英語教學如何培養創新能力與優化課堂教學

奈斯比特說過：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創造精神。”21世紀要求人才具有創新精神和實踐能力。那么，如何適應時代需要培養出具有創新精神和實踐能力的人才，是每一位教師都應認真思考的問題。現結合英語學科的特點，談談自己的看法。

一、轉變教育觀念，是創新教育的前提

轉變教育觀念不是一個空泛的概念，它有著具體的內涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進一步地感悟，把它轉化為教學行為。從全面實施素質教育，為了學生全面、和諧發展的教育目標看，應包括以下幾點：1、學生學習的性質應由接受性、繼承性轉變為探索性、創造性。2、傳統教育中知識的學習是教育追求的目的，而在創新教育中知識由目的因素變為過程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現創新的手段。3、在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化科技知識，培養人文精神。4、在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學法，要以培養學生的創造素質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目標。

二、營造民主、寬松的學習環境，是創新教育的保證

現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在著兩個相互作用的過程，一方面是感覺—思維—知覺、智慧過程，另一方面是感受—情緒—意志、性格，后者是情感過程，二者密不可分。以往的教學只重視前者，而忽視了后者，因此課堂失去了對學生的吸引，學生的學習是被動的。要培養創新型人才，就必須建立新型的師生關系。落實到課堂上就是要創造民主、寬松的學習氛圍，經常采用肯定性和激勵性的語言評價學生。如：你讀得非常流利，回答地很準確，別緊張，再想想等。同時，應把學生看成是一個發展中的人，學習中出現錯誤是正常的，應引導學生正視不足，由錯誤走向正確，從而不斷進步。

美國心理學家阿瑞提對個人創造力提出了獨特的見解，他認為與集體活動相“單獨性”，與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創造力的重要條件。因此，教師在平時的教學中要關愛、信任學生、尊重學生，建立民主、平等的師生關系，使學生身心愉悅，形成積極向上的學習狀態和健康的心理。

三、 創設仿真的應用環境，則是創新教育的演練的平臺。

1、語法教學

當前所提的交際英語我們并不排除語法教學，但教師必須從枯燥、繁瑣的語法分析中走出，讓學生參與，教師穿針引線，從要根本上改變以教師為中心和以傳授或灌輸為主要特征的教學模式，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學活動真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎上。所以現在教師應放權給學生，不再是帶著知識走向學生，而是領著學生走向知識，起著“顧問”的作用。

2、對話創新教學

對話中尤為注重情景，創刊設情景是重要環節，學生的座位按目前的教學課堂排列似乎有礙于情景教學，所以筆者認為，座位的排列不必太過于拘泥，完全可以圍成一圈或退至兩邊，使中間留有很大的余地，這樣可以使每位學生都能一目了然，比如我們教授lesson81,jbi中的對話時，我們要為學生創設一定的語境，比如可以設計你是某校的小記者成員，對你校幾位來自外國的學生進行采訪，在此巧妙地運用了不同國家，地方人物的表達法，同時你還可設計一個國際旅游社的服務臺，讓那些酷愛旅游的人來這里征詢有關世界各地的旅游情況，包括那里的風情面貌。對話的創新教學中尤其要注重語境設置，在教學過程中引入語境既要堅持不懈，又要循序漸進，實際上對對話語境對于培養交際能力重要性，從中取得一定的創新，把語言教學與認識文化有機的結合起來，進而達到正確運用語言形式進行交際的能力的目的。

3、課文創新教學

課文的課堂教學要盡力達到多信息、高密度、快節奏。多信息指課堂上多渠道地提供英語信息；高額度指實踐多角度、大容量；快節奏是指環節緊湊、明快，但是教師給學生的信息既要以教材為本，又不可局限于教材，練習容量大，方式多，但要注意落實，節奏也不可一味地快，而應宜快則快，該慢則慢，三結合處理得當，課堂便會多而不雜，治而不亂，并且更富實效。

在此環節中我們可以使用多種教學方法，比如創設語境，交際法、圖表等。

四、培養學生的參與意識和協作精神，是創新教育的動力

教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學生自主學習的前提讓學生積極參與教學充分體現了活動、民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發揮學生的主體作用，為學生提供參與教學的機會，不斷激發和培養學習興趣，為其提供更多的思考和創造的時間和空間。如教學book three lesson 26的課文時可以設計以下問題edison began to work when he was sixteen. how old are you? what do you do? what do you think we should do? 學生們紛紛發言。如：we must work hard and go to the best school. we must help our parents work.. we must go to foreign countries to study more knowledge.等。這樣學生們通過思考和討論，積極動腦，參與活動，既獲得了知識，提高了語言表達能力，又培養了與他人合作的能力，效果很好。

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五、重視學法指導，培養自學能力，是創新教育的關鍵

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教給學生學習方法是優化教育的重要原則，新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學的能力。”就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，是創新教育的關鍵。我認為教學中注意以下幾個方面，對培養學生的英語自學能力是十分必要的。1。能根據讀音規則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文。2。能回答教師根據課文提出的問題。3。能獨立完成預習和復習的作業。4。能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。5。能閱讀與所學課文水平相當的課外讀物。6。具有在預習課文時找出難點，并向老師質疑問難的能力。7。善于歸納總結，學以致用。只有充分重視創造性思維的開發，學生才能喚起潛在的創造智能，為創造性思維和創新能力的發展奠定基礎。

新課標認為，一堂成功的英語課，就是學科教學要關注生活，用豐富的生活實踐與經驗交流增強學生的經驗性。生活是最大的人生課堂，課堂是最濃縮的生活片斷，通過創新教育和變革原有的學習方式引導英語課堂與生活的對接，讓學生帶著生活中的實際問題走進課堂，運用學科知識、技能來品味生活，讀解生活，感悟生活，課堂才能真正成為活生生的課堂，讓學生成為學習的主人，更成為生活的主人。因而，利用各種信息技術創新的英語課堂才是真正的有生活魅力的英語課堂。

英語教學如何培養創新能力與優化課堂教學 [篇2]

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養具有扎實基礎、開拓精神和創新能力的高素質人才是當今教師的首要任務。那么我們又如何在小學英語課堂教學中培養學生的創新能力呢？結合教學實際，我從以下方面談談自己的體會。

一、運用興趣教學，激發學生的創新思維“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在英語課堂教學中注重激發學生的興趣，營造良好的創新氛圍。我根據教學內容或語言材料，設計適量的開放性話題，設置懸念讓學生展開討論，相互交流；或讓學生從同一來源的材料中探求不同的信息，培養學生積極求異的思維能力。當學生對這類帶有障礙性的教學活動產生興趣時，就會不畏艱難、積極主動地學習，這時，應不失時機地加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。同時我在教學中根據教材內容，注重了解學生的喜好，課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，以滿足學生好動、好奇、好表現的心理，調動學生的積極性。

二、提供自主活動的空間，發展學生的創新思維學生是課堂學習活動的主體，教師應注重提供更多自主活動的空間，讓他們更多地自主學習，合作探究，給他們更多的獨立思考的時間與空間，讓學生在學習過程中學到如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。發散思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造、發明和發現”。英語課堂中的活動為小學生提供了發散思維的空間。

三、創設情景，小組合作，培養學生創新交流能力語言是同學門進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創新能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環境。在這樣的氛圍中比較容易培養學生用英語思維和創新交流的能力。

四、變課堂教學延伸的第二課堂為豐富多彩的課外活動課教學大綱中指出“課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣、增長知識，開闊視野，發展智力和個性，培養能力”。學校開設有利于培養學生創新精神、創新能力的各種課外活動課，對擴展學生知識視野、陶冶情操，培養學生適應多樣化發展起著良性連鎖效應作用。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發展。如開設英語廣播，這個節目由教師輔導，學生自編自播，內容大都是校園新聞，稿件來自各班學生。成立englishclub，其成員在科任老師指導下，負責開展豐富多彩的課外活動，如朗讀比賽、演講比賽、小品表演、英語劇、英文歌曲、播放英語錄像、課外閱讀、制作英語小報等等。這些活動使學生思維得到了延伸，由課內向課外，還使知識烙上了時代的印痕，并使其領略到設計成功的喜悅，達到了培養學生創新精神的目的，為學生提供了主動發展的時間和空間。

五、建立積極評價機制，鼓勵創新思維小學生是一個需要肯定、表揚、鼓勵，需要體驗成功喜悅的群體。在創造性的課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，在這方面教師不能單純地進行打壓抑制，而應當充分尊重學生的個性差異，并適當地給予引導，使學生的思維方式具有鮮明的個性特征，樹立求異創新的良好品質，以適應新時期的社會需求。皮格馬利翁效應及課堂教學實踐證明，課堂教學中教師的肯定性評價語對學生的進步，成績的提高都能起到較好的激勵作用。畢竟被他人賞識，被他人贊美是每一個人心中的希望，無論對什么樣的學生，教師都應讓他們樹立一個信念：“我能行！”這樣才能夠給學生足夠的自信心，這種自信心在學習過程中是一種優勢心理，是取得學習成功的內因。

教師評價不是簡單的“好”或“不好。”善于運用激勵性的話語。在日常教學管理中，我采取了以下方式進行評價：1、鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；用大拇指加語言表達方式鼓勵他們2、分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。3、注重平時。不能因為學生的一次考試或活動而判定他。應該從平時的點滴入手，建立學生日常學習檔案，包括作業情況、課堂表現、活動參與、檢測練習，進行綜合性的客觀評價。如果我們把學生的感情世界看作我們自己的一部分，投入以更多的尊重、關心、愛護和理解，那么，這種行為將會轉化為學生對我們所教學科的興趣和喜愛，進而產生對學習的持續動力。讓我們給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些自主的空間，充分發揮他們的創新思維。

總之，在小學英語教學中，給學生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環境，而且能夠讓每一位學生都是參與者，讓學生們自由地運用英語，培養學生綜合語言運用能力和創新能力。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教師只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生大膽交流探究，才能培養開拓精神和創新意識，最終發展創造能力。

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