如何培養小學生課外閱讀的興趣摘要

摘要：《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動等方面去培養學生的課外閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞： 小學生 課外閱讀 興趣培養

課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀分析能力，更能發展學生的思維，陶冶學生的情操，提高學生的素質。因此，教師要創造一切條件，引導學生多讀書，養成良好的閱讀習慣,通過課外閱讀提高語文能力。現就本人在多年的教學工作中積累的一點經驗分享給大家。

一、順應孩子的心理特點，推薦優秀讀物激發學生閱讀興趣。即選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與教師、父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的書籍，如動物畫冊、彩圖等。

二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，教師和家長不必過多的去管他。通常在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，作為教師或家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。一般說來，從

上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，作為教師和家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。我記得有這樣一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久”。

四、老師或家長與生共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。有專家認為，盡可能地多和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時閱讀水平也將逐步提高。

五、展示成果鞏固閱讀的興趣。在教學中我注意到：只有為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。比如：比賽。每周抽一兩節課時間進行閱讀和交流，并展開評比，一組為單位，表現好的給于獎勵。 再比如展評，在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

多年來的實踐我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，盼望讀書，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

如何培養小學生課外閱讀的興趣摘要 [篇2]

摘要：詩圣杜甫有云“讀書破萬卷,下筆如有神。”教學實踐也告訴我們,單憑語文教材僅有的幾篇課文,是不足以使學生的閱讀知識轉化為能力的。只有進行大量的課外閱讀,學生才能吸收和儲備大量的優美語匯,拓寬知識面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語文素養。而目前小學生課外閱讀的現狀并不盡如人意。所以，從小培養學生的課外閱讀興趣顯得極為緊迫和重要。

關鍵詞：小學生  課外閱讀   閱讀興趣   

正文：

《小學生語文課程標準》中明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”大量而廣泛的閱讀是語文能力形成與發展的必經之路，同時也是人文素養積淀與提高的基石。在小學語文教學中，小學生的課外閱讀，也一直備受關注。《小學語文課程標準》除了列出中小學古詩詞的背誦參考目錄外，并在總目標中對課外閱讀的總量作了具體而明確的量化規定：初中九年的課外閱讀總量應在400萬字以上，小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。關注課外閱讀，從小培養學生的閱讀興趣刻不容緩。

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一、    小學生課外閱讀的含義及重要性。

所謂課外閱讀，它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。

呂叔湘先生曾說過：“學習的成果百分之七十得益于課外”。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”多年語文學科教學我最大的感悟是：課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。

（一）立身以讀書為本——讀書與做人

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。一部英國兒童小說《哈利.波特》，征服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅韌不跋，向我們闡述一個人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的、偉大的力量。

（二）為有源頭活水來——讀書與啟智  

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現得很平淡。的確如此，閱讀語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲的說得益于課外閱讀。課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。

（三）此日中流自在行。——讀書與寫作 

家長長期以來都有一個困惑：如何能寫出好的文章？提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態讓許多家長想讓孩子在短時間內學會寫作文，于是，他們在校外給孩子報了所謂的“寫作速成班”“金手指”，期望可以一步登天。可是效果卻不盡如家長之意。這是肯定的。寫作需要優美的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。而大量的課外閱讀，使學生將其中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績，可以這樣說小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關。此外，課外經常閱讀書報的學生還具有較新的知識和觀念，加速他們思想成長的步伐。因此，進行課外閱讀尤其重要。

好的作品中本身就蘊含含著豐富的人生體驗，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成。正如古人所言“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、培養小學生課外閱讀興趣的重要性。

（一）  興趣，讓閱讀事半功倍。

書海無涯，舟楫安在？對于小學生的課外閱讀而言，什么東西最應該被重視起來？——興趣！興趣是最好的老師，小學生的課外閱讀首要的是培養學生的閱讀興趣。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”《小學語文課程標準》在低段閱讀教學的第一條中就明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”由此可見，興趣是獲益的先導，讓學生的有效閱讀率大大提升。

（二）  興趣，給閱讀持久的動力。

濃厚的閱讀興趣讓讀書成為學生生活構成的一部分，甚至成為一種精神信仰，讓學生堅持不斷的遨游書海。從而打開知識寶庫的一扇扇大門。學生有了閱讀興趣，就會產生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就說明了廣泛閱讀，儲存大量的知識信息，就一定能夠提高學生的寫作水平和綜合能力。

因此，培養小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中十分重要的工作。

三、小學生課外閱讀現狀。

（一）、課外閱讀時間不足。

在應試教育的影響下，學校、家長一味追求學習成績，機械重復的題海術把學生的時間擠得滿當當的，導致閱讀時間少，甚至根本沒有。分、分、分學生的命根，考、考、考教師的法寶。家長、教師看重的只是期中期末的那一組數字。有的家長為了不讓自家的孩子輸在起跑線上，周末給孩子報這樣那樣的輔導班，孩子哪里還有時間捧起課外書來看呢？

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（二）課外閱讀范圍狹窄。

學生在課外讀物的選擇上，帶有一定盲目性和隨意性，現在很少有學生孜孜以求地去讀一本課外書，讀書就是看熱鬧，看圖畫，一目十行，走馬觀花，熱衷于那些獵奇的、搞笑的、富于幻想的卡-通書和故事書。在選擇課外閱讀資料時，大部分來自于農村的家長更愿意為孩子選擇一些優秀作文，形成了優秀作文等于課外書籍的這樣一種狹隘的概念。長此以往，學生早已經被這些蕪雜的閱讀資源，擠去了學生寶貴的時間，影響了學生的健康成長。而閱讀范圍中有那些艱深難懂且枯燥文字，一來不利于他理解，二來也妨礙他活潑愉快的閱讀心理成長。

（三）課外閱讀興趣淺淡。

在這個快速發展的信息化時代，“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”的靜謐，“采菊東籬下，悠然見南山”的逍遙，“行至水窮處，坐看云起時”的意境，現代學生很難體會了。有的學生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂的書籍。就算有了好書也不一定能在這樣的氛圍中靜下心來讀書，而只是挑出個別無聊的片段一讀而過。學生正用迷茫的眼睛看著這個五彩繽紛的社會，在這個信息高速傳達的時代，孩子通過網絡媒體就能輕而易舉得到想到的一切，于是就根本沒有心安靜地捧著書本來讀了，更加體會不到“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首那人在燈火柵闌處”的三重境界了。而一個遠離書籍的人，何來閱讀的興趣？

（四）課外閱讀缺乏有效評價。

享受成功的喜悅、由成功而產生心理的一種滿足感這又是小學生的心理特點。沾沾自喜、喜形于色是成功之后的表現，這滿足感、成功悅又是以后進一步開展活動的動力。小學生的課外閱讀同樣有成功悅、成就感的產生。

反思的課外閱讀，我們不難發現，教師對學生課外閱讀的指導仍較多地停留在激發學生的一點興趣，推薦一點書目，口授幾條要領上，因此雖然花費了大量的時間和精力，課外閱讀的實效性卻不怎么明顯。經過研究和分析，我認為課外閱讀缺乏實效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價和激勵機制。

四、    培養小學生課外閱讀興趣的策略。

（一）提供必要的閱讀條件，培養學生的閱讀興趣。

植物離開了生存的土壤，怎能生存？學生閱讀脫離了閱讀條件，怎能閱讀？閱讀是在一定的條件下進行的，充裕的時間、幽雅而又安靜的環境、愛不釋手的讀物都是閱讀不可缺少的條件，教師要從時間、空間、讀物、環境等方面盡可能地為學生提供良好的閱讀條件。

1在時間上，要盡可能多留一點給學生讀書的時間。老師不能讓學生的課余時間全被你所布置的作業擠滿了，要讓學生有自由支配的時間。在施行素質教育的今天，我們要陪昂的是學生的語文素養，不是高分低能的書呆子。

2在空間上，要將圖書室、閱覽室要向學生開放。學校必須敞開這兩室的大門，不要為了避免損壞、損失圖書而緊鎖著。孔乙已說“竊書不是賊”小學生“竊書”是好事，說明他開始喜歡書了。在讀物上可采用教師推薦，學生自選，生生交換相結合的方式，要讓有限的讀物在班級里、在學校里動起來、活起來，讀物變舊了說明流通率高了、利用率高了，不要怕學生弄壞書。小學生弄壞書是正常的。

3在資源上，要引導并提供給學生積極健康的讀物。我們面對的是小學生，他們辨別是非的能力還不是很強。來自于外界的閱讀資源豐富但也良莠不齊，所以作為孩子人生的引導者，老師和家長十分有必要根據孩子的喜好，引導孩子去選擇一些積極健康的有益于自身成長的讀物。

（二）科學推薦書目，激發學生的閱讀興趣。

自古語言：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。環境對一個人成長至關重要。同樣的，閱讀興趣的培養，閱讀能力的增強也需要一個良好的成長環境，校園的讀書環境，尤其是家庭的讀書環境，必須能夠引導并保證孩子的讀書興趣及讀書質量。

1 量身定做。 給孩子推薦的書目一定要順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與大人培養技巧有很大關系。在孩子學習閱讀的初期，父母及老師一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科普類圖書，以及繪本等。

2制造懸念。 小學生最喜歡聽各種各樣的故事，從新生一開學，只要有空閑，教師就可以讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動的話語把他們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。教師還可提出一些問題，如為什么井水冬暖夏涼，麻雀站在電線上為什么不會觸電……當學生迫切想知道原因時，教師再“趁熱打鐵”，給他們推薦讀物，讓學生自己去書中尋找答案。

（三）營造良好的讀書氛圍，增強學生的閱讀興趣。

自古語言：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。環境對一個人成長至關重要。同樣的，閱讀興趣的培養，閱讀能力的增強也需要一個良好的成長環境，校園的讀書環境，尤其是家庭的讀書環境，必須能夠引導并保證孩子的讀書興趣及讀書質量。而此時的讀書環境，不僅是指提供給孩子安靜優雅的讀書環境，它更重要的是為孩子營造一種讀書的氛圍。

1班級讀書氛圍。從眾心理是人類社會普遍存在的一種心理現象。小孩由于其辨別、判斷能力水平的低下，其從眾心理表現的尤為明顯，你有一樣好玩的東西，我也想要這個好玩的東西，你們參加這項有趣的活動，我也要參加這項有趣的活動。這為班級閱讀氛圍的創設提供了良好的心理基礎。你喜歡看書，我喜歡看書，大家都喜歡上了看書，這就是氛圍。在班級里，我們就是要先找到營造這種的氛圍的領頭羊，從而慢慢的把它衍生成一種班級氛圍。

2家庭讀書氛圍。鼓勵家長和孩子一起看書，呵護孩子的閱讀興趣。家庭不僅應該給孩子提供豐富的閱讀資源，安靜優雅的閱讀環境，還應該給孩子提供一個濃厚的閱讀氛圍。讓閱讀成為家庭生活的一部分。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》里指出：“家庭要有高度的教育學素養。”“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。”

家庭智力生活背景，即書籍在家庭生活中所占的分量——于學齡前，便在很大程度上決定了兒童智力生活的狀況。所有那些有教養、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。我們會驚嘆一對文盲父母培養出了一個優秀的孩子，但有誰會驚嘆這樣一個優秀的孩子來自于一個書香門第呢？所以，構建家庭閱讀氛圍，讓孩子和父母一起讀書。家長津津有味的閱讀，對于引起孩子的閱讀興趣無疑是最大的誘-惑。

（四）：積極展示閱讀成果，有效激勵閱讀行為，呵護學生的閱讀興趣。

1搭起表演閱讀成果舞臺。

好勝心理強這是小學生的又一個心理特點。我們要利用這一心理特點為他們搭起一個表演學習成果的舞臺，形成教師搭臺學生唱戲的機制。這個臺怎么搭？一是組織開展學生講故事活動。比一比評一評誰講的故事動聽，誰贏得“故事大王”的稱號。二是開展一定的閱讀知識競賽。比一比誰的知識面寬，誰的讀的書多，誰贏得“小博士”的稱號等。三是把閱讀內容集中呈現。讓閱讀學生把閱讀過程中所做的讀書筆記、名言警句優美語句的摘錄本在班級進行展示，把自辦的一張小報張貼在教室的墻壁上，把閱讀的內容呈現在學校的板報上，小學生就有成功的快樂。所以我們要盡可能多地提供這樣的墻壁、這樣的扳報，為更多學生（而不是少數學生）提供展示的平臺。為群體閱讀興趣的形成提供良好的環境。

2適時激勵閱讀行為。

受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此，尤其得到長者的表揚，往往要心情舒暢好一陣子，有時幾天時間心理都感到甜滋滋的。因此教師對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，見到他在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時把他所閱讀的書推薦給大家……這些細小的動作、神態都將對他產生巨大的激勵作用。如果在一定的場合之下對他的閱讀行為加以肯定，更能使他欣喜若狂。此時閱讀的勁頭越來越大，興趣越來越濃。教師的鼓勵與表揚是是學生閱讀興趣產生的助動力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。

總之，課外閱讀是一個體驗的過程，是一個給氧的過程，關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，適時實施有效地閱讀評價，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。

有人說，世界上許多最美麗的花，往往開放在無人知曉的地方。而培養小學生課外閱讀的興趣，讓學生愛讀書，讀好書，就是引導學生到無人知曉的地方去探索，尋找他們人生中那最美的花。

參考文獻：

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