- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。下面是小編整理的關(guān)于如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，歡迎大家閱讀。
如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣1
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了爭取在中考中獲得優(yōu)異的成績，把大量的時間花在中考考試科目上，無暇顧及地理學(xué)科。也正因如此，這門課程反而對任課教師提出了更高的要求；正因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力，這門課程反倒更容易執(zhí)行國家教育改革的方針政策。從客觀上說，地理學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性，與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系比較密切，不論從哪個角度來說，學(xué)好地理對于學(xué)習(xí)其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，面臨嚴(yán)重的中考壓力，而中考學(xué)科中又沒有地理，因此，在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動的狀況比較普遍。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我想關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對事物容易產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么我們應(yīng)該如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)剛�人的體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。”“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這些名言充分說明，學(xué)生只要有了興趣，就會深入研究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在平時的教學(xué)過程中，我們是開發(fā)學(xué)生的智力，但是更重要的還是要留問題讓學(xué)生去解決，并且讓學(xué)生在解決問題的過程中得到了老師的肯定，使他們有成就感。如在講《地圖概念》這一課時，我先使用多媒體播放了一部分地理照片和地圖，讓學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”這時，學(xué)生就會積極地發(fā)言，地圖的三要素（方向、比例尺、圖例注記）的講解便水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了高潮。
二、“親其師”才會“信其道”
教學(xué)過程并不是一個機(jī)械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進(jìn)的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。
三、輕松有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生
地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時，用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學(xué)生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。在講時區(qū)日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應(yīng)盡量講求生動性、藝術(shù)性。學(xué)生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。
四、尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
這些興趣點(diǎn)就是學(xué)生在問卷調(diào)查中回答的那些感興趣的問題，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)選擇、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閱柧泶鸢钢校�有幾個學(xué)生不喜歡地理課，但又對地理教材中各國和各民族的風(fēng)俗人情感興趣。我在教學(xué)中，就選擇這樣一些興趣點(diǎn)，用地理知識吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果。
五、尊重個體差異
地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。由于學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教、分類指導(dǎo)、分類提高。根據(jù)學(xué)生之間生理、心理因素和原有基礎(chǔ)的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學(xué)生的個性素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的差異出發(fā)，采用異步教學(xué)，既要注意知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，所以在備課、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的講解、提問、布置作業(yè)等方面都應(yīng)面向全體學(xué)生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學(xué)生，應(yīng)多啟發(fā)，多鼓勵，多讓他們有拋頭露面的機(jī)會，使他們聽得懂、懂得學(xué)、能運(yùn)用、有提高。
六、課本知識的擴(kuò)展
在地理教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力最集中的時候是在我講地理小故事、地理小笑話、地理謎語或是包含地理知識的歌曲、諺語、成語、對聯(lián)等等趣味性的內(nèi)容時。但是由于課時有限，這些趣味性的內(nèi)容在課上無法過多的闡述，使學(xué)生有種“不解渴”的感覺，還有學(xué)生對課上教師所提的問題理解不深，不能給以正確的回答，所以我想到應(yīng)該多挖掘?qū)W生感興趣的地理主題，把這些主題匯編成趣味地理專題讀本，使全校師生受益。編寫初中趣味地理專題讀本一旦成功，就可能為地理學(xué)科的教學(xué)帶來新的教學(xué)視野，就可成為地理學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一條新途徑。
總之，優(yōu)化教學(xué)過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用。美籍華人楊振寧博士曾經(jīng)說過“成功的秘決在于興趣”，通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣2
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
大科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一；學(xué)生只有對教師所教知識感興趣，才會由“厭學(xué)”向“愿學(xué)”轉(zhuǎn)變，變“被動”地接受為“主動”地獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣才會促使學(xué)生積極主動地、愉快地學(xué)習(xí)地理，為學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)地理中遇到的困難提供動力和能量。
如復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系圖、地理模型圖等，生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事項(xiàng)的分析讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步做地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而把知識落實(shí)在圖上，達(dá)到學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。
同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。比如在《學(xué)習(xí)與探究——設(shè)計(jì)一個旅游方案》的教學(xué)中，可安排學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“游覽”全國著名景點(diǎn)、風(fēng)景區(qū)。這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)地理的興趣。
另外，導(dǎo)入新課時由趣味游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時也搞活了課堂氣氛。
二、借助教學(xué)手段
有效地借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，可以使他們的身心處于輕松愉悅的狀態(tài)，當(dāng)他們興致勃勃、產(chǎn)生了愉快的情感之后，對地理課也就會產(chǎn)生極大的興趣。首先，可以充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖以及認(rèn)真設(shè)計(jì)形象直觀的地理略圖進(jìn)行教學(xué)，變抽象為形象，變枯燥為樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而大大地提高教學(xué)的效果。其次，充分利用電化教育手段——投影、幻燈、錄像、多媒體的形象、直觀、生動、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促使學(xué)生立體學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，配之以精練的講解，知識重、難點(diǎn)會輕松得以突破，收到事半功倍的教學(xué)效果。
如講“黃河下游──地上河”的概念時，可先展示繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年地沉積，不斷抽動繪有向上凸出的泥沙沉積帶的投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面水位線的投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩的投影片，這樣，就展示出了河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”的形成過程及原因形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。
三、搞好課內(nèi)外結(jié)合
讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。地理知識是自然與社會的有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。如在講《天氣與氣候》時，可組織學(xué)生參觀氣象站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”等節(jié)目。學(xué)習(xí)《地圖》這節(jié)知識后，可引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖，地圖上的方向、圖例、比例尺知識等都有了遷移和發(fā)展。學(xué)習(xí)了《生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)》后，可帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境監(jiān)測站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識”，并了解本地污染及治理情況等。
教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以認(rèn)真設(shè)計(jì)直觀教學(xué)模型進(jìn)行直觀教學(xué)。地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系很強(qiáng)，許多地理知識看不見摸不著，抽象、空洞，如果只是憑教師口講，學(xué)生頭腦中就無法想象，但設(shè)計(jì)一些直觀形象的簡易模型就易于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識。
地理這門課只使用教、練的老方法，勢必讓學(xué)生反感，影響教學(xué)質(zhì)量，可利用其學(xué)科特點(diǎn)，并通過教師的技巧魅力，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓地理這門學(xué)科能被學(xué)生真正所接受。教學(xué)時可以利用某些地理現(xiàn)象的特殊性，設(shè)置地理問題情境以激發(fā)學(xué)生的求知欲。有些地理事物的形成和分布不符合一般地理規(guī)律，而是表現(xiàn)出與眾不同的特殊性，可以利用這一特殊與一般的矛盾設(shè)置地理問題情境。通過問題的解決不僅能幫助學(xué)生獲得有關(guān)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，而且有利于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生全面思考、分析問題的創(chuàng)造性思維能力。
如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣3
1、中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀
初中生正處于身心發(fā)展的重要時期。這時，初中生更加好奇和渴望新奇的知識。初中地理教學(xué)涉及國內(nèi)外的山川、河流、氣候和風(fēng)俗，難度也適合初中生。因此，與其他學(xué)科相比，初中生應(yīng)該對地理課充滿興趣。然而，目前我國大多數(shù)初中生對地理學(xué)習(xí)不感興趣，有些學(xué)生甚至感到厭煩，這不利于提高地理教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)生認(rèn)為地理和其他學(xué)科一樣重要。為了提高學(xué)業(yè)成績，他們努力學(xué)習(xí)地理。然而，一些學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是選修的，對未來的發(fā)展沒有影響。因此，地理課的積極性不高。很少有學(xué)生真正對地理知識感興趣。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)地理不是為了成就，而是非常喜歡地理，并且非常愿意探索地理知識。初中生由于各種原因?qū)Φ乩碚n不感興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，不利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、初中生地理學(xué)習(xí)興趣低的原因
初中地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高地理教學(xué)質(zhì)量。初中生對地理學(xué)習(xí)不感興趣的原因主要有：教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，學(xué)生家長的影響。
2.1教學(xué)內(nèi)容無聊。
地理教學(xué)涉及人們生產(chǎn)和生活的方方面面，生活中有許多有趣的地理現(xiàn)象。地理課應(yīng)該生動活潑，能夠吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心。然而，在實(shí)際地理教學(xué)中，由于一些教師的教學(xué)語言過于蒼白，教學(xué)形式嚴(yán)肅刻板，教材選擇不當(dāng)，初中生對地理課的興趣沒有想象的那么高。
一方面，老師上課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n。所選地理教材遠(yuǎn)離初中生生活，不能與初中生產(chǎn)生共鳴。一些地理教材枯燥無味，難以理解，這使得初中生很難集中精力上地理課。
另一方面，教師的教學(xué)語言蒼白乏味，不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。語言是一門藝術(shù)，豐富的語言可以讓觀眾集中注意力。一些初中地理老師在地理課上不注重語言藝術(shù)，語調(diào)溫和，這使得學(xué)生容易逃跑。學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛程度與老師有很大的關(guān)系。老師的講座幽默風(fēng)趣，學(xué)生會沉迷于課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師的講座蒼白乏味，學(xué)生將對學(xué)習(xí)失去興趣。一些地理老師講課時語言蒼白。即使有趣的地理現(xiàn)象也很無聊，老師很難理解。學(xué)生逐漸對地理學(xué)習(xí)失去興趣。
2.2教學(xué)方法單一。
目前，初中地理課堂教學(xué)方法單一。教師說，學(xué)生聽，教師是課堂的主體。學(xué)生被動地接受地理知識，不能激發(fā)初中生對地理學(xué)習(xí)的熱愛。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師只注重向?qū)W生講解地理知識，忽視學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中生不能在地理課堂上扮演主人的角色，他們的課堂參與率不高。他們不能親自參與一些地理知識的發(fā)現(xiàn)和探索。他們只能聽老師的解釋，不能激發(fā)初中生對地理知識的熱愛。
2.3學(xué)生家長的影響。
父母是學(xué)生的第二任老師，在他們的教育中起著重要的作用。初中生對地理課不感興趣的一個重要原因是他們受到父母的影響。
首先，大多數(shù)父母喜歡文學(xué)知識，對地理和其他科學(xué)科目不感興趣。在父母的影響下，初中生自然對地理課不感興趣。
第二，一些家長認(rèn)為地理很難理解，并向初中生灌輸不好的思想。在父母觀念的影響下，初中生會害怕地理學(xué)習(xí)，甚至討厭地理學(xué)習(xí)。
第三，大多數(shù)學(xué)生的家長過于關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。父母認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語和其他主要科目上花費(fèi)大量精力。他們只是抱著足夠的態(tài)度學(xué)習(xí)地理而不丟分。在父母的影響下，初中生會過于關(guān)注自己的成績，看不到地理學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣有利于提高初中生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)質(zhì)量。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要包括以下幾個方面：從生活中選擇地理教材，豐富教學(xué)模式，做好家長的思想工作。
3.1從生活中選擇地理教材。
教師應(yīng)該學(xué)會從生活中選擇地理教材。例如，在教授熱帶草原氣候時，老師可以播放電影《獅子王》的片段，讓學(xué)生在欣賞電影中的草原景觀的同時，也能了解到熱帶草原氣候。在講授中國季風(fēng)氣候時，教師可以根據(jù)黃土高原的歌唱情況，幫助學(xué)生了解夏季的東南風(fēng)和冬季的西北風(fēng)的特點(diǎn)。教師從生活中汲取素材，這些素材很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)初中生對地理學(xué)習(xí)的熱愛。
3.2豐富教學(xué)模式。
教師應(yīng)該豐富教學(xué)模式。首先，采用合作學(xué)習(xí)模式。教師組織學(xué)生分組討論地理知識，在全班營造共同的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。第二，教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式，組織學(xué)生親自參與地理實(shí)踐。例如，他們可以做一個小的地理研究調(diào)查，制作一個地球儀，觀察一天中旗桿陰影長度的變化，等等。教師還可以組織學(xué)生參觀與地理相關(guān)的科技博物館，讓學(xué)生在參與時感受到地理魅力。第三，教師充分利用多媒體和其他現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以播放動物世界的視頻，探索發(fā)現(xiàn)，以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度。第四，教師利用幽默講座來吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)提前備課，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，組織幽默的語言，提高學(xué)生對地理課的興趣。
3.3做好家長的思想工作。
教師應(yīng)做好家長的思想工作，培養(yǎng)家長對地理的興趣，從而促使孩子熱愛地理。教師應(yīng)該讓家長明白地理學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。父母應(yīng)該鼓勵他們的孩子熱愛地理，積極學(xué)習(xí)地理知識。
3.4使用可視化教學(xué)方法。
在正常情況下，地理知識空的時間限制很寬很遠(yuǎn)，涉及很多內(nèi)容。僅僅依靠學(xué)生的知識和視野很難全面理解和掌握地理知識。此時，教師需要使用各種地理教學(xué)掛圖、地球儀和地理景觀地圖進(jìn)行直觀教學(xué)。如果條件允許，還可以使用幻燈片、電視錄像和其他手段，以便地理知識可以直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為初中地理教師，我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
(1)借助地圖集、教科書插圖和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到圖文結(jié)合的教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動，更好地加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握，同時可以有效拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，有效提高學(xué)生的想象力和思維能力。
(2)設(shè)計(jì)地理示意圖，保證課堂教學(xué)效果。在地理教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求為學(xué)生設(shè)計(jì)地理草圖，不僅可以使學(xué)生更好地掌握地理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以提高學(xué)生對地理知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(3)借助投影、電影、幻燈片等電化教育手段，開展地理課堂教學(xué)，加深學(xué)生對抽象地理知識的理解和掌握，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣4
一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：良好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開始就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的好奇心，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以使他們在疑惑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式多種多樣，有的是教師精辟的分析，有的是真實(shí)生動的例子，有的是精妙的設(shè)問，不管哪種形式，其目的是把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，使他們產(chǎn)生求知的欲望，為高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到對新知識的探究中。比如，在教學(xué)《大陸漂移和板塊運(yùn)動》這一節(jié)內(nèi)容時，如果教師的開場白只告訴學(xué)生地球上七大板塊及其名稱，導(dǎo)入就會過于平淡，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過有趣的提問來作為開場白：地球上為什么有高山、盆地、平原等不同的地形，為什么地球上的陸地沒有連在一起？這些陸地以后有沒有可能連成一個整體呢？一連串的提問使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且這些問題對學(xué)生并不陌生，但他們一直沒有得到答案，因此更有興趣去探索這些奧秘。有了良好的開端，再加上學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會表現(xiàn)得非常主動，也能輕松地掌握地理知識。
二、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在各個學(xué)校普及和應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)手段的同時，給課堂注入了新鮮的活力，同時為學(xué)生展現(xiàn)了生動、形象的畫面，擴(kuò)大了他們的認(rèn)知范圍，在一定程度上提高了教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動聽的音樂、真實(shí)的畫面、動感的視頻等都會引起學(xué)生好奇心、新鮮感，還能夠使復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容變得簡單形象、通俗易懂，進(jìn)而使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，以往的課堂中，教師會利用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是由于地球儀較小，且光源不易調(diào)整，教師很難演示地球的公轉(zhuǎn)，因此學(xué)生很難理解地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射光在南北回歸線之間來回移動而形成了四季變換，他們聽不懂、理解困難，自然就失去了學(xué)習(xí)興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉(zhuǎn)的過程中還在繞著太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一圈，太陽直射點(diǎn)就在南北回歸線之間來回移動一次，學(xué)生就會一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學(xué)習(xí)和探究更深入的地理知識。但是需要注意的是，多媒體技術(shù)等只是教學(xué)的輔助手段，教師要選準(zhǔn)運(yùn)用的時機(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
三、引入實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理知識具有實(shí)用性的特點(diǎn)，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在初中地理教學(xué)中，教師要善于借用學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識來解決生產(chǎn)、生活中遇到的問題。比如，講到我國的氣候特征時，教師可以以南北方農(nóng)作物的不同來引出氣候與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，然后讓學(xué)生總結(jié)各地的種植特色。學(xué)生根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)和常識，再加上同學(xué)間的交流，總結(jié)出了南方和北方利用各自的氣候特點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國重要的果菜生產(chǎn)基地；北方適合農(nóng)作物生長的時間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調(diào)，北方大部分地區(qū)冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關(guān)系等。這樣，在教學(xué)中引入實(shí)際生活中的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了，也提高了他們學(xué)習(xí)地理、解決地理問題的能力。總之，興趣對學(xué)習(xí)有著不可替代的作用，可以促使學(xué)生主動追求知識，可以使學(xué)生積極思考，還能促使他們不斷探索奧秘。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而主動參與到教學(xué)活動，在自主、探究的學(xué)習(xí)中積累更多知識，并能用所學(xué)知識解決生活中的地理問題，這樣學(xué)生就會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生連續(xù)不斷的興趣。
如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣5
教育心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。
一、緊密結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣
在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門初中生物，那就是地理科學(xué)。”時至今日，地理科學(xué)在社會主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。《21世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用，于是就有興趣去學(xué)。
二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣
直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。
三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣
濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。
四、掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣
我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運(yùn)用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報(bào)后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決了實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。
總之，任何學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)自覺地、積極地、不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
【如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣11-12
談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣11-07
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣09-29
如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣05-20
如何培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣11-28
初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣07-04
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣12-29