如何在生物教學中培養學生學習興趣

一、上好第一節課，激發學習興趣

由生動活潑的緒言課揭開學習生物的序幕，正如俗話所說，“良好的開端等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂生物課是尤為重要的。因此，把第一堂生物課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。鑒于有趣對初中生學習生物興趣形成和發展中的重要作用，在生物教學中應努力挖掘生物教材，尤其是生物知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。

要想上好第一課，首先要精心設計，認真準備。可以先展示生物學的發展歷史和21世紀生物學發展的宏偉藍圖，介紹生物與人類、生物與社會文明的重大關系，同時巧妙的配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察、驚嘆、猜疑”中感受生物世界的神秘和新奇。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結束這節課的教學。

二、改進教學方法，提高講課水平激發學生的學習興趣

學生的興趣和思維常常是由問題引起的。教師在授課過程中，結合具體內容盡量提出學生感興趣的問題，啟發他們的思維能力，引起想解決它，得到答案的愿望。在生物教學中，不僅要善于恰當地提出一些學生感興趣的問題，而且還要堅持啟發式，把教學過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力有機結合起來。同一門課有的老師講學生愛聽，有的老師講學生不愛。其根本原因是教師講課水平和教學藝術高低的不同。要想喚起學生對生物這門課的興趣，要求教師必須有淵博的知識。認真備課，精選內容，巧妙設計課堂教學結構，采用形式多樣、新穎的教學方法把課講得深、講得清、講得精、講得透。此外，還要注意講求語言表達藝術，生物課堂語言除了要有嚴謹的邏輯性外，還需有趣味性配合，才能產生最佳教學效果。口頭語言要簡明扼要，生動、幽默、活潑，聲調要有高有低。態勢語言要準確、形象，板書要整潔、明晰、美觀。這樣才能使學生在課堂上始終保持積極主動并渴望吸收知識的狀態。

三、加強實驗教學，培養學習興趣

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在生物教學中的作用是不容忽視的。中學生物實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。讓學生在教師指導下邊講邊實驗。生物實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。例如，顯微鏡的操作，幾乎每個學生都很感興趣，因為在顯微鏡生活中很難接觸到，學生的學習熱情也很高漲，但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，生物實驗做得很好。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變為探究性實驗，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納和總結，促使他們在深切感知的基礎上理解生物反應本質。通過生動活潑的生物實驗，可以培養學生學習生物的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高生物教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。

四、合理利用課外活動，發展學習興趣

生物教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用生物知識與物理學、化學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味生物片斷、生物與社會、生物與生活、生物史、生物魔術、生物謎語、生物游戲、生物趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。通過這些活動，對同學們開闊視野有積極的作用，同學們學習生物的興趣為之大大增加。

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總之，在生物教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。

如何在生物教學中培養學生學習興趣 [篇2]

“興趣是最好的老師”。這句話人人盡知，但如何在生物教學中激發和提高學生的學習興趣，是我們做老師的重點研究的問題，也是仁者見仁，智者見智的問題，本人根據多年來的教學過程，有些體會，以期和同行共同探討。

一、明確學習目的：

在剛剛開課時，要使學生明白，學習生物科學，不單單是為了考試，而是為了了解自己本身和所生活的環境，解釋和解決生活中出現的問題，有助于人們更好的生存，從而激發學生學習生物課程的興趣，也就是在高中生物課緒論中的學習要求。要達到這個目的，可以結合課本上的內容用大量的生活實例和生物技術新進展來加以說明。例如：農業生產、家庭生活、生老病死、基因工程、器官移植等學生感興趣的實例來說明學好生物科學的重要性及其實用性。

二、教學方法多樣化：

在明確了目標之后，教學過程就是具體的實施了，那么在教學過程中，要采用多種多樣的教學方法，激發學生學習生物課程的興趣。

1、多媒體教學：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。生物課程中，有許多知識和生理過程是很抽象的，學生難于理解和掌握的，比較枯燥，那么這時就要采用多媒體教學，變抽象為直觀，來解決教學中的難點。例如：有絲分-裂、減數分-裂、dna的結構和復制、基因的表達、光合作用、生殖發育、基因工程、細胞工程等教學內容，這些內容在普通學校是無法觀察和實踐的，因此要采用動畫或觀看有關科教紀錄片的形式來演示這些生理過程或實施過程。課件可以自己制作或上網下載，錄像資料可以從電視上錄制，如中央電視臺科教頻道的《走進科學》系列節目、《探索發現》系列、《神秘的地球》等欄目。

2、例證法：例證法即是運用歸納推理，通過列舉典型、真實、帶普遍性的事例，從特殊推一般，從個別推全面，以證明論點正確性的論證方法。在課堂教學中，教師可以用社會熱點、農諺俗語、日常生活中學生身邊大量的實例來對相關生物知識進行講解，從而激發學生的學習興趣。例如在講解植物對水分的吸收和利用、植物的礦質營養時，可以通過農民在種地時要中耕松土，要澆水施肥，即“有收無收在于水，多收少收在與肥”、“莊稼一枝花，全靠糞當家”等，這些農諺來說明水和礦物質對植物的重要作用；在講解三大營養物質代謝時，可以用有關減肥的話題來和學生探討三大營養物質相互轉換的關系；在講解呼吸作用時可以用面粉的發酵、釀酒、長跑后身體的反應等來加以分析說明呼吸作用的產物是什么等，由于教學內容很多，在這里不一一舉例了，只要大家細心觀察，并和生物知識相聯系，都可以在生活中找到典型的事例。

3、類比法：類比——是指在新事實同已知事物間具有類似方面作比較。類比法是人們所熟知幾種邏輯推理中，最富有創造性的。科學史上很多重大發現、發明，往往發端于類比，類比被譽為科學活動中的“偉大的引路人”，是它首先推動了假說的產生。盡管類比不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規律提供依托。學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗，用學生身邊的事例進行類比，可啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，培養學生在生活中觀察和分析事物的能力，激發學生的學習興趣。例如：在講解生物細胞的完整性時，就可以充分的利用類比的方法來使學生理解細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動這句話的含義。整個細胞，就是一所學校，要完成教學任務，每個教室就是一個細胞器，按照教務部門的安排進行教學，細胞核就是主管教務的部門，負責安排教學計劃和教學任務，學校的圍墻和大門就是細胞膜，負責相關人員的進入，非相關人員的阻止，在正常情況下，由于課程安排由教務部門制定好了，無關人員被阻止了，所以各個教室都在按教學計劃正常的上課，如果沒有教務部門的安排，每個教室要上什么課呢？如果沒有教室，只有教務部門，安排好課程了，在什么地方上課呢？如果沒有學校的圍墻和大門，任何人都可以隨便出入，小商小販、地痞流氓，學校能正常的上課嗎？這樣一來，就使學生明白了組成細胞的各個部分不是彼此孤立的，而是緊密聯系、協調一至的，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。在使用類比方法時，要注意各種不同事物之間的差異和區別，在引進新概念、新規律時，應當進一步把它們的本質講清楚。只有這樣，才能使學生更好地理解所學習的內容，啟發學生的思維和加深對學習內容的理解，在教學中起到舉一反三的好效果。

4、探究法：學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發，因此采用探究的學習方法，可以很大的激發學生學習生物課程的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉變為自主學習的學習方式；將教師從知識的傳授者轉變為學習活動的組織者、參入者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學生構建開放的學習環境；提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會；讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

在課堂教學中探究法也可以充分的利用，如光合作用的發現、酶的發現、水分的吸收和利用、生長素的發現、遺傳物質的確定等都可以采用這種教學方式。

5、角色扮演法：根據教學內容，創設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發，來學習、應用生物學知識，從而激發他們的學習興趣。例如：光合作用的教學中，在進入教學內容之前，讓學生明確自己的身份，現在你們就是種植大棚菜的農民，作為農民你的想法是什么呢？使自己的蔬菜產量高，如何才能產量高呢？北方的農民在溫室中，水肥、品種確定的條件下，如何才能使產量提高呢？我們在初中學習過，植物生產物質要靠光合作用，但我們當時初步了解，通過我們今天的學習，了解了植物進行光合作用的生理過程和影響它的條件，我們就可以給蔬菜創造一個有利于光合作用的條件，使我們的產量提高。再如：在講試驗設計的方法時，創設情景，讓學生作為一家養殖場的場長，假設有人來推銷飼料添加劑，這種添加劑是否有效呢？試試啊，但如何試驗呢？然后讓學生先自己設計方案，相互討論，把存在的不足降低到最低，最后老師評價、總結出一套合理的、科學試驗方案應該遵循的基本原則和方法程序。其他的教學內容都可以找到合適的角色讓學生來擔當，從而激發他們的興趣。

三、其它方法：

教師可根據學校情況，利用學校現有生物資源進行教學，或建立生物苑讓學生參與管理，進行某些課題的研究參與，或進行野外考察來激發學生熱愛大自然，熱愛生命的情感，從而激發學生學習生物課程的興趣。

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