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如何在小學體育教學中培養學生的體育興趣
在小學教育階段，體育教學是其中的重要組成部分，對學生身體素質的提升有著重要的意義。以下是小編整理的如何在小學體育教學中培養學生的體育興趣，希望對大家有所幫助。
一、進行學習目的的教育，提高學生對體育的認識
從心理學角度講，學習興趣的產生是和一定的情感緊密聯系在一起的，也就是說，當學生對體育有了目的認識的時候，才會心情愉快地參加學習和鍛煉；如果對自己學習的意義不明白，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道什么是體育，體育鍛煉可開發學生的智力以及對心理起調節作用等知識，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。
二、根據學生心理發展的特征，開展課堂教學
低年級學生思想單純，想象力豐富，顧在教學中要努力做到給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個機會，讓他們去抓��；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個情景，讓他們自己去創造。適當的時候，教學內容只要提出要求，讓學生有充分的想想和體驗內容的空間。
情景教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力的提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，達到“學中有樂，樂中有學”。
三、精選教材內容，培養低年級學生的學習興趣
把教學內容穿插在游戲類的教學中，效果比較顯著。同時要遵循兒童好動，好玩，好奇且時間不長的個性特征、不斷更新游戲的內容、或作部分的內容、規則，難度的變更，經常讓兒童進行角色的對調、使兒童每天都是新感覺、能始終保持高度的興奮狀態、使學生注意力集中，情緒興奮，精力充沛投入的學習中，學習興趣得到最大限度的激發。
（一）科學性
即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。
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即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。例在教支撐跳躍這一個項目時，教師正確講解示范，并把動作要領編成口訣，利于學生掌握動作的要點。在(教小山羊分腿騰越時)，先編出：“助跑放松有力跳，領臂含胸并緊腰，兩臂前伸腿后擺，分腿制動推手快，肩胸向上落地穩”。爾后讓學生在頭腦中形成正確的表象。在這基礎上分三階段教學(助跑踏跳、分腿推手、緩沖落地)，在每個階段練習前，讓學生默述動作二遍，然后進行練習。在練習完畢后請同學們繼續復述動作要領以及自我練習感覺，存在問題進行自我分析，以使大腦形成正確的動作表象，促使動作的完善與提高。
�。ㄈ┢D難性
教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。
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教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發學生對學習的興趣。因此，教師可以聯系學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環境的適應能力。
四、采用靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣
體育教學是一種生動活潑、愉悅身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應采用靈活多樣的教學方法，如情境教學法，即為每一課都創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。
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利用本班的優秀學生及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體，以次來激發學生的學習興趣。
�。ǘ┲w語言激勵法
在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發學生的學習興趣。
總之，要想提高低年級學生上體育課的興趣，體育教師就需要不斷的動腦筋，精心設計出精彩的課堂教學，采用靈活多樣的教學方法、選用豐富多彩的教學內容、良好語言藝術的應用、把握好教材的重點難點、建立形式多樣的評價制度，這樣才是真正提高低年級學生上體育課興趣的有效方法。
結論
我從教學實踐中學到了一些新的手段和方法，其目的在于激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動了鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，提高學生運動技能水平，把運動興趣和運動技能結合起來。
體育教學中，體育教師要通過各種方法和途徑激發和培養學生的體育興趣，善于總結教學經驗，讓學生在教學中體驗參與的快樂，享受運動的樂趣，嘗試成功的喜悅，真正成為學練的主體，養成鍛煉身體的習慣，為終身體育打好基礎。
小學體育教學中培養學生的體育興趣技巧
一、設法擴建體育場地，增添體育器材
學校應盡最大努力建設體育場地，增添學校體育器材。體育活動場地多了，運動器材設施完備了，學生就能有多一點自主活動的空間，從而盡情地去參加自己喜歡的活動，自主地去選擇自己喜歡的體育項目。長此以往，學生體育學習興趣就能逐漸培養起來。
二、教學手段和教學方法的多樣化
教學方法的選擇和教學手段的應用，必須符合課堂教學目的、教材內容、運動規律和學生實際。教學中，教師教法要靈活，手段要多樣，形式要活潑，這樣不僅可直接激發學生的興趣，而且還能使學生更快地掌握技能，調動學生的學習積極性。無疑，恰當地運用教學手段，會激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。在體育教學中，教師要培養學生的學習興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。通過不斷改進和更新教學方法，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內心感受到學習的愉悅，變“強制性”教學活動為“主動參與”的教學活動。只有這樣，才能使學生提高對體育課的興趣。
三、建立恰當評價方法，幫助學生樹立自信
評價學生也是讓學生接受教師的一個有效途徑。在教學中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，及時表揚、鼓勵。從學生實際出發，對有進步的學生進行鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感，讓其養成刻苦學習、敢于拼搏的精神。批評時，教師要講究方式方法，把批評放在贊揚之后，這樣可取得不一樣的效果。在評價內容上，教師要對學生體能和技能進行評價，也要對學生的態度、心理和行為進行評價。要在對學生進行體育、技能考核時，注意評價體系的難度和強度，要適合學生當時的思想現狀和身體素質，以幫助小學生樹立體育學習的自信心。
四、利用游戲手段，營造寬松的教學氛圍
利用課堂游戲能充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。在教學中，教師要根據小學生的年齡特點，采用不同的教學方法和手段。教師要根據教材、學生的實際情況，在課堂中適當加入一些競賽性游戲，既可以豐富教學內容，又能活躍體育課氛圍。體育課上豐富多彩的課堂游戲，避免了動作練習的單調與枯燥，為學生增添了無窮樂趣，從而達到累而想練、疲而不厭的效果，提高了學生體育學習的興趣。
五、建立融洽的師生關系
建立融洽的師生關系是提高學生學習興趣的前提。在長期的體育學習過程中，學生必然會遇到各種各樣的困難，當付出的努力與收獲的結果不成正比時，學生會悲觀無助，此刻就需要教師的大力支持。教師可以以此為突破口，與學生成為朋友，站在學生的角度，安撫其情緒，給予其支持和力量，讓學生打開心扉，讓教師走入他們的世界。即使學生與教師偶爾有不愉快，也會一同去面對、一同去解決，避免誤解與隔閡的產生。任何教學活動都伴隨著一定的情感內涵，融洽的師生關系伴有積極的心境狀態，有利于提高學生的學習興趣。因此，培養小學生對體育課的興趣，師生間應建立融洽的關系。
培養小學生體育興趣的有效策略
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在傳統的印象中，體育課留給人們的印象多是管理嚴謹，內容單調，教師教課呆板無趣，學生積極性差，大多數是被動接受和消極應付的狀態，學生的心理負擔重，只是表面服從管理，卻沒辦法使身心得到真正的放松。教師要打破傳統的教學模式，改變嚴厲的教師形象，激發學生的興趣，使學生在體育課堂上真正的全身心地投入進來。教師不應該只靠著嚴格的規矩來約束學生的行為，而是要用自己的專業能力和人格魅力來贏得學生的信任和敬佩，不僅要不失教師的威嚴，還能夠和藹可親，平易近人。體育教學過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，打造寬松的課堂教學氛圍，建立平等、和諧師生關系。教師還要跟學生像朋友一樣相互了解，相互交流，分享生活和學習中的樂趣，對學生遇見的困惑和問題，教師要積極耐心的引導和幫助。小學生的興趣十分廣泛，他們會對各類的活動產生相關聯的興趣，教師要對學生的心理和興趣點有效的關注和把握，通過和學生的交流，了解學生的興趣所在和發展需求，進而有針對性的開展不同的體育項目訓練，使學生樂于參與，還能促進學生體育素養得提升。
（二）創新教學方式
傳統的體育課堂上，是教師的“一言堂”，教學內容、教學方式都有教師來決定，學生只有接受訓練，被動服從教師的安排。教師的威嚴不可侵犯，學生跟教師存在著一定距離，課堂參與感差，對體育課程沒有興趣，甚至厭倦、逃避。在課堂上不能完全的放松，潛能被限制。素質教育改革的背景下，要求以學生為本開展教學活動，以滿足學生的發展需求為教學目標。在小學的體育教學中，讓學生作為課堂的主人，充分發揮學生的主觀能動性性，有利于體育教學活動的展開，有利于學生體育興趣的培養，促進了體育教學的質量。例如在學生的跳遠訓練中，教師可以將學生隨機分成5個小組，由每個小組的學生依次完成跳遠，并記錄成績，每一輪5個人按跳遠成績評出一個最佳成績。當學生們都完成后，看看每一個小組獲得最佳成績人數最多的獲勝。類似的比賽形式的體育訓練，能夠鼓勵學生積極參加，并激發學生的競爭意識，促進學生為團隊爭取榮譽的欲望，培養學生的體育競爭意識和團隊協作意識。學生體會到體育運動的樂趣，提高了對體育課程的關注，促進了體育教學活動的開展。
（三）科學的教學設計
小學體育有設有教材，教學大綱上也對教學的目標做了明確的規定。但是教師要根據學生的發展特點和實際情況的需要，靈活掌握，機動選取教學的內容，參照學生的興趣，精心設計教學的方式。教師在進行教學設計時，可以多與學生交流，廣泛征集學生的想法，在滿足學生興趣要求的基礎上，結合教學內容作出科學的調整。體育教師還要注重學生身體素質的差異，根據學生的具體情況，實施不用的訓練內容。從而發揮學生的個體優勢，讓體育課堂成為自我展示的舞臺，也促使學生不斷進取，爭取自身體育素養的提升。比如，有一些學生身材高挑，耐力良好，那教師可以建議這些學生學習長跑，并針對長跑方面進行有效的指導的訓練，而有些學生的爆發力強，反應迅速，這類的學生適合參加乒乓球訓練。經過長期系統的訓練，學生在擅長的項目中取得了不同的進步，增加對體育技能的信心，對體育課堂教學充滿期待，能夠自主的學習體育理論知識，以提高訓練水平。小學的體育教學豐富有趣，滿足學生身心愉悅的要求，學生全身心的投入，提高了學生的學習興趣，磨煉學生的品質。
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小學的體育教學，學生成為真正課堂的主人，能夠激發學生的學習熱情。教師可以鼓勵學生參與體育課堂的設計和實施。例如學生可以根據自己的喜好，設計相應的游戲活動，并親自制定游戲規則，評判游戲的結果。教師在此期間以引導者的身份進行科學的指導，并給出科學的建議來輔助完成。學生自己當裁判評定游戲的優勝，滿足小學生的心理要求，學生積極踴躍的參加。為了充分調動學生的積極性，教師可以安排學生輪流當裁判，培養學生的公平公正的體育精神。教師要給予學生充分的信任，根據學生的個人能力和特點委派不同的任務，肯定學生的努力，為學生創造豐富多樣的體驗經歷，幫助學生建立健康的體育興趣，鼓勵學生大膽嘗試和探索更多的體育技能，養成良好的體育運動習慣。
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