如何培養學生學習小學語文的興趣
巧設情境有利于激發孩子學習語文的興趣和求知欲望,能調動孩子學習的積極性;有利于孩子認識事物,體驗感受語文魅力;同時也有利于孩子掌握必要的語文基礎知識和基本技能。下面是小編帶來的如何培養學生學習小學語文的興趣，希望對你有幫助。
一、精心設計導語，“點燃”學習興趣。
俗話說“良好的開端是成功的一半。”一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。做事如此，講課亦如此，小學語文閱讀課的導入更是如此。《課標》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”閱讀課的導入正負有醞釀情緒,帶生入境的任務,可以激發學生的強烈興趣。好的課堂導入有利于激發學生的聽課熱情,能夠影響學生的認知結構,幫助教師確定新課教學的切入點。大凡有經驗的教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”
語文特級教師于漪也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”如在講《標點符號的使用》這一課前，我先講了一個小故事：一位農夫到朋友家做客。不巧，天色將暗，下起了大雨，朋友是個吝嗇鬼，很想趕走農夫，但礙于情面，不便開口，于是靈機一動，寫了一句話交給農夫:“下雨天留客天天留我不留。”農夫接過一看，便心知肚明，但他沒有聲張，只是在標點上做了一點手腳，便使吝嗇鬼羞愧難當，只好將農夫留住一宿。然后我請學生動腦筋想一想，農夫是怎樣使用標點的。學生便積極動手，認真思考，這時我因勢利導，指導學生學習各種標點的作用。本來枯燥乏味的內容，這時卻充滿了靈氣，使學生在輕松的氛圍中達到愿思、樂學的境界。
二、巧用現代技術，增強學習興趣
隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備，以此創設最佳的教學情境，更好地激發學生的學習情趣，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，迅速而準確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象。
如在教學《趵突泉》一課時，我播放了配有輕音樂的《趵突泉》錄像，要求學生一邊看錄像一邊試著用課文中的語句解說，激勵他們：誰講解得好，就把他的話錄下來，帶回去給爸爸媽媽聽。同學們個個躍躍欲試。當錄像放到第三遍時，幾乎全班同學都能有感情地背誦課文。又如教了“有的……有的……有的……”這一句式后，要求低年級學生用這一句式練習說話，學生由于受到生活經驗的限制，許多人想不出造什么句，即使幾個人說出來了，也是大同小異，老師便出示一幅幅投影：猴山上千姿百態的猴子，公園里百花盛開的景象，課間活動時的校園，熱鬧的集市……學生的思路一下子打開了，造出了許多生動而有趣的句子。
三、建立良好師生關系，啟發學習興趣
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
新《標準》強調-教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。特級教師程紅兵提出八個給予：“給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一些時間，讓他自己安排；給孩子一些條件，讓他自己鍛煉；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一個沖突，讓他自己去處理；給孩子一個機遇，讓他自己去抓住。”這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
四、運用激勵性評價，調動學習興趣。
德國著名教育家第斯多惠曾言：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。“凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”羅素的這句話更讓我們體會到，教師對學生的成長和發展會起到多么大的作用，教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎，造成有利于學生德、智、體等全面發展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說的就是這個道理。
教育是一門藝術，評價應是這門藝術性中更絢爛的花朵。教師應善于發現每一學生“微不足道”的優點，并能以自然、真誠、恰當、溫馨的語言予以贊美，從而點亮學生希望之火把。評價，像一股春風滋潤每個人的心田。常常用“你真聰明”、“你的回答令人滿意”、“你能行，我相信你”、 “我相信你會有更大進步”等等，常用這些帶有豐富情感的語言，激勵評價學生，張揚學生的個性，使大多數學生都能自由和諧地發展。一名學生各方面都表現不錯，只是學習不認真，作業亂畫，我在作業后面寫了這樣一句話“你每天對我有禮貌的問候，給我留下了很深的印象，我一直對你寄予厚望，希望你勤奮學習，認真做好作業。”這位學生變了，作業雖然有些慢，但書寫整潔了。在重視語言性評價的同時，我們更應該重視非語言式評價。如，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一次輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。例如，上課時，一名同學回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定；一名同學幫助學困生，豎起拇指，給予激勵；一名同學膽小，說話斷斷續續，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要憐惜這小小的舉動，不要憐惜你真誠的評價，它會拉近你和學生的關系，提高教育教學效率。
語文課堂教學是知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學生訓練思維、提高技能的實驗田。教師運用激勵性的評價，有利于培養學生學習語文的興趣。
五、運用語言魅力，激活學習興趣
英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生學得更好。”在語文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。因為幽默的語言，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，刺激學生大腦保持興奮的狀態，調動其積極思考、能動求知的自覺行為，達到寓教于樂的目的。
如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺曉，還是睡覺好”。那就會“今天不努力，以后會懊惱”教師語調抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味，立即把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學盎然生機，學生也能在領略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。
同時教師還要講究語言節奏的輕重緩急、語調的抑揚頓挫、語氣的豐富變化，并配合適當的體態語言，更好地將教師的情感傳染給學生，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。
總之，興趣不是天生就有的，作為語文教師我們應努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣，才能真正把新課程標準提出的要求落到實。學生就像是一張白紙，需要我們用手中的畫筆來描繪，來引導。學生是一座潛力無窮的寶庫，只要我們開動腦筋，用滿滿的愛與真情去點燃學生心中求知的火花，一定會找到開啟這座寶庫的金鑰匙。
培養學生學習小學語文的興趣的方法
首先，應讓學生對語文學習充滿自信，讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。如有一位女同學語文成績不理想，但字寫得非常好，針對這位同學的情況，我在班上舉行了一次寫字比賽，這位女同學取得了全班第一名，她臉上露著勝利的喜悅，從此對語文產生了極大的興趣，語文成績也步步上升了。其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學要充分利用實物、模型、形象化的語色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。如：在一年級漢語拼音ā的發音方法：“張大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引導學生看圖得出ā的形象：“圓圓臉蛋養角辮”。又如在《小猴子下山》中對“扛、扔、摘、捧、抱”五個字間的理解，首先讓學生通過自己的表演充分體會它們的含義，再由教師進行解釋，學生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教于樂的教學手段在容易使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，充分培養學生直接的興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩定組成部分，對提高小學生的語文成績有著十分重要的意義。
再次，在小學低年級語文教學中應給學生營造寬松愉悅的學習環境，小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，只有具備了扎實的語文功底，才能為以后學好其它學科打好扎實的基礎。呢？對此，我有幾點粗淺的看法。要培養小學低年級學生學習語文的興趣，首先，應讓學生對語文學習充滿自信，讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。如有一位女同學語文成績不理想，但字寫得非常好，針對這位同學的情況，我在班上舉行了一次寫字比賽，這位女同學取得了全班第一名，她臉上露著勝利的喜悅，從此對語文產生了極大的興趣，語文成績也步步上升了。其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學要充分利用實物、模型、形象化的語色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。如：在一年級漢語拼音ā的發音方法：“張大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引導學生看圖得出ā的形象：“圓圓臉蛋養角辮”。又如在《小猴子下山》中對“扛、扔、摘、捧、抱”五個字間的理解，首先讓學生通過自己的表演充分體會它們的含義，再由教師進行解釋，學生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教于樂的教學手段在容易使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，充分培養學生直接的興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩定組成部分，對提高小學生的語文成績有著十分重要的意義。
再次，在小學低年級語文教學中應給學生營造寬松愉悅的學習環境，小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。
拓展閱讀
如何在小學語文教學中培養學生的創新思維
語文課程標準要求“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”在小學語文教學中培養學生的創新思想則有著重要的意義，下面就培養學生的創新思維談一下自己的做法。
一、進行連接與聯想訓練
這種訓練能在寫作中拓展思路，激活思維。如“山——山上的樹——樹的功能——樹的砍伐——砍伐的后果”，這只是千萬種聯想中的一種，相信不同的學生會有不同的連接聯想，能寫出千姿百態、內容多樣的文章。如通過以“水”為題的作文訓練來訓練學生從多角度聯想，列出如下聯想鏈：水——故鄉的小河——河中的蘆葦——和伙伴們玩蘆葦——童年的歡樂。要求學生至少列出5條類似的聯想鏈來，然后從中選一個最佳的、最有創意的寫成作文，這種思路無疑是對學生思維的一種開拓，有利于培養學生的創新思維。
二、訓練再造想像
再造想像是根據文字、聲音、動作或圖畫的示意，在頭腦中形成新形象的過程。利用再造想像，我們可以使學生接觸到的各種知識更具體、更生動，從而有助于學生對知識的理解和記憶。
閱讀課文，要訓練學生養成好習慣：邊讀邊調動自己的生活積累，在頭腦中構成生動可感的形象。另外，利用相關圖片的示意，直觀的插圖，多媒體的風景借助，也可不失時機地訓練想像力。也可根據聲音，在頭腦中想象出各種形象。鼓勵他們張開想象的翅膀，不受時空限制地馳騁，發展創新思維。
三、創造性想象訓練
創造想象不是依據現有的東西，而是獨立創造出新形象的心理過程，我們通常通過指導學生寫科幻作文、想象未來的作文、編童話來有效訓練這類想象，并把夸張、組合、擬人化這些常用的寫作技巧和手段介紹給學生。
通過想象，可以把原來毫不相關的東西湊在一起，形成一個新的形象。“龍”就是我們祖先通過把幾種動物組合而想象出的吉祥物。科幻作文中外星人、怪物、交通工具等也都可以用組合被創造出來。
通過擬人，把沒有生命的事物、不會思想說話的動物想象成具有人的感情思維，會使想象更加生動活潑。或把事物的某一特點夸張，可以創造出一個新形象。
學會模棱兩可的思考。模棱兩可的思考是產生想象力的溫床和土壤。在產生創造性想象的萌芽時期，特別需要這種思考。如啟發學生找出不同事物之間的差異，找出他們的相同點，找出他們之間的聯系，從而完全擴展學生的思路，激發訓練他們的想象力。
四、升級想象力
人的想象力是非常大的。據心理學家估計，一般人只利用了想象功能的15%左右，其余的還等待我們去開發。如何提高想象力，使之升級呢？
想象不會憑空產生，它必須以豐富的知識為基礎，經驗越豐富，知識越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。可目前農村學生知識面窄，課外閱讀量小，頭腦中儲存的信息僅限于學校生活范圍內的書本知識，想象力的發展受到很大限制，再加上傳統觀念的限制，一些學生白天黑夜死啃書本，抱著習題練個不停，知識量貧乏，聯想不豐富，想象力也差。所以我們提倡：讀萬卷書，行萬里路。
只具有豐富的想象力，而沒有良好的語言表達能力，再好的想象力也難以表達出來。有計劃有步驟地進行課外閱讀，并做好筆記積累，督促、指導學生每天寫觀察日記，不僅能有效地培養觀察力，而且能發展學生的語言能力，促進想象能力的提高。
經過幾年的努力，學生學習語文的興趣提高了，課堂上思維活躍；讀書的語感增強了，喜歡用連詞成文的形式來展示特長；作文內容豐富起來了，角度新穎，創新意識強，學生的創新思維得到發展。
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