如何培養小學生音樂興趣

　　導語：在音樂課堂中，我們要怎么樣培養起學生們學習音樂的興趣?下面我們一起來看看他們是怎么說的。

　　如何培養小學生音樂興趣 1

　　1.小學音樂課堂的沉悶現象

　　現在的小學音樂改變了傳統的教育觀念，也改革了課堂教學，利用多種多樣的方式來進行教學。主要是對學生的要求比較高，要讓學生對音樂進行感悟、表現音樂和自己、還有就是要發展學生創造性的思想。現在的教學觀念主要是以音樂教育為主要的目地，在實踐音樂的課堂當中綜合了多門學科的知識進行輔助。這樣的音樂教育是一種新的形式，全面體現了素質教育的精神。在音樂教學當中，課堂氣氛是課堂教學效果的體現，它影響著教學的質量。現在的教學觀念雖然是多式多樣的，為的就是讓學生全面發展以及讓學生對學習產生濃厚的興趣，讓學生學得輕松和愉快。但是，現在小學音樂教育也存在著許多的問題，尤其是課堂沉悶的現象最為普遍。在音樂教學課堂上學生經常是對老師所講的內容不感興趣，教師提問的時候學生們的舉手發言也是越來越少，在一些討論題的時候學生們的發言更是寥寥無幾。這些現象都是學生們在課堂上面缺乏積極性的表現，所以導致了課堂的氛圍有時安靜得就像一潭死水。

　　其實在小學音樂課堂上面使得課堂的氣氛沉悶的原因是很多的，教師備課內容的濃度與學生的學識層次不匹配時，老師對學生的要求達不到的話，學生就會感覺壓力，這樣的壓力反而會使之相反。教師備課的內容會直接影響到一堂音樂課的教學質量，如果教師把一節課的內容都備的非常的滿或者說是備得非常的簡單，那么這節音樂課必定會顯得非常忙碌或者非常的散漫。目前，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師在教學時走入了誤區，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，很多時候是老師講，學生聽，老師彈唱，學生學唱。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為一些學生的"休閑課"和"玩兒課"。這就急需我們在音樂課堂教學中擺脫陳舊的教學觀念，學習新的教育理念，樹立新的教學觀以及學生觀。讓音樂課堂不再沉悶，讓學生積極主動參與到輕松的音樂學習中來。所以教師要培養學生的興趣，是音樂教學中的首要任務。

　　2.在小學音樂課堂中培養學生興趣的方式

　　在小學音樂課堂上培養學生的興趣是非常的重要的，那么教師在培養學生的學習興趣方面應該先了解學生的心里狀態，然后再進一步的思考用什么方法來培養學生的學習興趣。

　　利用精美的教具激發學生的興趣。兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深深體會到：課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕松的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。可見，教具是教學中激發學生興趣的一個不可缺少的工具，好的教具能使一堂課達到事半功倍的效果。

　　加強師生的互動。在課堂上進行豐富多彩的音樂活動，是必然的，為了使課堂枯燥變為生動。音樂游戲不但能豐富學生的情感體驗，而且能極大地活躍課堂的氣氛，使課堂教學變得生動活潑，生機盎然。在教學中，其實學生是才主人，但教師并不是消極被動的，教師應該能動的啟發以及引導學生參與到音樂活動中來。音樂活動的成敗與否，與教師的"導演"有著密切的關系。

　　輕松的課堂氛圍。在音樂教學中，學生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學習的積極性就這樣一次次地被調動起來，興趣也變得濃厚了，學什么都那么有滋有味。只有師生互動在課堂教學中得到有效發揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師就一定要營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分體現。教師要營造良好的環境以及氣氛才會讓課堂變得活躍起來。

　　巧妙的課堂提問。音樂課堂教學是以學生為主體的，教師為主導的雙邊互動活動。在課堂教學過程中，就要充分發揮學生的主體作用。提問是一門藝術，要運用得好，它才會受益于課堂教學，教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導學生學習，其中，最常見的方式就是用語言引導。那么教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。

　　創設情境激發學生的'興趣。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。 興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

　　我在教學實踐中深深體會到，課堂上我們要是能創設富有情趣的音樂情境，就能夠更大程度上激發學生的興趣，他們將帶著濃郁的求知欲走進音樂的課堂。

　　首先，教師要有正確的思想道德素養。教師應該要做到熱愛每一位學生，不偏袒任何一位學生，充分尊重每一位學生。興趣是最好的老師，所以要把滿腔的熱情和愛無私地獻給學生以及獻給教育事業，就像一根蠟燭一樣勇敢地燃燒著自己，來照亮別人，卻犧牲自己。總之，教師就是要有無私奉獻的精神以及一視同仁的精神來對待學生。這樣學生才會感受到教師的對學生的愛，學生會覺得老師像媽媽一樣的照顧自己，會感覺有親切感，才會有效的縮短師生之間的距離。

　　其次，教師要有正確的教學思想。首先教師在教學過程當中要采用適合學生年齡特點、符合教育規律的教學方法來進行教學，才能取得良好的教育效果。再次，作為教師一定要不斷的鞏固和挖掘本專業的基礎知識，鉆研并駕馭教材，不斷探索教學新內容，使自己的教學不斷的完善，從而達到理想的效果。

　　總之沉悶課堂出現的原因有許多的方面，盡管現在有多種方法來杜絕課堂沉悶，但是最主要的還是教師在課堂中把握教材為最重要的。教師不但要把教材完全的詮釋好，要教師懂了才會讓學生懂，如果教師都沒有完全的弄懂教材的目的，那么學生就更加不會明白教師講的什么內容。所以教師的言行舉止非常地重要。教師和學生之間的互動是為了讓課堂枯燥變得生動起來。其中包括輕松的課堂氣氛和巧妙地課堂提問，還有音樂游戲也可以使之課堂的氣氛輕松和愉快，學生學習的興趣也會隨之大幅度提高。還有就是利用多媒體的輔助，也可以使學生們的興趣大大提高。教師在課堂上面適當的運用多媒體來配合教師的教學，這樣學生學起來是比較有興趣的，學生學習的內容相對來說豐富了許多，知識面也廣泛一些。適當的運用多媒體會使學生對課堂感興趣，學生的主動性就調起來了。所以只要我們充分發揮學生的主體性，積極開動學生的創造性思維，就能激起學生學習興趣，這樣我們的課堂才會充滿活力，充滿生機。

　　如何培養小學生音樂興趣 2

　　當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

　　長期以來，在小學音樂的教學里存在著一種怪現象：學生們愛唱歌，卻不愛上音樂課；音樂這些看上去最能與學生情趣貼近，又最沒有考試壓力的課程，在教學中如何改變這種尷尬的局面？興趣是學習的動力“學生的興趣是我們老師必須考慮的問題。”通過這一階段的研究我們有了一些收獲，同時也存在一些問題，下面就取得的收獲和問題總結如下：

　　一、創設情境激發學生的學習興趣。

　　所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

　　在教學二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。看了動畫以后，學生很快進入了學習狀態。于是我就引導：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學生學習起來就投入多了。

　　我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

　　由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

　　我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

　　總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

　　二、通過改變評價方式激發學生對音樂課的'興趣

　　這一階段，我變“以教師為權威性的評價方式”為“以學生為主的評價方式”。

　　1、請學生當評委。在課堂活動中需要給學生打分時我會在每組選出兩位同學做評委，要求公平打出分數，再征求大家的意見，最后確定平均分。

　　2、提高最低分和最高分。過去給學生的最低分是不及格，最高分只有100分。現在給出的分值是：90、120分。最底分90分、最高分120分。學生在音樂課堂上表現的自信多了。特別是那些在任何學科中都沒有得到過100分或者90分的學生，當他得到90分或100分時特別高興，他的表現終于得到了肯定，而當他第二次上臺表演時，滿臉寫的都是自信。平時在走廊里碰到我時他都會向我詢問下次音樂課上什么？看到學生們對音樂課的興趣越來越高，當教師的那種滿足感和成就感油然而生。學生永遠都是教師的鏡子，學生的進步才是教師的進步。

　　三、通過四人一組的活動形式激發學生對音樂課的興趣

　　三年級學生剛進校時不敢自我表現，特別是單獨表演。后來我采用了游戲的方法：四人一組進行歌曲演唱。我把學生分為16個組，每四人一組（男女生分開），請一位學生抽條，抽到哪一組，哪一組上來唱或者幾個人合起來唱，學生不但膽子大多了，而且自信心也加強了。以后的表演課上，學生們不再膽怯，他們會大大方方地走上臺，把準備好的節目表演給大家。每逢活動課同學們都興致勃勃，組與組之間甚至還有pk的意思。通過這種形式的活動課，學生的音樂表現能力有了一定的提高，而且對音樂課的興趣也越來越濃厚了。

　　四、目前還需解決的問題

　　一）針對學生不喜歡的教學內容，我們如何解決

　　音樂教材某些內容學生不太感興趣，但從音樂知識的角度來看，我們必須要講。這就給教師出了難題，怎樣讓學生既感興趣，又學到了知識。這是我們今后研究的主要問題之一。

　　二）針對紀律亂、學習習慣不好的班級，我們如何解決

　　在學生眼里，音樂、美術課不是中考科目，是一門無關緊要的課，所以在音樂課上有些班級的學生喜歡說話，還喜歡故意搗亂，導致無法正常上課。目前我們遇到這樣的情況除了批評，再沒有其他的辦法。就此問題，我們還需共同研究對策。

　　最后有一點要說明的是，培養興趣不是一次兩次就能成功，而是一個長期的形成和鞏固過程。我們音樂教師還需大膽改革，發揮團隊精神，努力解決在教學中可能還會出現的問題，探索培養學生學習興趣的多種途徑和方法。

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