如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

　　創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)搭檔對他們擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。下面是小編給大家?guī)�來的如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，希望能幫到大家！

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力1

　　加強創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢,伴隨著知識經(jīng)濟的降臨而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，正在隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展而成為世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，而且已經(jīng)延伸到職業(yè)教育和基礎教育領域。現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育應強調(diào)轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育的主要特點是：從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時，又特別強調(diào)培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會生活中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)活動。

　　中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育的目標是：適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復合型經(jīng)濟與管理人才。２１世紀是知識和信息的時代，一個人要立足于競爭激烈的社會，除了本身具有淵博的學識之處，還應具備創(chuàng)業(yè)精神。處于職業(yè)教育前線的教師，如果培養(yǎng)出來的學生沒有創(chuàng)業(yè)意識，就無法在激烈的競爭中立足。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，可從如下幾方面入手。

　　一、創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)

　　1、培養(yǎng)學生的自信心。職校生絕大多數(shù)自信心不足，總覺得自己低人一等，容易自暴自棄，學習不認真。新生進校后，要摸清學生的思想動態(tài)，掌握他們的想法，對癥下藥，例如：可請一些從職校畢業(yè)出去的在事業(yè)上有所成就的人給他們談創(chuàng)業(yè)中的艱辛和快樂。讓他們從思想深處認識到他們并不比別人差，從而樹立起自信心。

　　2、培養(yǎng)學生建立良好的人際關系。與人相處，不僅是一種學問，而且是一種藝術。技校學生與人難處，脾氣急躁，容易發(fā)火，這對于創(chuàng)業(yè)來說是相當不利的。在創(chuàng)業(yè)的艱苦過程中，如果沒有朋友的支持，一個人是很難成功的。因此，平時在班主任工作中，著重培養(yǎng)學生為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎。

　　3、培養(yǎng)學生扎實的組織和管理能力。當今社會，人員素質(zhì)高低不一，要想在激烈的社會競爭中立于不敗之地，沒有較強的管理水平是絕對行不通的。從一些知名的企業(yè)來看，沒有一家不是在管理上非常嚴格的。也只有這樣，才能使企業(yè)在競爭中求發(fā)展，在競爭中求生存，在競爭中始終立于不敗之地。要使學生具備創(chuàng)業(yè)意識，平時應加大組織和管理能力的培養(yǎng)，例如：可以讓學生輪流當班干部；或鼓勵他們參加校學生會等各種學生團體；或多組織學生到社會上去實踐，培養(yǎng)和鍛煉他們的管理能力。學生只有具備非常強的組織和管理能力，才能樹立起自信；才能在工作中有所創(chuàng)新；才能在事業(yè)上有所成就。

　　4、培養(yǎng)學生不屈不撓、永不言敗的拼搏精神。在學習和工作中，遇到困難是正常的，不正常的是有很多人不能正確對待。有相當一部分人在工作中稍稍遭受挫折，就一蹶不振。要培養(yǎng)學生在困難面前絕不言敗的毅力，敢于面對困難，在困難中求生存，在困難中求發(fā)展。教師平時要多向?qū)W生講一些經(jīng)過艱辛勞動才獲得成功的典型事例，要讓學生明白：世上無難事，只怕有心人。要找準失敗的原因，為今后順利工作打下良好的基礎。

　　5、培養(yǎng)學生的機遇意識。機會對于每一個人都是平等的，關鍵是有些學生不善于把握機會。因此，要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并且還要從平時的觀察中捕捉稍縱即逝的機會。一位名人曾說過：在汽車上、在廁所中、在商場、在街上等地方，時刻都會給我們帶來商機。哪怕是別人的一句無意的話，都會給我們的創(chuàng)業(yè)以靈感。縱觀近幾十年來我國及各國的社會發(fā)展歷史，大多數(shù)在事業(yè)上有所成就的人，沒有一個不具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力和洞察商機的能力。一個人要在事業(yè)上有所成就，有所創(chuàng)新，不但要有較高的學識，而且還要具備較強的組織和管理能力，同時還要建立良好的人際關系，敢于吃苦，隨時隨地洞察身邊的商機。

　　二、嘗試建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)

　　國家教育發(fā)展研究中心《2000年中國教育綠皮書》指出：“在市場經(jīng)濟中，‘雙向選擇’

　　只是就業(yè)的一種模式，真正有作為的畢業(yè)生，應當無所依賴地投入勞動市場，自己創(chuàng)業(yè)，開辟高新技術的新領域”。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和我國加入WTO，未來社會對職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不應只是已有知識的掌握者和工作崗位的適應者、競爭者，更應成為新知識、新工作崗位的創(chuàng)造者。因此，職業(yè)學校除了重視學生成才相關的一切素質(zhì)和技能教育外，更要突出學生創(chuàng)業(yè)能力的'教育。基于這樣的認識，我們可以嘗試：在學校的牽頭下建立一個學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學生在校期間在老師的指導下從事自主創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

　　1、創(chuàng)業(yè)園區(qū)是培養(yǎng)在校學生創(chuàng)業(yè)能力，提高學生技術技能水平的一種方式，學生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)從事生產(chǎn)經(jīng)營實習活動是職業(yè)教育的組成部分，而不是為了盈利。

　　2、創(chuàng)業(yè)園區(qū)要對所有學生平等開放，盡量為更多的學生創(chuàng)造學習和實踐的機會。但從學生專業(yè)能力形成和園區(qū)容納能力考慮，進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)的應為二、三年級學生。學生畢業(yè)后必須離開園區(qū)。學生進入園區(qū)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實習必須向管委會提交書面申請和項目可行性報告，經(jīng)管委會審批后方可進入園區(qū)從事生產(chǎn)經(jīng)營實習活動。

　　3、創(chuàng)業(yè)園區(qū)要為學生創(chuàng)業(yè)提供一些最基本的條件，使學生不必投入太大的資金就能開業(yè)，且投資回收期也很短，不必考慮固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓等問題。但同時也要培養(yǎng)學生的成本意識，照樣繳納管理費（不繳房租）和水電費，學校不能無限地提供經(jīng)營條件。

　　4、學生進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)必須從事與本人專業(yè)有關的工作，如家電維修、計算機應用與維護、模具設計、電子商務、汽車摩托車的修理、服裝的設計與制作、餐飲、零售等。這樣可以將將學生所學的理論與實踐有機結(jié)合起來，充分鍛煉學生的實踐能力。

　　5、創(chuàng)業(yè)園區(qū)經(jīng)營實習項目由學生自主確定，學生自籌資金，自主經(jīng)營，自負盈虧，不得轉(zhuǎn)讓給家長或他人經(jīng)營。學生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)的經(jīng)營實習活動必須是利用課余時間進行，不能影響正常課業(yè)學習。

　　三、積極開展創(chuàng)業(yè)訓練

　　2、商務溝通與交流。講授商務工作中必備的交流與溝通技巧，旨在通過系統(tǒng)的學習使學生能夠掌握在社會上交往所必須的一些知識，如人際交往，正式文函的書寫。

　　3、創(chuàng)業(yè)實務訓練。 講授創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)前期準備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場機遇的把握、創(chuàng)業(yè)前的市場調(diào)查、工商注冊程序等多方面內(nèi)容，主要強調(diào)可實際操作性。

　　5、拓展訓練，聘請專業(yè)的拓展訓練師，對學生進行科學系統(tǒng)的拓展訓練，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的堅強意志及良好的合作精神。

　　6、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查，學習對目標企業(yè)所在行業(yè)進行系統(tǒng)調(diào)查、分析等基本知識與技能，使學生能夠進行對創(chuàng)業(yè)市場的可行性分析。

　　當然，搭建好創(chuàng)業(yè)的平臺，實施創(chuàng)業(yè)教育，還須與學生家長、與社會進行做好溝通交流。因為創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它需要政府、社會、家庭和學校幾方面的共同努力。通過不斷的嘗試和實踐，讓學生創(chuàng)業(yè)有門，創(chuàng)業(yè)有路，創(chuàng)業(yè)有成，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，使越來越多的畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)，形成一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能不斷真正實施創(chuàng)業(yè)教育的目標，達到預期的效果，最大限度地提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，中等職業(yè)教育的明天才會更加光明。

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力2

　　面對當今日益嚴峻的就業(yè)形勢，我們似乎越來越注重文憑在日常生活中的地位。所謂的技能或許是一技之長，或許就是人們口中的“鐵飯碗”，但是現(xiàn)代的大學生或多或少的都不具備所謂的專業(yè)知識。我們不會什么過人的一技之長，更多的傾向應該是對大量證書與學位的追求。

　　而相對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展而言，大學生的文化知識明顯是跟不上社會的節(jié)奏的。所謂的理論知識僅僅是停留在書本上，是大學生的認知視野受到了一定的限制。所以，面對當今就業(yè)的不同方面的觀點，我們提出了大學生的自主創(chuàng)業(yè)。

　　那么，在當前就業(yè)形勢下，大學生該如何提高我們的自主創(chuàng)業(yè)能力呢？

　　1、針對市場需求，適時調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設置

　　高校培養(yǎng)模式，既要有基礎研究與基礎教育的“務虛”型人才，又要有直接面向市場創(chuàng)造價值的“務實”型人才，二者缺一不可。但總體衡量，當今高校專業(yè)設置方面仍在一定程度上殘留下計劃經(jīng)濟時代的烙印，個別專業(yè)社會生存空間狹小且需求量小，并沒有針對市場經(jīng)濟環(huán)境做出相應的調(diào)整。可對意識形態(tài)領域以及與市場經(jīng)濟間接對接的相應專業(yè)，應該采取縮小招生規(guī)模、隔年招生予以專業(yè)整合。這樣既能避免“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”之癥結(jié)，又在某種程度上減少了社會成本。

　　2、提升認識水平，改變就業(yè)觀念

　　一直以來我國高校的傳統(tǒng)教育模式是實行一種“精英式”培養(yǎng)模式，廣大的大學生心理上存在一個隱形的心理契約慣性，也就是自己是“天之驕子”，畢業(yè)后將從事較為優(yōu)越的職業(yè)平臺。這種心理契約的產(chǎn)生源于過去我國高等教育尚不健全，僅能滿足少數(shù)人，高考作為一種公平有力的選拔機制，起到了很好的篩選作用。通過高考的調(diào)節(jié)，將優(yōu)秀人才與普通勞動者區(qū)分開來，從而確保了大學生畢業(yè)后能順利從事較好職業(yè)。然而高校擴招政策與市場的“實用性”規(guī)則之合力則在很大程度上消弱了高考制度的篩選功能，等到畢業(yè)生臨近就業(yè)，將優(yōu)秀人才與普通勞動者相區(qū)別的任務歷史性地落在了人才市場的調(diào)節(jié)功能上。而我國人才市場在應對這場聲勢浩大的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力時卻明顯的感到不協(xié)調(diào)與不匹配：一方面，市場上屢屢出現(xiàn)崗位空缺找不到合適的人才；另一方面；則呈現(xiàn)許多大學畢業(yè)生找不到自己理想的工作崗位。

　　現(xiàn)代大學生的就業(yè)觀，要從市場人才要求流向的趨勢中找到靈感與機會。合理定位，找準方向，腳踏實地地從一點一滴做起，逐步提升自身的就業(yè)力，這就是當代中國大學生需要持有的就業(yè)觀。

　　3、遵循市場規(guī)律，找準就業(yè)路徑

　　傳統(tǒng)主渠道的吸納能力下降，長期以來政府機關和國有企業(yè)一直是接受大學畢業(yè)生的主渠道。“小政府，大社會”理念強勢推動政府機構(gòu)大幅度精簡，國有企業(yè)在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌過程中也面臨著減員增效的用工壓力，因此二者都不可能大量吸收大學生。而事業(yè)單位由于經(jīng)費緊張等原因也面臨著精簡問題，吸納力十分有限。再者，各類高校擴招規(guī)模近年來受政府宏觀調(diào)控的鉗制，高校及其它科研機構(gòu)接納大學畢業(yè)生更是優(yōu)中選優(yōu)，數(shù)量極少。總體衡量，民營和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（主要是生產(chǎn)、流通、服務領域）才是大學畢業(yè)生就業(yè)的主要路徑。這一切均預示著“務實”的主導地位，具體講，“專業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、動手能力、社會適應能力”顯得愈加重要。

　　4、掌握必備技能，就業(yè)就有出路

　　⑴“通識能力”培養(yǎng)與“專業(yè)能力”培養(yǎng)齊頭并進。

　　所謂“通識能力”，就是社會崗位范圍內(nèi)通用的技能，在此并沒有文理科或?qū)�業(yè)的界限，諸如語言表達、文字組合、思維、創(chuàng)新、應變、適應、溝通、外語水平、計算機操作等方面能力。對此，可以通過日常教學的引導，校園文化的深化，社會實踐的錘煉逐步得到提升，從而打造“寬口徑，厚基礎”平臺。“專業(yè)能力”即從事具體崗位必備的特定技能，可通過課堂教學奠定扎實的理論-功底，借助案例教學和師生互動環(huán)節(jié)加深理解，通過實驗室情景模擬由感性認識向理性認識飛躍，借助實習基地的操作演練達到專業(yè)培養(yǎng)的無縫對接。對上述兩者統(tǒng)籌安排、恰當匹配，必能克服偏重理論講解，“務虛”成分過多的傳統(tǒng)教學模式之弊端，不斷增強當代大學生的就業(yè)力。

　　⑵正確把握高技能人才的培養(yǎng)途徑

　　面向21世紀的高技能人才是心智技能與動作技能的完美結(jié)合。既要有較強的理論基礎、構(gòu)想能力、創(chuàng)新能力、適應能力、領悟力，同時又要有較理想的經(jīng)驗積累、設計能力、動手能力和實踐能力。在整個教學計劃中，增加研討、互動、實訓、實踐課程的比重，明令必修課學分不能免修或替代，著力構(gòu)建高校實驗教學平臺、實訓平臺、實踐教學平臺，培養(yǎng)大學生的動手能力、實戰(zhàn)和對社會的適應能力。

　　5、自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)有新路

　　近十多年來，我國高等教育經(jīng)歷了從就業(yè)教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變過程，但總體講創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段。大學生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低，就相關分析數(shù)據(jù)來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育是高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)門路的必由之路，是就業(yè)模式從被動式向主動式的跳躍。通過自己的能力創(chuàng)業(yè)，既為自己創(chuàng)造崗位，同時也為他人提供崗位。大學生的自主創(chuàng)業(yè)應該是個人條件、校園氛圍、社會環(huán)境的共生物。首先，大學生個人要有創(chuàng)業(yè)的“本錢”，如啟動資金、市場悟性、經(jīng)營管理能力等，同時具備風險意識、冒險精神和創(chuàng)業(yè)的動力。上述“本錢”的獲得需經(jīng)校園氛圍與社會環(huán)境的綜合培育才有可能實現(xiàn)。

　　(1)建立大學生創(chuàng)業(yè)載體。各高校可根據(jù)自身狀況建立大學生創(chuàng)業(yè)培訓中心、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)街，也可與企業(yè)或研究所聯(lián)辦大學生創(chuàng)業(yè)科技實體。總之，就是讓學生闖入市場，深入現(xiàn)場，真槍實彈去辦實體、搞經(jīng)營，感受現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍，增添創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

　　(2)創(chuàng)業(yè)需要社會各界的關注與支持。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復雜的體系工程，需要全社會的支持和幫助。學生家長要改變“求穩(wěn)怕險”、“小富即安”的就業(yè)觀，盡可能創(chuàng)造條件鼓勵、資助子女去創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)有為的家庭觀念。其次，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要一大批專兼職的創(chuàng)業(yè)理論和實踐的師資隊伍，尤其是需要聘請社會上成功的.創(chuàng)業(yè)人士搞好“傳、幫、帶”并起到示范作用。再次，政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)要大力扶持，如在資金、稅收及投資環(huán)境等方面多予以照顧和傾斜。

　　6、 立足國情社情，廣開就業(yè)途徑

　　引導和鼓勵高校畢業(yè)生投身于社會主義新農(nóng)村建設，是解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難與新農(nóng)村建設的一項有力措施，是實現(xiàn)雙贏的一項戰(zhàn)略決策。事實上，相當比例的高校畢業(yè)生一味看重城鎮(zhèn)特別是中心城市的薪酬、福利、文化氛圍、發(fā)展機會、戀愛婚姻等相對優(yōu)勢，“寧愿端茶遞水或暫時失業(yè)，也不愿下基層”。但地域好、環(huán)境優(yōu)越、有較好收入的職業(yè)對就業(yè)者的要求苛刻且數(shù)量有限，結(jié)果造成“想去的去不了”、“想要的要不了”這一虛假過剩的“怪圈”。因此，政府相關職能部門諸如教育、組織、人事、勞動、公安、財政等可通過制度設計建立一種鼓勵、引導、扶持大學生面向基層、面向西部、面向農(nóng)村服務的長效機制。可以學費減免、戶口不轉(zhuǎn)、服務3—5年以上提供進修機會、職稱評定優(yōu)先、崗位福利附加、資金扶持等政策措施為入手點，積極引導大學畢業(yè)生帶著知識、技術到廣闊的農(nóng)村建功立業(yè)，或走“中、短期輪崗制”服務西部、支邊支教等多元化的就業(yè)途徑。

　　7、高職院校要做好創(chuàng)業(yè)教育

　　領導、教師和學生都必須思考：怎樣看待大眾化教育？大學生會到哪里去？大學生在學校都在忙什么？現(xiàn)行的高等教育價值體現(xiàn)在哪里等問題。大學生創(chuàng)業(yè)能力的獲得，需要學生實現(xiàn)從傳統(tǒng)學校學習向創(chuàng)業(yè)學習的轉(zhuǎn)變，學校也應從營造氛圍、制度保障等方面予以推動。

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。復旦大學組建大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供辦公場所、日常辦公設備等服務，以及創(chuàng)業(yè)輔導顧問團、創(chuàng)業(yè)輔導課程等特色服務。同時在市政府設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金基礎上，復旦大學配套投入大額資金等等。盡管國家和學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)。大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速蔓延開來，無數(shù)大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。大學生在校

　　參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。

　　通過這一系列的認識，我們可以明確，當代大學生想要自主的創(chuàng)業(yè)，就應該像老師所講的管道工的故事中的主人公，是對事物全面的認識，對事物發(fā)展真正意義上的創(chuàng)新，就是大學生應該走的創(chuàng)業(yè)路。雖然艱難，但是仍舊充滿冒險，時刻反映當代大學生的觀念，充斥著其新穎、獨特的特點。

　　走出一條屬于我們自己的獨特的創(chuàng)業(yè)路！

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力3

　　聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中指出：“未來的人都應掌握三本‘教育護照’：學術能力、職業(yè)能力和證明一個人的事業(yè)心和開拓技能的—創(chuàng)業(yè)能力。高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為崗位的創(chuàng)造者”。據(jù)國際勞工組織的專家估測，2017年全球失業(yè)人數(shù)達2.12億人，2017年可能略超過2.13億人。我國高校畢業(yè)生2017屆有630萬畢業(yè)生，加上2017屆未就業(yè)的學生，今年就業(yè)人數(shù)總共有800萬人左右。嚴峻的形勢下，傳統(tǒng)的大學生就業(yè)觀念受到?jīng)_擊，大學生創(chuàng)業(yè)才是順應形勢、解決就業(yè)問題的一種比較現(xiàn)實的選擇。當今全球氣候變暖迫使全球經(jīng)濟向低碳綠色轉(zhuǎn)變，未來我國要大力進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展可再生能源，這也為創(chuàng)業(yè)提供了良機。

　　一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及意義

　　1. 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

　　創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)的主體利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握的某種技術以一定的方式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程[1]。創(chuàng)業(yè)的主體是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者可以是個體，也可以是團隊。

　　創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過努力對社會做出貢獻，并得到相應回報的過程，這個過程是有持續(xù)性的，而不是臨時的、短暫的，當然也有只奉獻而不圖回報的，像一些慈善機構(gòu)。創(chuàng)業(yè)不只是個體經(jīng)商，它涉及到各行各業(yè)，不僅涉及“自然人”，也涉及“單位人”，作為“自然人”可以辦企業(yè)當老板，作為“單位人”同樣可以在自己的工作領域開拓進取，做出杰出貢獻，所以，認為創(chuàng)業(yè)就是就是“下海”、“經(jīng)商”是一種誤區(qū)。

　　從三個角度理解創(chuàng)業(yè)含義：精神、行為、結(jié)果。創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者不僅要有創(chuàng)業(yè)自我意識，更要有創(chuàng)業(yè)社會意識，要有強烈的社會責任感，樹立艱苦奮斗、樂于奉獻、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的宏偉志向，創(chuàng)業(yè)者還要有良好的心理素質(zhì)，包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、外向性、合作性等[2]。創(chuàng)業(yè)行為是指創(chuàng)業(yè)是一種實踐活動，創(chuàng)業(yè)者要擅于運用所學的知識指導實踐，并在實踐中不斷豐富知識，形成主動和終身學習能力，要勇于面對苦難和艱辛，不斷開創(chuàng)新的局面，任何停留在腦海里或嘴面上的再好的創(chuàng)意、計劃、藍圖都不是創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)結(jié)果是指對社會的回報，有利于社會的才是我們提倡的。

　　2.大學生創(chuàng)業(yè)的意義。

　　（1）創(chuàng)新是民族進步的靈魂、國家發(fā)展興盛的動力。創(chuàng)新是是利用已存在的自然資源或社會要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者在本質(zhì)上

　　是相同的，目標都是開拓進取，創(chuàng)新注重理論、思維，創(chuàng)業(yè)注重具體的實踐，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)成功提供了可能性和必要的準備，作用于創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新才具有實際意義[3]。

　　（2）創(chuàng)業(yè)有利于社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展。在未來我國的產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，一些產(chǎn)業(yè)將萎縮甚至消失，而新興的`產(chǎn)業(yè)將迅速崛起，形勢呼喚大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，而且還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)出許多就業(yè)增長點，為社會增加就業(yè)崗位。

　　（3）創(chuàng)業(yè)有利于個人價值的實現(xiàn)。實現(xiàn)個人價值就是為社會做出更多的貢獻。當代大學生應認清面臨的形勢和挑戰(zhàn)，運用自己的智慧、才能，創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，為人類做出貢獻，實現(xiàn)人生價值。

　　二、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的方法

　　1.注重“通識學習”能力的培養(yǎng)。

　　通識學習是關于人的生活的各個領域的知識和技能的學習，其涉及范圍寬廣全面。大學生除了學習一門專業(yè)知識外，還要注重“通識學習”，專業(yè)知識有利于尋找到創(chuàng)業(yè)的切入點，而創(chuàng)業(yè)涉及到各方面的知識。

　　學習經(jīng)濟學知識，了解基本的經(jīng)濟學常識和經(jīng)濟政策，市場構(gòu)成以及投資項目的可行性研究，市場營銷與廣告、促銷和創(chuàng)業(yè)的相關知識；學習企業(yè)管理知識，懂得如何進行企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、市場開發(fā)管理、人力資源管理等[4]；學習法律知識，學會把握國家政策和法律法規(guī)，特別是地方政策和法律法規(guī)，知法守法，合法經(jīng)營，學會利用法律保護自己的合法權(quán)益；學習金融財務知識，把握企業(yè)的經(jīng)營狀況，疏通各種融資渠道；學習外貿(mào)知識，有利于企業(yè)做大，進行各種進出口貿(mào)易；學習心理學知識，有利于各種逆境中調(diào)整自身的心態(tài)，把握下屬的心態(tài)有利于管理，把握競爭對手的心態(tài)有利于贏得主動；學習文史知識，可以提高人文底蘊、了解民情風俗，一個新產(chǎn)品、一個新的推銷方案是不是與當?shù)孛袂轱L俗相矛盾，是需要確定的。創(chuàng)業(yè)知識涉及到某個專業(yè)、管理學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、組織行為學等各方面知識。

　　需要說明的是，大學生在校期間還是以學習專業(yè)知識為主，但要注重提高“通識學習”的意識，利用各種業(yè)余時間來學習其它方面知識，學習專業(yè)知識但不要陷到專業(yè)圈子里，知識的學習要有開放性，掌握“通識學習”的人會受益終生，同時學習過程也會貫穿一生。

　　2. 積極參加創(chuàng)業(yè)實踐。

　　創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高，要求創(chuàng)業(yè)者具有合理的知識結(jié)構(gòu)，具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識等，另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自立、自強、進取、意志、創(chuàng)新等，再者，還需有合理的能力結(jié)構(gòu)，包括實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力和社會交往等能力。在所有這些素質(zhì)之中，除天賦與稟性以外，事業(yè)心、責任感、機會識別能力以及敢于冒險、充滿激情、智慧創(chuàng)意等都是通過在實踐中培養(yǎng)和訓練獲得的。

　　在校期間，積極參加實習活動、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)講座等，利用好大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)學研一體環(huán)境，提高實際能力。步入社會，要投身到各種實踐活動，不要貪圖享受，追求舒適、享樂的工作，不付出、不奉獻就意味著沒有前途，不要懼怕挫折，一種人把挫折當成絆腳石，而另一種人把它當成通往成功的階梯。

　　三、大學生創(chuàng)業(yè)需注意的問題

　　1.尋找利潤點。

　　利潤點是一個企業(yè)的根基。如果把一個大企業(yè)形容成大廈的話，利潤點就是它的基石。能夠找到利潤點，并抓住機遇，果斷創(chuàng)業(yè)是一個企業(yè)家應具備的基本素質(zhì)，這種能力也可叫洞察力，這種穿透性、前瞻性的思維是通過千錘百煉形成的。通過觀察利潤點我們可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，觀察一個企業(yè)的運營情況，辨別它的優(yōu)劣，像“傳銷”、“非法集資”等組織都會原形畢露。仔細研究利潤點，分析它的市場需求，才能找到創(chuàng)業(yè)的切入點，同時盡可能規(guī)避風險。

　　2.明確四個問題。

　　創(chuàng)業(yè)者在行動前至少要回答四個問題：第一是“會不會做”，這是技術的要求；第二是“值不值得做”，這是經(jīng)濟學和管理學的要求；第三是“可不可以做”，這是社會學和法律學上的要求；第四是“應不應該做”，這是倫理學和生態(tài)環(huán)境上的要求。尤其是在當今全球氣候變暖的壓力下，更應該重視第四個問題。

　　3.人格魅力。

　　一個企業(yè)要想做強做大，吸引人才、留住人才至關重要。創(chuàng)業(yè)者要有遠大的理想，才能匯集人才；要有崇高的品德、優(yōu)秀的溝通能力才能凝聚人才；要有科學的管理才能人盡其才。“以人為本”，是科學發(fā)展觀的核心，也是企業(yè)發(fā)展的核心。企業(yè)家精神主要包括冒險精神、誠信守法、創(chuàng)新精神、實干精神以及社會責任感，具有著高尚情操、務實精神的人才是人心所向，才能引領眾人干一番事業(yè)。

　　4.從小做起。

　　要避免志大才疏、急功近利，要腳踏實地從小事做起，憑著自己的勤懇踏實，把小事做好、把小事做精、把小事做大，麻雀雖小，五臟俱全。“從小做起”更適合大學生，他們雖然滿腔熱情、才華橫溢，但剛步入社會，需要積累經(jīng)驗、閱歷、人脈，需要減少風險，用好最初的有限的資金，需要保護好脆弱的、充滿激情的心。但一味在小事上停止不前、固步自封也是不可取的，這樣會喪失良機。若要做出正確決斷，要牢固樹立市場觀念，調(diào)研分析市場，切不可憑空想象，“從小做起”也是嘗試是否適合市場的有效方法。

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力4

　　1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

　　2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念;啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野;培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　3、創(chuàng)設環(huán)境類課程在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。 或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)?建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

　　4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

【如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力】相關文章：

如何培養(yǎng)感悟能力05-02

如何培養(yǎng)孩子的能力11-23

提問能力如何培養(yǎng)11-23

如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識11-25

如何培養(yǎng)兒童交際能力04-26

如何培養(yǎng)學生的速算能力04-17

如何培養(yǎng)學生的運算能力09-22

如何培養(yǎng)應變能力11-23

如何培養(yǎng)學生歸納能力10-13