如何提高初中文言文教學效果

學生在語文學習中有三怕："一怕文言文，二怕寫作文，三怕學魯迅。"文言文首當其沖，學生對文言文學習的無奈、畏懼可見一斑。文言文教學成了目前語文教師最不愿深究、也難以探究的領域，公開課、評優課，很少有教師愿意選擇文言文來教學。錢夢龍在《文言文教學改革芻議》也講到："文言文教學是語文教學改革的一個'死角'，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊'世襲領地'上仍然是一派'春風不度玉門關'的荒涼景象。"因此在平時的教學中作為語文老師應該把如何改變學生的厭倦情緒，提高文言文教學的課堂效率當做語文教學首先突破的要點。經過近年來初中語文的教學的探索，筆者把提高文言文課堂教學效率歸納為"四個注重"。

一、注重激發興趣

蘇霍姆林斯基說："熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因"。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂中實現的。"文言文教學是初中語文教學重要的組成部分，初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生，學習文言文有一定難度，興趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他們學好文言文的重要因素。具備了濃厚的興趣和充足的信心，學生就可以積極主動地去學習，產生強烈的求知欲，而掌握了正確、科學的方法和技巧，學生就可以少走彎路，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"很多學生對文言文可以說是"恨之入骨"，每一次的語文考試文言文部分只能是碰運氣。所以只有讓學生對文言文產生興趣，他們才會積極主動地參與到探究性學習中來。在文言文的教學之前，我常常先讓他們回憶一些文言文中的經典名句和成語：如《論語》中的"三人行，必有我師焉"，《七子之歌》中的"金誠所致，金石為開"等；成語如"塞翁失馬，焉知非福"、"士別三日，刮目相看"等。讓他們在認知上首先給自己提了個醒：生活中處處都有文言文的存在。 而在實際的文言教學中，絕不是幾句名言名句就可以讓學生動心的。教學的第二步是一件較為繁瑣的工作。

如，教學《口-技》一課時，必定要講文言文中量詞省略的知識。這個知識本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用術語講解，勢必會有很多學生過耳即忘。若設計成講笑話的方式，學生就會在笑聲中掌握知識點："老師這里有一個笑話，大家想聽嗎？"學生注意力馬上被吸引過來。教師抓住時機說："先請同學們舉一個在文言文中可以省略，但在現代漢語中不能省略的量詞的例子。"一位學生答："老師，如果把'給我一支槍'，說成'給我一槍'，那結果就大不一樣了。"聽到這里，學生們笑了，此時抓住學生的興趣被激發出來的契機，教師提問："大家為什么笑？"學生自然能分析出：省略量詞的說法在古漢語是常見的現象，可是同樣一句話在現代漢語里，它的意義就迥然不同了。這時學生興致正濃，教師展示要學習的內容：請讀出本文中省略量詞的句子。多數學生都可能找到"一桌，一椅，一扇，一撫尺而已"一句。之后，讓學生譯成現代漢語，區分古漢語和現代漢語的差異，加深對這個知識點的印象。

二、注重學法指導

達爾文說過："最有價值的知識是關于方法的知識。"針對初中學生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣不失為一良策。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養成習慣。養成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益。

1、學會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，中學生養成認真閱讀注解的習慣，不僅是必要的，也是可能的。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到"了解內容"的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、教會學生使用工具書，勤查工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學生在探求知識的過程中掌握并積累學習方法。

3、反復誦讀，積累語言材料，培養語感。古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，他們堅信"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"的道理。正因為這種強化的誦讀積累，才造就了古代眾多學富五車、才高八斗、文思泉涌的文學巨擘。為此，每教一篇文言文，可采用教師范讀（或聽錄音）、學生仿讀，背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既可以激發學生的興趣，還可以讓學生在反復的誦讀中，積累語言材料，從而擴大了知識面，提高了閱讀能力，說話能力，又減輕了教師的負擔。學生通過反復讀，不斷揣摩著速度的快慢，語調的高低，感情的變化，長期潛移默化，培養了較強的語感。

《如何提高初中文言文教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

三、注重品味體驗

《語文新課程標準》提出要"尊重學生在學習過程中的獨特體驗"，"要珍視學生獨特的感受、體驗和理解"，"提倡多角度的、有創意的閱讀"，"閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程"。這實質上是強調閱讀教學要重視學生獨特的感受和體驗，教師絕不能取代學生在閱讀中的主體地位。古人說得好："綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。"因此語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養，體現出人文的關懷。此外，語文學科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。例如教學《陳大丘與友期》，可以結合現實社會，談談誠信，《狼》可以排演成戲劇，《天凈沙·秋思》不妨根據詩意，產生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好，《論語十則》可根據自己的切身學習經驗，談談體會等等。

四、注重文本探究

心理學研究表明，人們比較容易關注與自己的生活有密切聯系的事情，也容易對與自己的生活有關聯的事情感興趣甚至產生共鳴。如果我們的文言文教學能達到"用古人的話訴說學生自己"的這種共鳴效果，讓古人和今人的心相通、歷史與現實相通，化他人為自己，進行角色轉換，文言文便不再與我們有隔膜。所以在文言文教學中，我們不妨采用"以今度古"和"古為今用"的方法，拉近學生與文本的距離。這樣，學生的興趣就被激發起來了，文言文教學也就活起來了。

如何提高初中文言文教學效果 [篇2]

一、激發學習興趣

學習興趣是推動學生積極主動學習的直接動力。文言文與現代文一脈相承,許多詞語、語用、詞義是相通相連的,學生學習生活中就存在大量耳熟能詳的成語、名句,學生積累的知識經驗,已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。使文言文貼近中學生的學習生活實際，對激發學生學習興趣是很有益的。這些與學生生活、學習息息相關的經驗因素一旦得到重視并被充分調動,文言文與學生的距離感就會大大縮小。文言文教學語言應當生動形象,富有吸引力。學習興趣有了，學習積極性自然也就調動起來了。

二、加強誦讀

誦讀對于語文教學十分重要。新課標指出:誦讀古代詩歌,有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。誦讀是文言文語感教學的重要方法，讀通文言文，是《大綱》的基本要求。誦讀是千百年來人們從學習文言文的實踐中總結出來的行之有效的好方法。是整體感知語言的有效途徑。停頓、重音的準確處理，語速、語調的準確把握均可喚起想象，引起共鳴。一個人的語文能力，主要表現在語感上，而誦讀是加深文言文理解，培養學生語感素質、訓練學生語言能力的重要途徑。誦讀越多，越能觸類旁通。錢理群教授曾經說過：“文學的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學是感性的，而不是理性的。” 教師一定要避免亦步亦趨的傳統的文言文串講-法指導學生誦讀并形成習慣。朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強硬記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”每一篇文言文,都應采取教師范讀、學生誦讀等多種誦讀方式相結合反復誦讀,激發學生興趣,讓學生在反復誦讀中積累語言材料,擴大知識面, 讀出“文言之味”提高學生閱讀能力。

三、多種教學方法

教無定法。文言文教學的教學方法不是單一的。教師要根據實際，采用靈活多變的教學方法，不斷地激發學生的學習興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館文言文教學通常的做法是：先讓學生讀，借助工具書和注釋初步理解課文，把自己認為難的地方標注出來，互相解疑 解決不了的舉手提問。這種教學方法，剛開始學生可能會感興趣，而且比串講花的時間要短。但現在的學生，思維相當活躍，如果每一篇文言文都如此上下去，枯燥單一的教學方法，肯定會扼殺學生學習文言文的積極性。教師要拓寬視野更新我們的教學理念和模式，有效利用網絡、電視、多媒體，根據教學內容和自己學生的實際情況，嘗試多種教學方法。誦讀法、表演法、改寫法、競賽法等等，都是有效的教學方法，如《鄒忌諷齊王納諫》可以讓學生改變成文言話劇劇本進行表演，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。 比較法要比較古今字義異同、語法異同、詞性變化活用、一字多義、多字一義。如“望桓侯而旋走”(《扁鵲見蔡恒公》)句中“走”是“跑”之意,“,“無論魏晉”(《桃花源記》)句中“無論”是“不要說”之意,這些都古今異義的詞,一定要比較使之清楚。更要比較思想感情和寫作特點。如《岳陽樓記》和《醉翁亭記》,兩位作者雖然都受貶,兩篇文體基本相同,但抒發的感情卻有區別,《岳陽樓記》表達了作者“不以物喜,不以已悲”的曠達胸襟,很難見到受貶后的抑郁之情;而《醉翁亭記》卻流露出作者受貶后娛情山水以排譴抑郁的復雜感情。正確的方法,是成功的一半。為了培養學生閱讀文言文的興趣與能力,我們必須靈活運用多種教學方法,促使知識類化。

四、培養學生自主學習習慣

“新課標”指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量……合作學習有利于在互動中提高學習效率，培養學生的合作意識、團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。”首先，讓學生明確學習任務，鼓勵學生根據注釋自主閱讀，讓學生憑興趣主動、獨立地學習，關注文章內容，獲取信息，不求統解、甚解，力求從整體上理解全文，充分發揮學生的主體作用，讓學生對課文中的實詞、一詞多義、詞類活用、古今異義等方面提出問題。“不積跬步，無以至千里”，沒有量的積累，就不可能有質的變化。文言文學習中，積累越豐厚，相應的閱讀分析能力也就越強。

總之，文言文教學要轉變觀念，在實踐中不斷激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習習慣，為實現其終身學習打好基礎。

【如何提高初中文言文教學效果】相關文章：

如何提高初中物理教學效果11-23

如何提高教學效果10-09

課堂的教學效果如何提高11-24

如何提高課堂教學效果11-23

如何才能提高化學教學效果11-23

如何提高課堂教學效果體會11-23

論如何提高語文教學效果11-23

談如何提高課堂教學效果12-22

如何提高初中生物實驗教學效果11-23

提高文言文教學效果的一些做法01-29