初中思想品德教學中如何培養學生的學習興趣

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的初中思想品德教學中如何培養學生的學習興趣，歡迎大家分享。

　　初中思想品德教學中如何培養學生的學習興趣 1

　　一、構建和諧融洽的師生關系

　　和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。因為和諧能產生動力，提高效率，產生最佳效益。許多教師在學生面前過分強調自己教師的身份，高高在上，致使學生敬而遠之，有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講臺上的教師被籠上一層神秘的光環，而這光環拉大了師生間的距離。建立良好的師生關系，需要師生雙方共同的努力，起主導作用的是教師對待學生的態度。教師必須對學生充分理解，對學生付出誠心誠意的愛，必須堅持對學生持尊重的態度，堅持以啟發誘導為主，對于毛病較重的學生要注意抓時機，不要直接地對學生進行批評，更禁止體罰。作為初中生，他們總是希望得到教師的表揚和關心，教師的贊揚和關心會增進學生的自信心和上進心。這樣一方面能培養學生的自信心，增強其榮譽感，激發其繼續努力，另一方面也可以給集體樹立榜樣。面對這群渴望得到教師和同學尊重信任的學生，教師應抓住一切可能的機會對他們多鼓勵，多表揚，多給他們關心，讓他們個個都能“抬起頭來走路”，信心百倍地做人。教師在教學過程中的每一個贊許，每一句鼓勵，每一個親善的目光，都能成為激發學生努力汲取知識的動力。學生則會在教師對他們最終會成才的暗示中不斷產生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的學習和品格行為，自覺地去完成各學科的學習任務，從而產生良好的教學效果。可見，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系，也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對教師的親切感，要創造一個師生心理相容的良好環境。所以我們思想品德課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，與之建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

　　二、創設情境，激發學生的主體意識

　　所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高他們分析問題、探求問題和解決問題的能力。

　　思想品德課教材的內容不但從個人、家庭、學校和社會生活等方面對學生進行系統的道德規范教育，還從情緒、意志和人際關系等方面對學生進行心理品質教育。這些內容更接近學生的生活、學習和思想實際，因而更容易引起學生情感的共鳴。運用情境教學，能夠使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操，凈化心靈，從而優化其心理品質。良好的情境有利于激發學生的學習熱情，能讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以高漲的情緒投入學習，形成學生課堂主動學習的驅動力，使學生成為學習的主人。創設教學情境可以把抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，而感性認識則是理性認識的基礎，因而在思想品德課堂中，恰當地創設教學情境，有利于調動學生的積極性和主動性，促進其知、情、意、行的協調發展，從而提高學生的心理品質。此外，教學情境發展了學生的應用能力，促使他們和諧發展。適宜的教學情境不但可以為學生提供生動而又豐富的學習材料，還可以為其提供在實踐中應用理論的機會，這能促進學生知識、技能與體驗的連接，促進課內向課外的遷移，能讓學生在生動的活動中理解所學的知識，了解問題的前后銜接和來龍去脈，進一步認識知識的本質，以便于靈活運用所學的知識去解決實際問題。

　　三、運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣

　　針對思想品德學科具有教材的時代性、內容的可變性、思維的抽象性和答案的多元化的特點，在現代教學中如果單純沿用傳統的教學方法，教出來的學生不是讀死書就是死讀書，難以適應現代社會對人才的需求。隨著現代科技的進步，傳統的“一支粉筆、一張嘴”的單一課堂教學手段，不可避免地要受到沖擊，并將被現代化教學手段所取代。以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，充分利用現代教學技術成了教學發展的時代要求。現代教學手段直接作用于人的感官，遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用，它能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，強化了形聲教學效果，可以創造超時空的課堂，同時也能將教學內容化深為淺、化難為易、化隱為明，現代教學手段的應用大大增強了課堂教學的趣味性，從而提高了學生學習思想品德課的興趣。事實證明，在思想品德課教學中引入多媒體現代化教學手段，彌補了傳統教學方法的不足，給教學注入了新的活力，這在推動教學的改革，提高教學質量，提高教學效果方面有著傳統教學手段無法比擬的優勢。同時，它將為實現教學的現代化，培養學生的創新思維能力帶來革命性的影響。

　　總之，在思想品德課教學中調動學生的學習興趣和主動性的有效方法比較多，教師要認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，把握學生的心理特點，充分調動學生主動性和積極性，捕捉學生身上的閃光點，把愛的鼓勵傾注給學生，使學生求知的渴望得到滿足，特長得以發揮。這樣就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與，從而能達到激發學生學習興趣，提高思想品德教學效果的目的。

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　　一、改善師生關系，讓學生學得輕松愉快

　　在教學過程中，教師要善于給學生營造良好的學習氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態。

　　1、樹立師生平等的觀念

　　傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，為此，教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系，營造民主和諧氣氛，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

　　2、樹立尊重、信任的觀念

　　首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心里話。其次，教師要信任學生，增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要摒棄過去思想品德課說教者的身份，縮短與學生的心理距離，不把自己的要求強加于學生，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

　　二、運用多種方法和途徑激發學生學習興趣

　　1、教師應充分了解、關心學生

　　教師要充分發揮學生主體作用，積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生積極、主動地學習知識。在此基礎上，適當引導，耐心說服教育，使課堂達到和諧而有效的境界。

　　2、激發學生的學習興趣

　　興趣是學習和發展智力的動力，教師要善于激發學習興趣，并通過多種方法和途徑激發興趣，思想品德課教學就會收到意想不到的效果。如：精心設計上課導言，學生感覺教師的講課有趣味、學科的內容有意思，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。又如：在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，可要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流，介紹有關情況，之后讓學生寫出調查體會，在課堂上演講。通過這些活動，很多學生已養成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好，從而將對思想政治課的熱愛變為穩定的興趣。

　　3、要堅持理論聯系實際

　　對于一些需要討論的問題，為了尋找充分的論據，應該讓學生走出課堂，融入社會實踐中。通過實踐加深對課本知識的理解，并用所學知識認識問題、分析問題和解決問題，能使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學這門學科。另外，還可帶領學生適時地開展社會小調查，如在講“價值規律作用的表現形式”時，在學生自學教材的基礎上，教師提出討論題：“究竟是價格圍繞價值，還是價值圍繞價格波動？”然后帶領學生對商品價格及其變動情況做調查，再到課堂進行匯報，這樣大多數學生都能依據自己在市場的觀察心得，做到事理綜合，得出正確的結論，既加深了對知識的理解，也提高了分析問題、解決問題的能力，更培養了學習興趣。

　　4、總結歸納理論知識進而指導實踐

　　理論聯系實際，知行統一，提高實踐能力。根據教材內容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，觀看新聞，了解實事及社會焦點問題，啟發學生利用所學知識分析、理解，達到鞏固課堂教學的目的。

　　理論聯系實際是政治教學的基本原則。貫徹理論聯系實際，既是由教育目的╠╠全面提高學生綜合素質所決定的，也是學生掌握知識的客觀要求。在教學中要精選案例，以例說法。同時，知行統一是政治教學的又一個重要原則，它要求學生樹立正確的觀點，并進而轉化到自身的實際行動中。筆者認為，應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生走出課堂，用生活中的實例驗證教材內容，加深理解，引導學生撰寫小論文、調查報告等，培養學生運用知識解決實際問題的能力，培養學生的責任感，提高其實踐能力。

　　三、建立科學的評價方法，讓學生在鼓勵中學

　　教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，因而是教學工作中不可缺少的環節。在教學評價中要注意：一是綜合評價。在進行評價時，不能只注重學生的分數，過分強調甄別與選拔功能，更要注重對學生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質的評價，力求做到知行統一，既重視學生校內的表現評價，也應試圖強調家庭社會的評價。二是評價內容具體、適度、透明。教學前要給學生明確而適度的評價內容，目標和評價細則，使學生對評價有章可循，使學生的道德評價全面、科學、規范。三是評價方法自主化。在評價方法上要充分發揮學生的自主性。以學生自評、互評為主，結合家庭評、社會評、教師評。評價結果力求客觀、公正、科學。

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　　摘 要：眾所周知，在語文學習中，擁有超前的創新意識、緊密的邏輯思維對學生的學習是尤為重要的，特別是從實行新課改以來，創新思維占有更重要的地位。闡述了如何對學生的創新思維進行培養。

　　關鍵詞：創新思維：語文教學：培養

　　中國學生在應試教育的大環境下，越來越多的學生為了滿足家長對分數的要求，變得死讀書，然而卻導致學生本身的創新思維能力不能得到好的發展，甚至被禁錮，學生失去了自我創新思維能力，進而學習沒有了樂趣，特別是在語文的學習中，如果學生不能通過自己的思維和課本知識相聯系，學習便變成了一項任務，失去了原本應該有的趣味。那么，我們應該如何培養學生的創新思維能力呢？下面我將根據自己的經驗對這一問題進行分析。

　　一、提高學生的學習興趣，讓創新思維成為習慣

　　人們都說，興趣是最好的老師，當有了濃厚的學習興趣，才能有好的學習成績。人們往往會特別注意自己感興趣的內容，所以，找到學生的興趣點，從而讓學生自己參與到學習中，才能更好地培養學生的創新思維。在語文教學中，教師就應該讓學生多參與到課堂的討論當中，讓學生能夠發表自己的意見，學會討論，在討論中發散自己的思維，這樣學生在自己尋找并解決問題的過程之中會慢慢形成屬于自己的思維邏輯方式。

　　比如，說對于成語“葉公好龍”的講解，就可以讓學生自己對當時葉公喜愛龍的樣子和見到真龍的樣子在腦子里想象，讓學生自己思考為什么葉公再見到真龍后反而害怕，這樣，學生在理解記住這個成語的同時，也會明白自己不能和葉公喜歡龍一樣，膚淺地喜歡一樣東西。

　　二、鼓勵學生進行想象，讓不同的思維顯現

　　相比知識和想象，想象甚至比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象卻可以無限制地在腦海中遨游，所以我們應該鼓勵學生自行想象，打破原有思維的固定模式，同時，同學之間對同一問題進行討論，學生便可以擁有多個視角，在多個視角之下進行問題的分析。

　　比如，在詩歌的學習中，學生能夠通過作者的背景，想象出作者當時的處境和心理活動，比如“飛流直下三千尺”等。讓學生自行想象，這可以幫助學生在掌握了知識的同時，習慣性地進行想象和思維，培養創新思維。

　　三、允許學生提出質疑，培養學生的創新思維能力

　　一個對于問題沒有質疑的人，無疑是一個沒有創造力，隨波逐流的人，如果一直這樣，便會思維僵化，發展力受到限制，所以，作為教師的我們應該鼓勵學生對各種問題進行質疑，給予他們敢于自己思考的勇氣和信心，在輕松愉快的課堂氛圍之下，學生的思維容易被開拓，不管學生提出的問題是幼稚還是錯誤，我們都應該給予耐心的解答和鼓勵，只有這樣，時間長了，學生才會得到自信后慢慢地學會自己思考，并且開始敢于質疑，敢于提出不同的意見，做一個有創新思維的人。當然，在學生認真思考、提出質疑的同時，作為教師的我們也應該從不同的角度對語文課中的問題進行講解。

　　比如，在《傷仲永》一文中就可以讓學生自己思考提問：為什么仲永到最后會變得和普通人一樣了？為什么仲永的父母沒有讓他好好讀書？這篇文章告訴我們什么？如果仲永得到了好的教育會怎么樣？讓學生自己對這些問題進行思考，學生在自己思考的過程中不僅能夠掌握文章，更能夠深切領會到文章中的道理，從而好好學習，而且，還可以提高學生提出問題自行思考的能力，在一個個疑問中提高自己的創新思維能力。

　　四、營造輕松的學習氛圍，更好地發展學生的創新思維

　　現在的初中課堂，大多數是嚴肅的，學生處于一種高度緊張的狀態，一方面害怕自己聽漏了，另一方面害怕回答錯了會出丑，這種緊張壓抑的課堂氛圍，從根本上扼殺了學生思維開拓發散的能力。作為教師的我們，應該給學生一個民主自由的課堂氛圍，在課堂上可以從教師做起，偶爾講個小笑話，或者在一段學習之后領著學生做一些小游戲，并且對所有的學生一視同仁，不該持有偏見，根據不同學生的水平，提問與之能力相對應的問題，從而提高學生的自信心和參與欲望，在這種氛圍的課堂中，每個人都可以表達自己的意見，在不同意見的碰撞之中，往往可以激發學生的創造能力，并且也能使學生自主學習的能力也隨之得到提高。

　　比如，《雷雨》一課，我們就可以讓學生根據自己對不同角色的理解進行分角色飾演，可以自行改動臺詞、語氣，并且能夠自己說出對于角色的看法和改動的原因。通過這種輕松愉快的方式，可以使學生輕而易舉地了解不同任務的性格特征以及深層次的心理活動，并且提升學生的思維發散能力，而不是僅僅局限于課本。

　　總之，每個學生都有自己的學習方法，每個教師也有對于教學的不同心得，只要我們秉承不再是成績第一的理念，盡可能針對不同學生的不同情況，就能提高他們的思維創新能力。只有有了創新思維能力，才能擁有一個更為活躍的靈魂，和一個更加多彩的未來。

　　初中思想品德教學中如何培養學生的學習興趣 4

　　數學教學實質上是對學生數學思維能力的訓練與培養，創新思維能力是數學思維能力的一個重要方面，創新思維能力的培養是數學教學中發展學生智力、培養學生能力的重要手段。初中學生身體正處在生長發育的關鍵時期，大腦皮質基本成熟，是創新思維起步、發展的重要階段。因此，根據初中生的生理和心理特點，在初中數學教學中，應該加強創新思維能力的培養與訓練，這是提高素質教育的關鍵。在多年的數學教學實踐中，我特別重視學生創新思維能力的培養，收到了一定的效果。下面主要從三個方面談談我的做法。

　　一、通過大膽猜想，培養學生創新思維能力

　　牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。加強數學猜想的訓練，培養學生提出數學猜想的能力，對于促進學生的創新思維發展有著十分積極的作用。一般而言，知識經驗越多、想象力越豐富、提出數學猜想的方法掌握得越熟練，猜想的正確率就越高。就如何通過數學猜想，培養學生創新思維能力，我總結了以下兩點：

　　1、通過類比思想培養學生的猜想能力

　　類比是將一類事物的某些相同方面進行比較，通過觀察和比較兩個相類似的數學研究對象的異同，從一個已經學過的、熟知的研究對象所具有的性質去猜想另一個研究對象所具有的類似的性質。在數學解題過程中，如果題目結構相同或類似，那么解題方法就很可能相同或類似。

　　2、在歸納推理的過程中訓練數學猜想能力

　　當一個問題涉及到很多乃至無窮多的情形時，可從有限的問題情形或特殊情形的歸納推理，發現一般規律，從而找到解決問題的突破口。

　　二、通過直覺和靈感，培養學生創新思維能力

　　愛因斯坦通過自己的科學研究總結出：“我相信直覺和靈感。”他強調，在科學創新思維過程中，從已有認知經驗到提出新思想、新概念之間，沒有“邏輯的橋梁”，必須依靠靈感和直覺。當代世界最偉大的科學家霍金說：“推動科學前進的是個人的靈感”。可見直覺和靈感在科學創新中的重要性，要培養學生的創新思維能力，直覺和靈感的培養必不可少。靈感是人腦理性思維活動和直覺思維活動共同的結果，只有通過深思熟慮，不斷積累知識和經驗，自我才能對有價值的靈感的到來有所感悟，并且借助自己的知識和經驗，在靈感來臨時牢牢地抓住它，將它變為現實。在教學中，教師應及時誘發和捕捉學生在學習中出現的靈感，對于學生不同尋常的思路，別出心裁的想法，標新立異的解答，只要有新意，就應及時給予肯定和鼓勵，促進學生創新思維能力的發展。同時，還應當運用適當的方法來誘發學生的數學直覺和靈感，比如數形結合、換位思考、作類比等方式，促使學生不經過邏輯推理，直接找到解決問題的突破口。

　　三、通過精心設置問題情境，培養學生創新思維能力

　　著名教育家陶行知曾說過：“發明千百萬，起點是一問”。問題是數學的心臟，是數學思維的動力和方向，數學思維過程就是不斷提出問題和解決問題的過程。在數學教學中，學生創新思維能力的產生和發展離不開數學問題情境。精心設置恰當的問題情境，能激發學生的學習興趣，開啟學生思維，培養學生的創新思維能力。因此，精心設置問題情境，是培養學生創新思維能力的重要途徑。

　　1、利用類比或對比創設問題情境

　　在數學上，很多新知識與已學知識有著相似之處，或與已學知識在研究方法上有著相同或相似之處。這種情況下，類比或對比已學知識的研究方法創設問題情境，學生更容易理解，更容易展開思路。

　　2、利用聯想創設問題情境

　　在數學中，很多題目的解法都有相同或相似之處，創設問題情景，引導學生產生聯想，將有利于學生打開思路，提高解決問題的能力。

　　初中思想品德教學中如何培養學生的學習興趣 5

　　【摘 要】在初中地理教學中，學生學習興趣的激發是成功教學活動的關鍵，其中教師的引導是培養學生學習興趣的先決條件，同時也要采取多種教學方法，培養學生學習能力，并通過各種教學活動，激發學生學習興趣。興趣是學習的動力。

　　【關鍵詞】初中地理；學習興趣；培養

　　興趣是學生學習活動的心理動力，激發興趣是中學階段教學中不可忽視的。在初中地理教學中，學生學習興趣的激發是成功教學活動的關鍵，其中教師的引導是培養學生學習興趣的先決條件，同時也要采取多種教學方法，培養學生學習能力，并通過各種教學活動，激發學生學習興趣。如何提高學生課堂學習興趣呢？

　　一、設置疑問，激發學生學習興趣

　　在地理教學中，要提高學生的興趣，根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統教學方法。在地理教學中，精心設疑，使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯系，提高學生知識的遷移能力。在課堂上，老師應該啟發學生自己開動腦筋思考，引導他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設計好問題，由淺入深，逐層遞進，啟發學生思考。如，我講中國氣溫分布這一節。我在講完溫線是怎樣判讀之后，就設計了一些問題來講解我國一月等溫線圖：一是等溫線分布是稀疏還是密集？二是黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？三是兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？四是從我國南方到北方氣溫分布有什么規律？通過這幾個問題的回答，學生對一月氣溫分布特點也應該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設問法，但我把這些題分成四組，然后把學生也分組，讓學生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來了。

　　二、注重讀圖，增強學生學習興趣

　　三、利用多媒體，培養學生興趣

　　地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助動畫課件則可以形象的向學生展現抽象、復雜的地理現象、地理過程。如在正午太陽高度和晝夜長短變化的學習中，用動畫演示這兩者在一年中在全球的變化情況，根據演示請學生歸納出規律，這樣一個很難講清的難題學生很容易就理解并掌握。在初中地理課的開始，運用投影配合教師語言可提供一種簡捷、直觀的導入手段。單靠教師口頭講解，很難一下子說清楚，也很枯燥。若運用投影來展示，再結合談話式教學法，簡潔明了，直觀性強，效果更好。運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。學生學習地理概念的過程是由感性認識上升的理性認識的過程，在傳統教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。運用投影媒體，可以突破難點與突出重點，優化教學效果。如講“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅旋轉片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉片，演示時轉動旋轉片，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區中午太陽高度角相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續難移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學生耳聞目睹，重難點迎刃而解。

　　四、開展第二課堂活動，激發學生學習興趣

　　積極開辟地理第二課堂的活動是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。一方面，可利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。另一方面，可利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測；到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。單靠在教室里教或者學習地理是遠不夠的，讓學生走進大自然，充分利用周邊的環境，進行地質、氣候、土地等方面的實際觀察來學好地理。在講授地圖的繪制時，如要求學生繪制學校或者教室的地圖時，學生就有必要親自動手測量實地距離，利用比例尺等要素繪制好地圖。地理學習興趣的培養，還應結合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動。在地理課外活動中，學生通過自己動手、動腦、動眼去實地觀察、分析、研究，從而對已有的地理知識的認識上升到一種嶄新的境界，并產生濃厚的興趣，在興趣的支配下，學生積極投入各種地理活動之中，這樣就能發揮他們的長處，展現他們的聰明才智。學生有了自豪感，就會產生更大的興趣。

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