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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣
心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。因此，低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。
一、巧用課堂教學(xué)陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)在課堂上教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭。因此語文教師應(yīng)樹立開放的課堂教學(xué)觀，把小課堂變成大課堂。
1、用人物情感表演來創(chuàng)造課堂氣氛。
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)， 《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
2、用疑問來激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如筆者給學(xué)生講12生肖的故事，最后問：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
二、采用多種手段，激發(fā)閱讀興趣。
1、家庭學(xué)校互相配合，培養(yǎng)閱讀意識。
人教版配發(fā)的同步閱讀是學(xué)生課外閱讀的好材料。我定期布置學(xué)生閱讀其中指定的篇名并及時(shí)檢查、交流閱讀情況，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我還倡議家長和孩子們一起讀書看報(bào)，創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。
2、開展課外活動激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生都是熱愛活動的。筆者常常利用班會課和課余時(shí)間開展與課外閱讀有關(guān)的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在有趣的活動中體會到課外閱讀的興趣。常用的活動主要有：
故事會——在班級內(nèi)舉行講故事活動，要求學(xué)生把課外閱讀中所看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽。故事會能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須去尋找恰當(dāng)?shù)牟牧希乙M(jìn)行精心地選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。
朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。低年級學(xué)生推薦閱讀短小的詩歌和散文，以背誦為主。
召開“讀書會”——要求人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲。通過介紹，大家知道了許多自己沒有讀過的書的名字，簡要內(nèi)容，并且交流了讀書經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及膽量。
除此之外，還可以開展詞語接龍、猜謎語、趣游成語王國、有主題的手抄報(bào)、剪貼報(bào)比賽等多種形式的活動。這些活動不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及健康的審美情趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、關(guān)于培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐體會。
面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。筆者作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)老師，一般采取以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
1、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會到課文只是微微地打開通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，依照如下要求做：
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（1）以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量的擴(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認(rèn)識也深刻了。
（2）以某個(gè)知識點(diǎn)為切入口，橫向拓展。比如上到《百家姓一家人》就引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音版的《百家姓》;學(xué)到新教材的《識字七》，出現(xiàn)了一系列的諺語，內(nèi)容從天文到地理，先引導(dǎo)學(xué)生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學(xué)生收集諺語，再根據(jù)課文的方法去理解諺語。這樣無形中又豐富了他們的知識。同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。以此來鞏固學(xué)生閱讀的興趣。
2、在孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師和家長應(yīng)適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)孩子邊閱讀邊思考想象，使書本知識與孩子的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，在孩子面前展示了一個(gè)極為廣闊的想象空間，有助于將書本知識內(nèi)化。
（2）指導(dǎo)孩子在讀書讀報(bào)時(shí)，把看到的好詞佳句、精彩片段，摘錄在摘抄本上，這實(shí)際上是一個(gè)語言積累內(nèi)化的過程。
（3）鼓勵孩子把看到的故事講給家長、老師或同學(xué)聽，這樣既可以考驗(yàn)他們的理解和記憶能力，又能鍛煉口頭表達(dá)能力。
3、建立閱讀記錄卡，記錄閱讀收獲。
為了培養(yǎng)孩子記錄、積累、收集資料的習(xí)慣，筆者給每個(gè)學(xué)生設(shè)立了一個(gè)閱讀成長記錄袋，專門收集學(xué)生的課外閱讀記錄卡和其他相關(guān)資料，每當(dāng)孩子閱讀完一份讀物（一篇文章、一個(gè)故事或一本書），就及時(shí)輔導(dǎo)他們認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，記錄所讀課外讀物的名稱、性質(zhì)和作者等基本信息、對課外讀物的理解與感受、通過閱讀的生字、生詞和優(yōu)美詞句等。這樣，學(xué)生的閱讀目的明確了，同時(shí)也留下了孩子們成長的珍貴“腳印”。
四、結(jié)束語：
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古今中外，大凡有成就的學(xué)者名人，在他們一生中，無不經(jīng)歷廣泛涉獵各種書籍的道路。語文學(xué)得好的學(xué)生，也大都得益于博覽群書。由此可見，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生獲取豐富知識，提高他們的閱讀能力起著重要的作用，這也是語文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
總之，我們每一位教育工作者都在積累和摸索閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地，以求把人類精神的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。那就從低年級孩子訓(xùn)練開始吧，有了好的開端，一定會帶來豐收的果實(shí)的。
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣 [篇2]
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了語文書之外什么也不讀的學(xué)生，他們掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)差，不是增加作業(yè)量，而是閱讀再閱讀。有沒有興趣課外閱讀將決定一個(gè)人獲取智慧的能力，有沒有課外閱讀興趣對閱讀能力的提高至關(guān)重要，課外閱讀的興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)，從低年級抓起，那么?
一、營造溫馨的課外閱讀氛圍
對于低年級的學(xué)生來說，營造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的，本學(xué)期一開學(xué)，為了使書香充滿教室，首先向?qū)W生及學(xué)生家長推薦一些適合低年級孩子的讀物。其次向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物在班內(nèi)設(shè)立小小圖書角，以解決學(xué)生沒有書讀的矛盾。接著在班內(nèi)設(shè)立快樂讀書角。最后精心設(shè)計(jì)激勵性課外閱讀的語言，引起學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)報(bào)刊，會閱讀思考，想與書中人物對話，想與名人對話，想領(lǐng)略讀書的樂趣。
二、激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀興趣
低年級學(xué)生識字量較少，閱讀能力較低，僅僅營造課外閱讀氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。播放錄音故事不乏是一種方法;教師聲情并茂地講學(xué)生們最喜歡的故事是另一種方法;每天給學(xué)生講一個(gè)百科知識是學(xué)生特別期待的;配上動聽的音樂和優(yōu)美的舞姿向?qū)W生誦讀兒歌也受到學(xué)生的歡迎。讓孩子們在享受聽覺閱讀的同時(shí)慢慢走進(jìn)書本，走向自己獨(dú)立閱讀，同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽取他人敘述、邊聽邊想的良好習(xí)慣。
三、指導(dǎo)簡明的課外閱讀方法
課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過程。對于低年級的小學(xué)生來說課外閱讀方法的給于尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個(gè)性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開的，那么如何對低年級學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)?如培養(yǎng)低年級孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進(jìn)。在這過程中需要老師不斷地鼓勵，和同學(xué)間的相互評比，這樣孩子們才會掌握得更快些。培養(yǎng)孩子讀書做記號的習(xí)慣也不可忽視，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用實(shí)物投影給孩子們示范，俗話說：百聞不如一見。在示范時(shí)針對低年級孩子的特點(diǎn)教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段;用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段;用“?”標(biāo)出有疑問的地方;最后還要想一想你知道了什么?每當(dāng)孩子們拿著書過來問我時(shí)，我總是讓他們站在邊上繼續(xù)讀，反復(fù)讀，在真正讀不懂時(shí)才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理。
四、構(gòu)建和諧的課外閱讀共同體
課外閱讀共同體的建構(gòu)對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，特別是對思考性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用。這個(gè)共同體由教師、學(xué)生以及家長組成。為了使學(xué)生讀書，自己首先讀書，讀學(xué)生喜歡讀的書，這樣既給學(xué)生以榜樣示范，又為與學(xué)生交流讀書心得并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時(shí)，布置學(xué)生和父母一起讀書，在與父母一起讀書的過程中，孩子能感受到家長的支持和閱讀的快樂，其閱讀習(xí)慣也能得到家長的督促。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個(gè)行動，你會收獲一個(gè)興趣;播種一個(gè)興趣，你會收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，你會收獲一個(gè)命運(yùn)。從小培養(yǎng)閱讀興趣，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊(yùn)，在讀中煉智錘思，為成就孩子豐富而精彩的人生奠定基礎(chǔ)。
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