如何培養學生寫作的真情實感

作文教學不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志品質、性格和集體主義思想。作文教學不僅要學生學會寫作，更要學會抒發真情實感。在平時的學生作文中，矯揉造作，虛情假意，無病呻吟的現象比較突出。學生語言表達能力差，表達空洞無物，思維跳躍大，過度銜接不自然，描寫不恰如其分等。 那么，呢？

一、用心去感受生活，在生活中孕育情感：

所謂真情實感也即自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。所以要獲得實感，根本的經驗就是去實感生活 。我們要教育學生多面向社會，多關注生活，要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種感情融進寫作中，這樣就不愁文章沒有情感沒有感染力了。這就要求我們老師要讓學生走出封閉的課堂，走向學生真實的生活，走向創作的廣闊天地，讓學生用正確 的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發自己的情感。 中學生正處于青春期，自我意識增強，逆反心理嚴重，常常會和父母產生矛盾，造成教育困難。我就教學生寫信的格式和要求，讓他們給自己的父母寫封信，說說心里話，把平時不好意思說和不敢說的話大膽的表達出來，并懇請父母回信。這樣為他們搭建一個能夠真誠理智、心平氣和交流的平臺，讓他們彼此交流看法，溝通感情，互相理解，達到共識，收到了良好的效果。顧爽同學在信中寫到：“媽媽，我一直有些心里話想對您說，可每次您都沒有耐心聽。今天，我就在這封信里讓你了解一下我的感受吧！希望您能理解我。”她媽媽在回信中說：“看到你的來信，知道媽媽誤解過你，心里很后悔。媽媽希望以后在各方面多和你溝通，因為你已經長大了，有自己的想法和見解了，媽媽會理解的。”董雪松同學在信中寫到：“您總是對我大喊大叫，總是那別人的事跡來強迫我，根本不考慮我的感受，還讓我換位思考，您為我換位思考過嗎？所以我一直不愿把心里話告訴您。”她媽媽回信說；“對不起，女兒，傷害了你，我很慚愧。以后我會改變原來的方式，真正作到用心去與你交心。”在這樣的書信來往中，矛盾解決了，感情加深了。尹航同學在寫給做理發工作的爸爸的信中說：“以前我認為父母為兒女操勞是應該的，是你們的義務。

可現在我看到你每天站在那兒，胳膊抬得高高的，多累啊！晚上還要洗那么多的毛巾，手都泡白了，我就會心疼，恨不能把這些活都幫您干了。爸爸，我長大后一定要報答您，不管多苦多累，我都要養活您！”多么質樸而深情的語言啊，我相信她家長看了一定會非常感動的。丁玲說：“作家一定要看見旁人能看見的東西，還要看見旁人看不見的東西，就得執著地去熱愛生活，深切地感受生活。”沒有實地的觀察，親身體驗是決不能寫出具有現實意義和時代感的文章來的。偉人尚且如此，更何況我們中學生呢？

二、創設情景，在活動中激發情感：

我們知道中學生天天生活在學校中，生活單調。他們很少有機會參加社會活動。沒有時間也很少被允許去圖書館、閱覽室，更沒有時間去去聽廣播，看電視。學習，學習，再學習，就是他們生活的全部。他們很少去感受自然，去體驗社會生活 ，在這樣的生活中，學生寫作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他們缺乏對生活的正確認識，缺少應有的真正的生活感受及有真情實感的東西。情感是教不會的，在這種情況下，只能靠我們去激發去培養。 我讓學生談談在平凡小事中感受到的親情，結果學生面面相覷，說“沒什么可說的”。終于有學生要談了，他講的卻是：地震后，一位父親在廢墟中挖了36個小時最終把兒子救出來了的故事，體現了父愛的偉大。隨后，另一個學生講了一個母親為兩個兒子捐獻眼角膜的故事，體現了偉大的母愛。看來，這些學生早已把父母對他們無微不至的關愛和呵護，視為理所當然了，有的甚至還認為是多余和麻煩。于是，我就讓學生嘗試著為父母做一件他們每天都在為我們做的事。去感受父母的辛苦和不易，體味其中蘊含的親情。學生們行動起來了，有的為父母做飯，有的飯后刷碗，有的為父母洗腳，有的給媽媽暖手，有的陪媽媽看病買藥當他們設身處地地去感受了，真情就自然而然的流露出來了。講評作文的時候，學生們都表達了理解父母，體諒父母，以后再也不和父母頂嘴，再也不讓父母操心的意愿。其實每個學生都有潛在的情感，這就要求老師注意去激發學生心靈沉淀的情感。 我要求學生每周寫一篇周記，結果學生寫的不是保證，就是檢討，要不就是“今天天氣哈哈哈”這樣空洞乏味的東西，一問就說沒什么可寫的。也是日復一日地重復著枯燥的學習生活，哪有那么多有趣、有意義的事啊！我又在班級舉行了一系列的文體活動，有毽球比賽、乒乓球比賽、硬筆書法比賽、繪畫作品展評、歌詠比賽、英語口語會話比賽、智力競賽等。每項活動都由學生

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自己組織、策劃，邀請各位老師做評委，同學們都踴躍參加，既豐富了學習生活，鍛煉了能力，也使作文有話可說了，真是一舉幾得啊！

三、深思多寫，在寫作中升華情感：

有了真情實感，還應該勤寫深思，在寫作中升華情感。作文，僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗，不可能感動作者，更不可能感動大家。所以文章的主題，要有深層的思考、深刻的認識，要升華情感，這就要靠反復的修改來取得，比如崔照楠在《回報親情》一文的結尾寫到：“這次我真的體會到了父母的愛，我一定要感激他們們。”修改之后：“這次我真的體會到了父母無私而細膩的愛，現在我只能努力學習，以后要成為一個對祖國有用的人才，以回報父母對我的養育之恩。”這樣一改情感就得到了升華，主題也就更深刻了。陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”可見，說真話，寫真事，抒真情，是語文老師指導學生寫作的方向。以后，在教學實踐中，我將繼續這方面的探索，讓學生的習作充滿真情，讓學生的思想在真情實感中閃光！

如何培養學生寫作的真情實感 [篇2]

一次作文課上，我考慮到學生以往作文中總是內容空洞，語言苦澀，感情矯揉造作，裝腔作勢。針對此類情況，這次作文我特意強調學生寫真情實感的文章，我給學生出了一個“親人在身邊的感覺真好”的題目，這個題目非常接近學生的生活實際。

近幾年，隨著經濟的快速發展，城市建設步伐的加快，城市對勞動力的需求越來越多，農村剩余勞動力到城市務工的現象極為普遍。而且，人數也日趨上升，導致了農村留守兒童大增，我的大多數學生也屬于此行列。由于留守兒童長期得不到父母的關愛，他們不但成了祖父母、外祖父母的累贅，而且自己也成了心靈的孤寂者，經常打工在外父母只有用錢物彌補對孩子“心靈的虧欠”“精神的滿足”，而處于初中階段的學生，他們從心理上特別想得到親人的關愛，特別是他們處于青春萌動期，有好些話想對親人說，但他們睜眼卻看不到自己最親近的人在哪里，這些話該對誰說。

由于他們缺乏父母的關愛，往往情緒波動很大，有時直接影響了他們的成績，成了學習上的“后進生”，這對他們自信心有了很大的傷害，我又看到他們茫然的眼神，無助的神態，我決定讓他們寫作文，第一是發泄，第二是吐露真情實感的好機會，所以我策劃了此次作文。

作文課上，我先播放一首歌曲《流浪歌》，來引發學生思念親人的思想感情，隨后我又用語言大肆渲染這種感情，讓學生沉浸在思念親人的氛圍中，然后我在啟發他們回憶親人在身邊的感受，就在此時，有的學生已淚流滿面，有的已泣不成聲，我抓住時機讓他們說出最想說的話，因他們的感情已醞釀到了極點。李雪站起來說：“爸爸、媽媽，你們回來吧，沒有你們在我身旁，我和孤兒沒有區別。”張艷萍說：“爸爸、媽媽，每當我回到家，看到其他的孩子能依偎在親人的懷抱撒嬌，盡享天倫之樂，而我家總鐵將軍把門，冷冷清清的，媽媽，女兒的心痛啊。”孫翠杰說：“媽媽，咱家不是家了，那里成了為我提供金錢倉庫了，媽媽，我不要錢，我要你在我身邊。” 看到學生的表情，聽到他們那一句句發自內心的話語，此時的我，也沉浸在這種氛圍中，與學生一起交流心聲。那些平時不愛說話的學生，今天也開始說話了，也在吐露他們在心里憋了很長時間的話語，直

到下課，學生也還有很多心聲要表達，由于時間關系，我讓學生把自己的感受寫下來，并且用書信的形式，寄給遠方的父母，讓他們也聽聽孩子們的心聲。

最后我問學生，今天的作文課上完后，你們懂得什么真情實感嗎？你們還會不會動不動就和父母慪氣，讓父母在家時仍然做你的“仆人”，而你永遠做你家中的“小太陽”嗎？學生表示以后要與家人和睦相處，并珍惜與家人團聚時光。我認為這節課，不但讓他們懂得了寫作時要抒發的真情實感，也讓他們懂得了做人的道理。

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