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如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力
從教多年，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：由于作業(yè)多，他們沒(méi)有時(shí)間去閱讀；由于形象多變的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲有趣刺激，他們沒(méi)有興趣去閱讀；由于家長(zhǎng)和老師受制于“應(yīng)試”教育，他們沒(méi)有得到較好的課外閱讀的指導(dǎo)。作為我們老師，一定要改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。
一、幫助學(xué)生選擇健康、合適的課外讀物
選擇健康、合適的書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義重大。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物�！庇纱丝梢�(jiàn)，選擇一本健康的有價(jià)值的書是多么重要。五年級(jí)的孩子，心智發(fā)育還不夠健全，辨別是非的能力也很薄弱，我們教師幫他們甄別書籍就成了一項(xiàng)義不容辭的義務(wù)。而且，這個(gè)年齡段的孩子，心靈純凈，如果他們美好的心靈能夠借助優(yōu)秀的健康的文學(xué)作品來(lái)滋養(yǎng)的話，他們的心靈會(huì)更加純凈，感情會(huì)更加豐富，興趣會(huì)更加廣泛，智力會(huì)逐漸增強(qiáng)，承受力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。
二、利用多種途徑，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍
班級(jí)讀書氛圍很重要，應(yīng)想盡辦法營(yíng)造良好的班級(jí)讀書氛圍。為此，我創(chuàng)設(shè)多種途徑營(yíng)造良好的讀書氛圍。首先我花了一百元為班級(jí)添置了一個(gè)不小的書架，在自己帶頭捐書的情況下發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐書，家里藏書多的可以多帶點(diǎn)過(guò)來(lái)，藏書少的可以少帶點(diǎn)過(guò)來(lái)。推選熱情、樂(lè)于助人的孫璐璐同學(xué)作為圖書管理員。接著我發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué)布置教室和黑板報(bào)，從同學(xué)們找的這些讀書名言中，挑選幾則同學(xué)們比較熟悉的和朗朗上口的制成醒目的橫幅張貼在班級(jí)墻壁上。在黑板報(bào)上則張貼同學(xué)們寫的讀書的體會(huì)和讀書的重要性。
三、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障閱讀時(shí)間
我感覺(jué)今天的學(xué)生作業(yè)很多，特別是作為畢業(yè)班的五年級(jí)。我任教的這個(gè)班級(jí)，他們以前的語(yǔ)文老師給他們布置的作業(yè)很多，有五本作業(yè)本是編了號(hào)的：一號(hào)本為聽(tīng)寫本，二號(hào)本為抄寫本，三號(hào)本為摘抄本，四號(hào)本練習(xí)本，五號(hào)本為作文本。除了這五本編了號(hào)的作業(yè)之外，還有一本家默本，一本作文草稿本，一本硬筆寫字訓(xùn)練冊(cè)，一本《一課一練》，每周一次周末卷，每?jī)芍芤淮螠y(cè)驗(yàn)卷。天哪，這么多作業(yè)，要完成這些作業(yè)該花多少時(shí)間？完成了這些作業(yè)以后他們還有多少時(shí)間和精力來(lái)看書？開(kāi)學(xué)伊始，我就頂著家長(zhǎng)和校方的壓力對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行大膽的削減，減少了很多機(jī)械的又耗時(shí)的抄抄寫寫的作業(yè)，讓他們有更多的時(shí)間投入到課外閱讀中來(lái)。
四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力
同學(xué)們?cè)谌粘５拈喿x中，只關(guān)心故事情節(jié)的生動(dòng)和曲折，很少關(guān)注把這個(gè)故事完好地展現(xiàn)的語(yǔ)言文字。鑒于此，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果這本書是借來(lái)的，就在專門的讀書筆記本上寫讀書心得，如果這本課外書是自己的，就可以在書上面做記號(hào)和寫旁批。“旁批”對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生，所以我利用授新課的時(shí)間告訴他們寫旁批的方法，并要求他們根據(jù)老師的提問(wèn)在有關(guān)句子旁邊都寫上旁批。有了在課堂上的練兵作鋪墊，課余時(shí)間他們?cè)谡n外書上寫的旁批也像模像樣。
五、加強(qiáng)檢測(cè)，使學(xué)生保持閱讀習(xí)慣
每位語(yǔ)文老師都意識(shí)到要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀理解能力，大量的課外閱讀必不可少。每天也會(huì)布置“半小時(shí)課外閱讀”作業(yè)，但是學(xué)生真的有“半小時(shí)課外閱讀”卻是個(gè)未知數(shù)，相反，因?yàn)闀孀鳂I(yè)多，或者由于天生的一種惰性，很多同學(xué)根本就不會(huì)做這項(xiàng)老師批改、檢測(cè)不到的作業(yè)。怎么辦？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法很不錯(cuò)：學(xué)生在家寫“讀書筆記”，教師第二天批改。能夠依靠家長(zhǎng)的力量當(dāng)然更好，我們老師可以省好多心。但是很多時(shí)候因?yàn)榧议L(zhǎng)工作的忙碌，家長(zhǎng)的力量我們根本就借用不到，最后只能靠自己。我讓學(xué)生自己寫“讀書筆記”，“讀書筆記”的內(nèi)容是這樣：今天我花了_______（多長(zhǎng)時(shí)間）讀了________（書名或文章名稱），這本書（或這篇文章）講了_________________（一件什么事）。我會(huì)背其中的四字詞語(yǔ)_______________（填四個(gè)），會(huì)背優(yōu)美的句子___________（填兩句）。讀了這本書（或這篇文章）后，我有_________________________（什么想法或收獲）。第二天收上來(lái)批改，并且不定期地隨機(jī)地抽學(xué)生到我身邊背背詞語(yǔ)或講講看書后的收獲，因?yàn)橛袊?yán)格的檢測(cè)措施，學(xué)生想不認(rèn)真對(duì)待都難。
高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯�！睘榱俗屛覀兊膶W(xué)生在書的海洋中盡情暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們的課外閱讀能力，努力為他們創(chuàng)建一個(gè)書香校園、書香班級(jí)，讓他們?cè)跁姆曳贾新L(zhǎng)大。
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如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力 [篇2]
博覽群書，可以開(kāi)闊思路，活躍文思。基于語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的必不可少的重要方面，可是受辦學(xué)條件及社會(huì)、家庭的影響，農(nóng)村小學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，閱讀隨意性大，加之書籍選擇分辨能力的局限，凡此種種制約著學(xué)生閱讀能力的提高。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這需要老師采取多種措施使學(xué)生想讀書、愛(ài)讀書。在課堂教學(xué)中教師有意拓展書中精彩片斷、精彩情節(jié)以及作家奇聞?shì)W事等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想看看這本書一探究竟；鼓勵(lì)學(xué)生觀看話劇，學(xué)會(huì)朗誦，并對(duì)他們感興趣的作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，這種再加工的過(guò)程勢(shì)必讓學(xué)生加深對(duì)原作更深層面上的理解，學(xué)生很容易愛(ài)上朗誦，那他們愛(ài)上了閱讀也在情理之中；通過(guò)了解學(xué)生閱讀情況，教師布置相關(guān)的寫作話題，促使學(xué)生更仔細(xì)深入地研讀作品，以便完成寫作任務(wù)；發(fā)揮班級(jí)圖書角的優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生一定數(shù)量的書籍，使他們有書可讀；建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)課外閱讀競(jìng)賽對(duì)閱讀篇目多且效果良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
二、推薦書目，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
教師要選擇思想健康、符合學(xué)生年齡特征、知識(shí)性強(qiáng)、文質(zhì)兼美、有益于學(xué)習(xí)的通用書目推薦給學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍推薦給個(gè)別學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)。
閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收文本信息的過(guò)程，從作品里吸收各類信息和處理各種信息是要講究方式方法的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，授予學(xué)生正確而有效的閱讀方法。
人們歷來(lái)都推崇泛讀與精讀兩大閱讀方式。泛讀的主旨在于擴(kuò)大視野，提高閱讀速度，豐富知識(shí)。而精讀的要義在于細(xì)嚼慢咽，講究認(rèn)真仔細(xì)反復(fù)地讀，要對(duì)某些內(nèi)容務(wù)必精熟，作深刻的理解。當(dāng)然，泛讀與精讀不是獨(dú)立的兩種閱讀形式，可以在泛讀的基礎(chǔ)上精讀，有些內(nèi)容又可以在精讀的基礎(chǔ)上泛讀，要把兩種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
大凡名人讀書都喜歡寫讀書筆記，學(xué)生讀書大可借鑒他們的方法�？梢栽谠纳先ΑⅫc(diǎn)、勾、劃作眉批式筆記；可以用專用本子、卡片做摘抄式筆記；還可以針對(duì)作品的全部或部分閱讀者喜愛(ài)的部分撰寫讀后感，閱讀、寫作兩不誤。
在任何時(shí)候，總結(jié)和反思是使人不斷進(jìn)步和提高的內(nèi)驅(qū)力�？偨Y(jié)和反思可就作品內(nèi)容而言，也可對(duì)閱讀方法而言；可以形成文字上的東西，也可以停留在思想上。事實(shí)上，鑒于小學(xué)生的實(shí)際水平，可能這方面做得還很不成熟，但這并不妨礙我們倡導(dǎo)他們這樣做。
三、提供機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生閱讀交流的平臺(tái)
每個(gè)人都有把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想和別人交流的愿望，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建一個(gè)良好的讓學(xué)生能夠發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)。而且，在交流的過(guò)程中應(yīng)該允許學(xué)生保留在個(gè)性化閱讀中收獲的各種各樣的體驗(yàn)和想法，讓時(shí)間和閱歷告訴他們答案。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和別人交流，在交流中體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的愉快，讓別人也分享自己的見(jiàn)解甚至作者的見(jiàn)解。從交流的對(duì)象上看，學(xué)生可以和自己的好朋友交流，可以和同桌交流，可以和自己的爸爸媽媽以及老師交流，還可以與自己所在小區(qū)的玩伴交流。往往學(xué)生在與自己所喜歡的交流對(duì)象交流時(shí)，更容易說(shuō)出自己的真實(shí)觀點(diǎn)，交流的效果更為顯著。在觀點(diǎn)的碰撞中升華自己的理解程度，總結(jié)和反思出與其他人對(duì)事物看法上的異同，不斷修正自己的觀點(diǎn)，最終他們會(huì)真正喜歡上閱讀，熱愛(ài)閱讀。從交流的方式上看，可以讓學(xué)生對(duì)都讀過(guò)的作品一起討論，可以讓已讀過(guò)的學(xué)生給未曾讀過(guò)的學(xué)生做介紹等。
總之，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就必須營(yíng)造優(yōu)良的讀書環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能成為自覺(jué)行為。只有這樣，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀才會(huì)大為改觀，閱讀能力才會(huì)日益提高。
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