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如何培養(yǎng)兒童英語閱讀能力
應(yīng)該如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？心理學(xué)家Jeanne Chall 博士在《閱讀力進(jìn)階》（Stages of Reading Development）一書中將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的學(xué)習(xí)過程，劃分為六個(gè)階段。告訴我們孩子的閱讀能力養(yǎng)成是怎樣循序漸進(jìn)的階段性過程。
第一個(gè)階段：聆聽朗讀
在這個(gè)階段，孩子喜歡聽大人讀書，大人為孩子朗讀繪本作品，語言簡單，句子不長，句式重復(fù)性強(qiáng)。這個(gè)階段的孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復(fù)。這樣的繪本朗讀閱讀，有助于孩子內(nèi)化語言，聆聽是一個(gè)積累的過程。
在這個(gè)聆聽為主的階段，孩子常常利用繪本圖片的提示，一邊看書，一邊復(fù)述聽來的故事。孩子其實(shí)并不太認(rèn)識(shí)書上的單詞，只是通過復(fù)述故事來假裝閱讀。
但這個(gè)階段的聆聽和內(nèi)化非常重要。“內(nèi)化語言”指的是孩子吸收的不是一個(gè)個(gè)的單詞，而是“一個(gè)片段的話語”。例如句子：I like the cake. 孩子吸收的語言，不是單詞I， 也不是like，而是I like……這樣的語言結(jié)構(gòu)。熟練之后孩子就會(huì)直接調(diào)用I like這個(gè)語言結(jié)構(gòu)表述自己的喜好。
第二個(gè)階段：猜測詞語
在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了之前大量的聆聽輸入，會(huì)時(shí)不時(shí)猜測單詞的意思。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀包括“看文看字”的過程，也包括“思考理解”的過程。不過，相比于看圖聽故事，孩子會(huì)覺得閱讀較為吃力費(fèi)勁。到了在這個(gè)階段，孩子意識(shí)到自己沒有閱讀文字的能力。因此我們常常會(huì)遇到這樣的情況——孩子（因?yàn)槲冯y）拒絕朗讀文本。
在這個(gè)階段，可以教孩子認(rèn)識(shí)視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。
不過在這個(gè)階段，可以根據(jù)孩子這一心理特點(diǎn)，引入“Sight words”(視覺詞匯)。視覺詞匯是那些不需要分析發(fā)音規(guī)律，孩子見詞能讀的常用單詞。家長和老師可以把這些單詞寫在卡片上，經(jīng)常出示學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，幫助孩子記憶。
在這個(gè)階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：their there they 但孩子不知道單詞的意義差別。
第三個(gè)階段：找到關(guān)系
經(jīng)歷了第二階段之后，孩子有了一定聆聽發(fā)音的基礎(chǔ)和文本認(rèn)讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入這個(gè)新階段，孩不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，認(rèn)讀能力有了顯著的提高，已經(jīng)能夠通過簡單的書籍，體驗(yàn)流暢閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)閱讀自信。
我們中國孩子的英文閱讀瓶頸，也往往從第三階段開始出現(xiàn)。孩子的閱讀書籍從帶圖的繪本書、橋梁書，開始進(jìn)入章節(jié)書閱讀。難點(diǎn)明顯增多。
第四階段：開始閱讀
進(jìn)入閱讀第四階段的孩子，孩子表現(xiàn)出隨著閱讀能力的提高，好奇心、求知欲越來越強(qiáng)，孩子已經(jīng)把閱讀書籍當(dāng)作了解世界，獲取知識(shí)的窗口，希望大量獲取感興趣的知識(shí)和信息。
第五階段：閱讀思考
這個(gè)階段的閱讀不僅僅是為了獲得信息，孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書籍，閱讀過程中思考越發(fā)活躍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，積極思考后，能夠提出自己的疑問、觀點(diǎn)。
第六階段：思辨與批判
孩子成為具有批判和反思意識(shí)的閱讀者。孩子熟悉各種文體，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種閱讀策略（精度、泛讀、略讀等）。第六階段的孩子已經(jīng)初步跨越語言文字的屏障，成為較為熟練的閱讀者。
有心的家長在培養(yǎng)孩子時(shí)，要掌握孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能力發(fā)展節(jié)律，了解了兒童閱讀能力發(fā)展的這六個(gè)階段，閱讀培養(yǎng)才能做到有條不紊不慌亂。
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