如何培養幼兒繪畫的創造能力

　　創造力常常是美術老師們的困惑，創造力他是指一定的知識信息為基礎，在心理活動的最高水平上達到最高實踐活動水平的綜合能力，創造力不是憑空得來的，是需要條件的，良好的教學環境、氣氛、創造情景、良好的教學內容，教師提供大量的創作素材，豐富孩子的知識經驗，積累更多的認知。下面是小編幫大家整理的如何培養幼兒繪畫的創造能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何培養幼兒繪畫的創造能力 篇1

　　我國傳統教育的主要弊端就在于忽視孩子創造性的培養。著名教育家陶行之先生在本世紀三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視培養幼兒的創造性。他說：“兒童是新時代的創造者，要解放兒童的創造力”。今天培養兒童的創造性已成為教育的一個重要課題。一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學的真實寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規蹈矩，一板一眼地記憶現成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術知識和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動枯燥乏味，缺乏創造性。如何培養幼兒繪畫的創造能力呢？

　　一、觀察生活是繪畫學習的源泉

　　觀察是幼兒認識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西，但還不能說每個幼兒都會看東西，這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯教育家列·符·贊科夫認為，差生的普遍特點就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應有的求知欲。

　　畫畫是一種視覺藝術活動。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現的對象。如：形態、結構、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動手進行表現的。這種觀察力的培養，對幼兒美術，乃至一個人的一生發展是十分重要的。幼兒的知識經驗很不足，抽象思維能力差，他們在觀察時不能進行分析比較，還不能區別事物細小差別和復雜的空間關系。因此我們應教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結構、動態，近大遠小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過觀察找出物象彼此之間的關系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征，并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛，長著兩只長耳朵，紅紅的眼睛，三瓣嘴，身體不大，有四條腿，前腿短，后腿長，還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時可以參觀不同的柜臺，問孩子柜臺里有什么東西，這些東西是干什么的？售貨員是怎樣賣東西的。

　　大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦；旭日東升；新月如弓；星閃燈明；飛泉如帶；青山巍巍；春雨如絲；桃紅柳綠；以及湖面上悠閑的天鵝；森林中機敏的猴子；翠竹下溫順的熊貓；山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態，不同色彩的美，對幼兒都有著強烈的吸引力。

　　我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導孩子發現、觀察雨后的彩虹；雪后的美景；花卉的各種形狀、顏色；昆蟲、小鳥的動態特征；尋找燕子與麻雀、蝴蝶的'異同；觀察秋天的樹木，引導他們看看葉子發生的變化，葉子的各種形狀，聽聽在樹葉上走動時腳下發出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。

　　在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方；手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣；水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

　　另外，我們可以讓幼兒看大師的畫。例如：讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹；徐悲鴻的馬；齊白石的蝦；張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事，使幼兒感受到美，從而大膽想象、創造。

　　教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養幼兒觀察力的同時，還必須培養幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩定，只有通過觀察活動，逐步培養他們的注意力，使之達到比較集中，穩定和持久。有意注意的時間長了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認真聽，當聽到屬于某一規定的標準詞時就拍手。

　　興趣是美術的動力，是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實踐、去探索，不斷開辟智慧發展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在美術教育過程中加以培養，使之保持持久。當幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業。

　　培養幼兒對美術活動的興趣應注意幾點：

　　1、教材的內容和表現形式要有趣味性，教學方式和方法要注意游戲性。

　　2、教材難度要適中，教學要求要注意針對性。

　　3、教師對美術活動的興趣要濃厚，輔導的態度要親切，輔導要注意啟發性。

　　4、教師要同家長密切聯系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學習興趣。

　　二、記憶

　　記憶是人腦對過去經歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認或重現三個環節。沒有記憶就談不上對經驗的保持，沒有保持，也就無法對經歷過的事物進行再認或重現。可見，識記和保持是再認或重現的前提。許多人都認為孩子很善于死記硬背，因而不注意給孩子很好地講解事物，只要求他們記憶。

　　如何培養幼兒繪畫的創造能力 篇2

　　1、不要限制兒童的想象力

　　培養孩子卓越的洞察力，觀察身邊事物后要鼓勵孩子主動思考，自己發現問題，解決問題。而非僅僅是家長提出問題后讓孩子回答，這樣孩子只會被動思考。

　　兒童在發現問題時應注重發散思維，父母可以對其進行適當的指導，但要避免限制其想象力。

　　2、鼓勵兒童自己動手

　　家長可以通過鼓勵孩子通過玩、畫等方式培養孩子的創造力。多鼓勵孩子玩積木、樂高等可以自由創作的游戲項目。鼓勵兒童在繪畫中進行創造性的嘗試。當孩子們完成“作品”之后，父母不能僅以自己的角度來評判作品的品質，而是要多和孩子交流，傾聽他們的創意，這樣才能讓孩子們有更多的創意。

　　3、表揚你的孩子

　　父母的責備會挫傷孩子的自信與創造力，反而會限制他們的想象力，限制他們的創造力。

　　因此，若要發展兒童的創造性，父母要不斷地給予他們的認可，讓他們變得更有自信，更樂于接受挑戰，這樣才能激發他們的創造力。觀察能力對于幼兒繪畫創造力的培養極為重要。剛開始我認為繪畫能力就是簡筆畫，這種照抄照搬的結果會導致幼兒對周圍事物的觀察、思考和想象失去敏感性和觀察的敏銳性。幼兒的年齡和心理發展需求是直觀教學法、實物啟發和引導他們進行觀察，并用他們所能表現的方法去表達，幼小的孩子在觀察時局限于食物表面現象，很難深入細致的觀察。教師要引導幼兒先學先看，訓練他們的觀察能力，才能在繪畫時表現得形象，畫得生動、可愛。只有引導幼兒不斷深入細致地觀察，感受美，孩子的情緒才會高昂，創造意識萌動，畫出的畫才會有情趣，畫出的內容才會有見地。并且對促進幼兒大腦發育，發展幼兒智力，培養觀察、分析、思考、記憶想象和創造能力，都會起到很好的作用，在繪畫中對幼兒的觀察力進行培養，對提高幼兒整體素質和發展幼兒創新能力都具有重要意義。

　　在美術課“云”的引導中，我問孩子們誰見過天上有什么樣的云時，幼兒積極踴躍回答：白云、黑云。也有小朋友說：“我喜歡粉紅色的云朵”“我喜歡金色的云朵”，更有人說“我喜歡七彩的云朵”，哦，孩子們的喜愛就是對的，我不能說他們是錯的。幼兒的想象力原來與成人的墨守成規是不同的.，他們對生活了解得不多不深，可他們有自己的喜好、有自己的想象。所以，在幼兒的繪畫作品中，不能以求線條流暢之類的技法來要求，而只是在尊重他們的身心能力時保護好他們想象的翅膀，對每一幅成人眼中稚拙天真與眾不同的作品應給予充分的肯定和贊揚，才能讓小朋友的自尊心、自信心得到呵護，幼兒才能在獲取成就的喜悅里展開想象的翅膀，作品才能達到獨創的目的。如，在《我們愛地球》作品中，貝貝小朋友與別人想的不同，其他幼兒都是把小朋友畫在地球里面，而他卻讓畫上的孩子站在了地球的邊上，并在空隙中填上了象征和平的鴿子，他說：“我們住在地球上，但我希望有一天能像鴿子一樣飛向天空，站在很高的地方來看我們的地球。”在教師及時肯定他的想象時他笑得很開心。尊重幼兒，保護和重視童心、童趣，才能充分發揮他們的想象力，啟發引導幼兒自己去觀察、理解生活，感受生活和大自然中的美，以其天真的眼光、豐富的想象、奇特的溝通，順其自然地去創造真正的藝術。

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