小學課堂中如何培養學生的學習興趣和數學思維

一、培養師生的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍

教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕松快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產生對數學學習的興趣。

二、培養學生的學習興趣要利用典型事例

我針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發明圓周率的，華羅庚是怎樣成著名數學家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，

既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。

三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數學的理論聯系實際，激發學生的求知欲

小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，而且能激發學生的學習興趣。例如：我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

四、利用編口訣激發學生的學習興趣

在教學中，我根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數學知識。在講被減數中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規律，總結出被減數中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利于學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使"苦學"變為"樂學"，由抽象變為形象，化難為易，從而培養學生的學習興趣。

總之，將數學教學內容融于生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕松。

小學課堂中如何培養學生的學習興趣和數學思維 [篇2]

“教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”這闡明了思維與興趣的重要性。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，在數學教學中激發學生學習興趣。因為興趣能激發大腦組織，促使大腦發現事物的新要素，并進行探索創造。如果學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。新課程指出：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，在課堂學習過程中，教師要多層次、多渠道地激發學生產生學習動機，培養學習興趣，讓學生體驗到學習樂趣，特別是低年級的學生，他們的興趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教學中培養孩子們的學習興趣，這是每個教師都必需關注的問題。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此反復，推動數學學習的不斷進步。但由于數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，學生理解、掌握與應用數學知識時，總會感到有一定的難度，學生如果缺乏興趣，就會把學習看成一種負擔。有了負擔，學生就學不好，長此以往，就會形成惡性循環。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現談一下自己的點滴體會：

一、學習能力、興趣的培養

在小學數學教學中讓學生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質因素，發現并總結運用規律，達到不斷獲取知識，培養能力，發展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地讓學生去觀察思考，逐步培養他們的觀察力和想象力。既能增加數學知識的趣味性和藝術性，又能營造良好的課堂教學氣氛。

二、采用直觀教學、激發學習興趣

在數學教學中教師單從提高語言表達能力下功夫，是遠遠不夠的。因為數學知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學的各種手段，才能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發揮“直觀”教學的優越性。當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此調動學生勤于思考和勇于探索的興趣。

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如：長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積＝長×寬×高。再如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。又如：利用學具操作，學生將圓柱側面轉化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知聯系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。皮亞杰的活動內化原理指出，通過感知操作╠╠表象操作╠╠理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。這樣的教學，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發現”的，容易理解，同時也提高了學生的學習興趣。

三、讓學生多動手操作，培養他們的能力

學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。對培養學生的思維能力再簡單地談一點自己的看法。

1.要啟發學生思維的積極性

一位好老師會針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數學題，用不同的的語言表達讓學生盡快地接受，也可采用啟發、舉例的方法讓學生接受，發現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣可以培養學生的興趣，增加學生的發散性思維。通使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、勤于思考問題的好習慣。

2.精心設計教學內容，培養學生的求異思維

老師要有過硬的專業知識，善于發現教材中所隱含的深意，拓展意識運用到數學課堂教學之中。如果涉及到語文、科學、自然等學科的知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。

3.一題多解培養學生的“立體思維模式”

一題多題是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我們就來舉一個一題多解的例子。

一個車間前3天生產零件1200個照這樣計算，4天又生產，這一周共生產多少個零件?第一解法先求出平均l天生產多少個零件然后求出后4天生產多少個零件，最后求出這一周生產多少個零件。綜合算式是1200÷3×4+1200=2800(個)。第二種方法相對比較簡便一些，先求出平均一天生產多少個零件，然后直接乘以一周的天數(3+4)就可以得出結果，算式是:1200÷3×(3+4)=2800（個）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為:2400+400=2800(個)。其中，2400是1200乘以2得到的，表示生產6天的零件數，400是1200除以3得到的，表示平均1天生產的零件數;最后用6天生產的零件數加上1天生產的零件數，就是這一周7天生產的零件數了。這便是一種創新的解法。

思維能力的培養是伴隨著興趣的產生而產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作基礎的。所以在教學中不僅要重視激發興趣，也重視思維能力的培養。興趣是思維發展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。

總之，優秀的教師不僅要特別注意培養學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，而且要教會學生通過變換角度思考問題。這樣，就可以發現新方法，制定新策略，長期堅持訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。讓我們給學生一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學、善學，讓他們的數學思維能力在學習中得到充分的發展。

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