自己的觀點和看法。敢于說出與眾不同的看法。創(chuàng)新學習對于學習的要求是不斷地探索和實踐。首先，它要求學習中，學生對學習對象擁有對待新事物新信息的好奇心，對學習數(shù)學充滿好奇，有學習的愿望。其次，學生對數(shù)學學習能根據(jù)現(xiàn)有的科學知識敢于質疑和探索，通過自己的探索形成自己和他人不同的、全新的看法。由于這種思考過程及產(chǎn)生的結果都是全新的，在表達時發(fā)言者也就缺失了模仿和很多借鑒依賴，只能自我學習和探索。數(shù)學語言的學習必須要堅持創(chuàng)新的學習觀，引導學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)數(shù)學語言能力。

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在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力 [篇2]

一年級學生對數(shù)學學習認識比較片面，認為數(shù)學就是單純的計算，很多孩子很早就學會了20以內的加減法，但對其中的一些計算方法、思維過程不能用自己的語言表達出來，更不要說有數(shù)學邏輯性和科學性了。因此我就本學期結合我們一年級數(shù)學組的活動主題，針對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)方面進行了思考和實踐，下面談談自己的一些想法：

一、加強學具操作，讓學生在操作中復述、理解數(shù)學知識

小學生思維的直觀性占主導地位，主要是形象思維。在教學中，要充分利用直觀教具的演示和學具的操作來培養(yǎng)兒童的數(shù)學語言。在教學中特別要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦思考、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解數(shù)學知識的目的。比如在學習《10以內數(shù)的分解和組成》時，為了避免學生死記硬背，每學一個數(shù)的分解組成，都讓學生動手操作所帶的學具，有時是小棒，有時是圓片，有時是三角形等，讓學生在操作中理解一個數(shù)可以分成哪兩個數(shù)，然后觀察分析這個數(shù)的分解有什么特點？怎樣能又對又快地記住這個數(shù)的分解？讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯。又如學習20以內的進位加法，孩子們通過對小棒的操作，特別是大數(shù)差幾滿十，就把小的一個分成幾和幾，通過滿十捆成一捆的實際操作，孩子們對算理的理解非常透徹，因為每個人都動手實踐了的，所以復述計算過程時也非常清晰，數(shù)學表達能力也在不知不覺中得到培養(yǎng)。

二、利用直觀圖形，培養(yǎng)學生看圖說話的能力

一年級學生對色彩絢麗，形象直觀的圖畫非常感興趣，它們往往最能激發(fā)學生們強烈的表達欲望。教學中教師要充分利用這些圖畫，對孩子進行正確引導，讓孩子們在表述圖意的過程中進行數(shù)學語言的訓練。由于數(shù)學語言較抽象，對數(shù)學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，孩子們可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當?shù)痊F(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數(shù)學語言。比如剛開始學習圖畫應用題，就注意培養(yǎng)學生觀察能力：圖中畫的什么？你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？然后培養(yǎng)學生用三句話描述出來：圖中告訴我們什么？要我們求什么？這樣長期訓練，把情境圖或生活中呈現(xiàn)的問題讓孩子們用口頭語言完整地描述出來，孩子們很自然地就理解了一個完整的問題必須包含已知條件與求解問題兩個要素，缺一不可。數(shù)學表達能力也在反復的描述中得到培養(yǎng)。

三、組建學習小組，培養(yǎng)合作交流能力

小組合作學習是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。同時學生為了表達本組的意見，會更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，起到事半功倍的效果。比如在學習《認識圖形》時，當老師和孩子們討論總結出認識正方形、長方形、三角形和圓的方法后，要了解全班學生的學習情況，檢測就很困難，因此我就組織了一個小組合作交流的活動，以小組為單位，由四名學生站在講臺上，每人手中各執(zhí)一種模擬圖形，其余學生認讀，并說出怎么想的。如果有孩子認錯了，其余的孩子要當小老師，幫助他，多給這樣的孩子練習的機會。這樣給孩子們營造一個互相學習、互相幫助、互相鼓勵的活動氛圍，孩子們學習積極性非常高，學習效果也特別好。此外同桌交流也非常有利，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。

總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是數(shù)學教學工作中一項長期的任務。有力的培養(yǎng)能使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生數(shù)學思維的深度與廣度，同時還能培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，從而從真正意義上落實學生在教學中的主體地位。

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