如何在數學教學中培養學生的養成教育

一、加強思想教育，培養學生的學習品質

在教學實踐中，我們可經常發現有相當一部分的學生學習態度和學習習慣很差，他們在課堂上經常不認真聽講，做小動作，做作業粗心大意，有的作業經常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強完成，究其原因，主要是現在的學生條件較好，大部分是獨生子女，家里他們是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他們做，有些學生連穿衣、系鞋帶等都有不會，家長教育無方，使學生養成了不良的學習品質和習慣，學習效果當然就更談不上了，這對學校的教育帶來了一定的麻煩。因此，在教學實踐中，我注意做到不僅傳授知識，而且注重加強對學生學習品質的培養。在教學實踐中，我對學生進行樹立遠大理想，加強學習目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向學生講述偉人少年立志、刻苦學習的故事，如講敬愛的周中學立志“為中華之崛起而讀書”；請身邊的英雄、模范現身說法，更具有感染力和說服力。我經常對學生講一些數學家的故事，如講華羅庚是一個初中生，后來自學成才成為一個著名的數學家，增強學生學習數學的信心；講陳景潤立志摘取數學皇冠上的明珠，而廢寢忘食的故事，激發學生自覺學習的信念。從而激發學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習。同時我做到關注每一個學生，相信他們有各自的潛能。

二、培養廣泛、濃厚的數學興趣

數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。我根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點。盡可能做到對教材既能鉆進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。

我還注意到應充分利用一些直觀的教學手段，同時交給學生一些時間去想象、去思考，抓住了事物的本質特征來探討，使學生通過現象看到本質，在探究與爭論中學會了認識事物、探究知識的方法。通過這樣的學習過程讓學生感受到學習數學有意思，從而激發了學生學習數學的興趣，由此產生強烈的學習需求。使學生形成持久的學習內驅力。

三、以“嚴”治學，培養良好的學習習慣。

在培養學習品質的同時，也訓練了學生的學習習慣，學習習慣的養成是完成教學任務的重要保證。數學教學對學生嚴格要求，嚴格訓練，才能達到預期的目的。

因此，我在教學實踐中著重抓了：聽、看、疑、想、講、做、查的習慣，做到具體要求具體抓，扎實有效促提高。比如我在上課時，要求學生目光注視老師，眼看黑板，有時學生注意力不夠集中，我就有意識地叫他們回答問題，如果學生問題回答不出，或是答非所問，這時候他們就會自覺在下次加強注意力。并注意培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，我則不講或適當點撥，同時在教學中提供給學生充分的觀察材料。觀察材料做到準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

一個孩子的成功不在于他的腦子有多聰明，更多的是習慣的好與壞，所以作為教師我們應該把知識教育與行為習慣的教育緊密結合在一起。

如何在數學教學中培養學生的養成教育 [篇2]

抓好學生的養成教育是學校工作的重要內容之一。養成教育的內涵既包括良好的行為習慣，也包括正確的學習方式方法，還包括便捷、高效的思維品質。實際上，從某種意義上說，學校教育的本質，就是借助學科知識的學習過程抓好學生的養成教育，最終使學生學會學習、學會生存。課堂教學是學校生活的重要組成部分，因此，就成了我們必須研究的重要課題。 

策略一：結合教學內容，重視對學生自我檢查意識、習慣和方法的培養。 

調查表明：學生數學作業中的差錯，有30%是由于沒有自我檢查造成的。而學生在自我檢查方面，主要存在著以下兩個方面的問題：一是沒有養成自我檢查的習慣；二是沒有掌握科學的自我檢查的步驟和方法。針對學生存在的這兩個問題，我認為應結合教學內容，注重對學生自我檢查的指導。為了使學生養成自我檢查的習慣，我們應從一年級抓起。如教學生握筆寫“1”時，要提醒學生“看一看自己握筆和寫字的姿勢對不對”、“自己寫的數字與書上寫的比一比”等，逐漸使學生養成及時地自我檢查的意識和習慣。為了使學生掌握科學的自我檢查的步驟和方法，我們應結合相關內容，盡量詳盡地向學生全面展現。 

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如:自我檢查的步驟應從審題開始，重新分析，而不是只檢查列式和計算；自我檢查的方法是多樣的，如利用豎式演算橫式，利用加與減、乘與除互為逆運算關系自查，利用一題多解檢查比較等。 

策略二：結合課堂作業，加強對學生自我檢查的訓練。 

學生自我檢查的能力是靠訓練得以提高的。我的方法是：結合課堂作業，采用教師報答案、學生自己批改作業的方式。當學生出現錯誤時，要求學生自我檢查、自我訂正，如果自己能準確地找出錯誤所在，并能正確改正，則視原題正確。實踐證明，我這種做法不僅提高了學生參與學習活動的積極性，更重要的是強化了學生自我檢查能力的訓練。通過這種訓練，學生們自我檢查的能力普遍有了較大的提高。 

策略三：結合作業講評，開展學生自我檢查活動。 

我認為，只有充分調動起學生的主動性、積極性，引導他們投入到自我檢查的活動中去，學生們的自我檢查能力才會有更大的提高。為此，我采取了結合作業講評的方式，開展了大量有趣的活動，吸引著學生們都來進行自我檢查和互相檢查。如組織開展“數學小醫生查病癥、找病因、開處方”的“數學病理會診”活動；讓學生自備差錯記錄本、訂正本，組織“比一比，誰的差錯少”、“比一比，哪組糾正差錯快又好”等比賽；利用班級數學角，開辟數學錯題病例分析專欄和“自我檢查小明星”專欄；編講“數學小粗心歷險記”、“小馬虎闖大禍”等故事。 

實踐證明，學生們參加這類活動一段時間后，各自的自我檢查能力都有了提高。

適時開展課前活動　有助提高科學素養

小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學的學習要以探究為核心。在短短的40分鐘內如何培養學生的科學素養呢？不用說，一線的老師都深有體會，單單把探究活動組織好、把知識講清楚是遠遠不夠的。教學時間的有限性必定造成這樣的現象：優等生成了課堂上的主角，中等生成了課堂上的聽眾，后進生則處于被遺忘的角落。 

一、課前活動的方法指導 

“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生�！痹诮虒W中，我們要教給學生科學的方法，使他們能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效的活動，這樣才能取得較好的效果，才能為學生的終身發展奠定基礎。對于課前活動的指導一般可按不同的課型進行。 

1、指導學生課前搜集資料 

課前搜集資料是要求學生通過翻閱大量的書籍、報刊，或是上網瀏覽、詢問父母等方式去查找與課文內容相關的資料，從中孩子們可以了解科技的發展與生產生活的緊密聯系，了解人體保健、環境與保護、新能源的開發、動植物的繁殖、食物的搭配等多方面的知識，從而為今后的學習生活打下扎實的基礎。在搜集的過程中每個學生可能得到不同的資料，把這些資料補充進課堂，不僅可以拓展教材，便于對教材知識的深刻理解，還可充分利用學生手頭的資源，省時高效，更有利于培養學生自主學習、處理信息的能力。如教學《跳動起來會怎樣》一課，為豐富對消化系統的認識，有的孩子請醫生家長幫忙，搜集到了食物消化的錄像資料，幫助我們解決了極大的困難，從而實現了從課本到生活的延伸。 

2、指導學生課前準備材料 

實驗材料是幫助學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系、體驗科學價值的重要資源。實驗材料準備得是否充分直接影響到科學探究活動能否順利進行。教師除了認真準備實驗材料外，還可充分利用學生資源和家長資源，讓學生參與到課前的材料準備中來。這樣一方面可讓學生體驗提前到來的探究和責任感，另一方面可以培養學生的自主性及選擇材料的能力。如《材料在水中的沉浮》一課，進行沉浮實驗時要用到木頭、金屬、塑料等材料來研究沉浮的情況，為了實驗的科學性，每一類材料至少要準備2個以上。由于材料品種多，數量多，若在上課前一天準備有點倉促，為此，可讓每個班的孩子提前在班內準備一個大箱子用來收集飲料瓶、易拉罐、吸管等廢棄物，這個百寶箱在課前準備材料的過程中起到了事半功倍的作用。  

3、指導學生課前參與體驗 

觀察是人們在自然發生的條件下，通過感覺器官直接地或借助某些科學儀器有目的、有計劃地觀察和描述客觀對象的一種研究方法。因課堂內受時間、器材的限制，若要進行全方位、多品種的觀察存在一定的局限性。為此，教師可在課前提前布置學生制定好研究計劃，再根據計劃去尋找觀察對象并進行獨立觀察或小組觀察，課內進一步指導學生進行有目的的觀察，這樣，學生可以收獲更豐富的知識。如教學六上《斜面的作用》一課，課前布置學生利用雙休日去體驗登山活動，孩子們面對紛繁復雜的自然界會產生無比的激情和盎然的興趣。課中再引導學生開展討論交流，大家都認為走坡度大的斜坡明顯比走平緩的斜坡吃力，從而自然地引出了山坡路面可看作是斜面，斜面越平緩越省力的原理。這樣，孩子們親歷了登山的過程，促使本課的難點化難為易，同時也遵循了從實踐到認識的認知規律，教學效果由此得到了提升。 

二、開展課前活動出現的效果 

1、培養了學生的社會實踐能力 

小學生接觸社會、了解社會的機會少，與他人溝通交流的機會更少，為了搞好課前活動，孩子們會深入社會，親近大自然，做大量的調查，對孩子們來說這無疑是一次接觸社會、了解社會的好時機。借此，很多孩子會走進自來水廠了解污水的處理，走進超市了解食品包裝上的信息，走進田野、高山去了解植被及土壤等，使枯燥的知識具體化，讓學生的身心得到了深刻的教育。在深入社會后，孩子們的語言能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力都得到了鍛煉與提高，從整體上提高了科學素養。 

2、激發了學生的科學學習興趣 

科學興趣是指對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。在課前搜集資料的過程中孩子們會通過各種渠道去查閱信息，特別是在上網瀏覽中他們會發現許多有趣的新奇的事，如科普信息、科普故事等科學資源無處不有、無時不有，進一步培養了孩子們的好奇心。在觀察研究、體驗活動、動手制作的過程中充分體現了學習、娛樂兩不誤的效果，進一步激發了孩子們學習科學的興趣。 

3、提高了課堂效率 

通過課前活動學生已掌握了一定的信息與技能，當課上老師提的問題能對答如流時，孩子們會產生一種成就感，這種成功的喜悅能促使他們更主動地學習。對自己課前還沒弄懂的問題，在課中就會更專注地去聽，從而提高了整堂課的效率。

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