岡東小學教學質量監控制度

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。為了強化“教學質量生命線”的意識，促進教師提高全面提升質量的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，促進學生全面、生動、健康、和諧的發展，保證教學質量的不斷提高。學校構建教學質量監控的組織體系，由校長室領導下，教導處為主要執行者、學校教研組及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

一、監控目的

1．樹立以生為本的思想，“知識和能力”與“態度和習慣”兩者并重的教學觀念，學生“人人達標”的教學思想成為教師的自覺行為。

2．形成“反對給全班學生集體補課，提倡為少數學生個別輔導”的教學氛圍。

3．及時檢驗我校的教學質量，促進學校主動改進教學及行政管理措施。

二、領導機構

為加強對教學質量監測工作的領導，保障監測工作的順利進行，學校成立教學質量監測工作領導小組。

組 長：戴必勇

副組長：劉孝鋒 李 紅

成 員：沈祥麗 周曉峰 陳井孟 李立軒 各教研組長、班主任

三、監控原則

1．導向性原則：體現全面貫徹落實教育方針，全面實施素質教育，促進學生、教師的全面發展，促進學校的均衡發展。

2．可行性原則：力爭措施簡單、明確、重點突出，行得通，落得實，改得快。

3．主動性原則：調動各級監測機構的主動性、創造性，變被動監測為主動監測，變指令性監測為自我創造性監測。

4．全面性原則：監測的內容要全面。既包括對學生學業質量的監測，又包括對教師教學質量的監測；既對學生的知識技能掌握情況進行監測，又對學生的學習過程、方法、情感、態度、價值觀進行監測。

四、監控內容

教育教學質量是學生的全面發展、教學任務的全面完成程度和優劣的狀況。它包括兩個方面的內容：一是教學過程的監控，包括備課、課堂教學、課后作業、質量分析幾個環節，二是教學效果的監控，包括基礎知識、基本技能、實踐操作等方面。因而，我們的教學質量監測工作，主要從這兩方面進行。

五、監控方式

采用集中檢查與日常檢查相結合、普遍檢查和隨機抽查相結合、檢查與指導相結合、自檢與互查相結合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監測。

1.集中監測

年級驗收：年級出題、各教研組統一標準、流水判卷、做年級質量分析

校級抽測：階段性質量調研、數學能力競賽、讀寫能力競賽、寫字測試、朗讀測試等

2.隨機抽測

（1）對教師教學質量的抽測。對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度等進行經常性的隨機抽查、督導和反饋。實施聽推門課制度，將聽課、評課與視導、督導結合起來，有計劃地隨機監測

教師的課堂教學情況、教學計劃落實情況、備課和作業批改等情況。采取對學生不定期問卷調查的方法，調研本學科教師的教學情況。

（2）對學生學業質量的抽測。側重于形成性檢測，充分發揮檢測的診斷作用。評價方式既采用以紙筆考試為主的量化評價，也采用非紙筆化的質性評價；既注重水平性評價，更側重發展性評價。抽測的形式包括對某學科單元教材的試卷檢測、實驗考查、提交作品、日常口語交際、朗讀課文、活動報告、課堂觀察、實驗操作、作業分析、成長檔案等。

六、監控體系

學校建立學校、教研（年級）組、教師三級監控網絡，教師以自我監控和隨堂監控為主，隨著教學過程的進行而進行；教研（年級）組采用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用；教導處側重于對教學過程中的主要環節進行監控。重點在進行質量分析，質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高。

一級監控：學校監控

1．校長室成員負責學科

周艷群負責數學學科，劉孝鋒負責語文、英語、技能學科學科。

2．中層人員分管年級：

一年級 周曉峰 二年級 紀 剛

三年級 李立軒 四年級 唐正林

五年級 陳井孟 六年級 沈祥麗

3.教導處負責

(1)健全各種規章制度，包括進修、備課、聽課、考勤等。監控小組成員每學期聽課不少于25節，其中推門課不少于10節。

(2)嚴格按上級要求，并根據學校的具體情況，對教師進行教學觀念、教學手段等方面的師資培訓。做好教學的常規檢查工作，定期檢查教師的課堂教學、教學計劃落實、備課和作業批改等情況。

(3)每學期召開至少２次教研組長會議。研究、討論、分析教學中存在的主要問題。

(4)每學期進行小型多樣的學科知識抽查，并及時通報抽查情況。每學期召開1—2次學科質量分析會。

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(5)每學期分年級召開1—2次學生座談會，不定期地采取對學生問卷的方法，調研學科教師的教學情況，了解教師的教學情況及作業布置量、批改情況。

(6)對后進生的輔導，擬定計劃表，每月記錄一次輔導過程，要體現目標和措施。

二級監控：年級組、教研組監控

1.加強年級組的備課活動，由年級組長負責，每周集體備課1次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

2.由年級組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，定期（基本上每月一次）出基本練習題，對本年級后進生進行質量追蹤分析。

3.教研組長負責各學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實。每學期舉行2次專題研究活動。

4.教研組長不定期（每月一次）檢查負責學科的任教教師批改作業和學生訂正作業的情況，要作記錄并及時反饋。

三級監控：教師自我監控

1.全校教師必須嚴格執行學校的教學“五認真”要求。

2.每人每學期聽課達到20節，除認真作好記錄外，應對所聽的課進行較為科學的評估，以及提出教學建議。

3積極參加市、縣、校組織的各類培訓，出勤率應達到100％。

4.對學習有困難的學生重點實行跟蹤調查，有輔導措施，建立學習跟蹤記錄。

岡東小學

教學質量監控制度

二0一五年三月六日

岡東小學教學質量監控制度 [篇2]

一、教育教學質量監控的目的。

1．全面評估學校教師教育教學質量，確保我校教育教學改革工作的進一步深入和順利進行。

2．通過檢查糾偏，改進學校行政管理措施及教師教學行為，落實教育教學崗位責任制。通過調研激勵學校教師主動發展，總結經驗，反思不足，促進教育教學質量的有效提升。

3．通過實施，獲取經驗，探索一條監控、管理教育教學質量的有效途徑。

二、教育教學質量監控的內容和方法。

檢測內容和方法力圖體現全面貫徹教育方針，實施素質教育的要求和新課改精神，提高教育質量，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

1．監控內容

教育教學質量是學生的全面發展、教學任務的全面完成程度和優劣狀況。它包括兩個方面的內容：一是學生學業的質量，二是教師教學的質量。因而，我們的教育、教學質量監控工作，主要通過對這兩方面內容的檢測進行。

2．監控方法

采用集中檢測與日常檢測相結合、全員檢測和隨機抽測相結合、檢測與指導相結合、自檢與互檢相結合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監控。

（1）集中檢測

接受上級教育部門（市區）定期或不定期組織開展的集中檢測工作。 集中檢測的對象為學生，主要檢測學生的學業質量。從內容上看，它既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控。目前，學生學業質量集中檢測形式包括水平性評價的檢測和發展性評價的檢測兩種。

①水平性評價的檢測。一般采用紙筆考試的方式，檢測全校或部分年級的某一學科，全面考查學科學習目標的達成度，屬于目標參照的水平評價。考試命題的依據是課程標準。全校的檢測由校統一命題，測試后，校長將進行全面的質量分析，總結取得的成績和進步、存在的問題，制定有針對性的改進措施。教導處將對全區作檢測后的質量分析，對學校的教學工作及時調控。

②發展性評價的檢測。一般采用非紙筆考試方式（或結合紙筆），重過程性、發展性。例如日常口語交際、實驗操作、表現性評價、研究性學習檔案抽檢等。（成長記錄檔案）

（2）隨機抽檢

隨機抽測的對象包括學生和教師。

①對學生學業質量的抽測。側重于形式性檢測，充分發揮檢測的診斷作用。評價方式既采用以紙筆考試為主的量化評價，也采用非紙筆化的質性評價；既注重水平性評價，更側重發展性評價。抽測的形式包括對某學科單元教材的試卷檢測、實驗考查、動手操作、提交作品、口試、朗讀課文、活動報告、課堂觀察、作業分析等。（各學科）

②對教師教學質量的抽測。對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度等進行經常性的隨機抽查、調研和反饋。實施推門聽課制度，有計劃地隨機調研教師的課堂教學情況、教學計劃落實情況、備課和作業批改等情況。采取對學生、社會不定期問卷調查的方法，調研本學科教師的教學情況。

四、教育教學質量監控的組織機構及職責。

建立校長室、教導處、教科室質量監控體系，實施分層目標管理，充分發揮質量監控體系的功能。

1．組成以校長室、教導處、教科室為主的學校教育教學監控組織機構。

（1）校長室對全校教育教學質量承擔行政管理責任。如：課程改革實驗的計劃、進度、措施的執行及落實；校級教學質量監控措施的制定等。

（2）教導處教科室負責對學校教學工作的具體監控。

①不定期對各學科執行課程標準、教學計劃、教學進度、課時安排等進行監控。

②通過各學科教研組活動、骨干教師培訓班、組織評優課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業務素質，發揮優秀教師在教育教學質量監控中的作用。

③根據各學科課程計劃定期組織階段性檢測，調研各學科教學質量，并進行分析統計，做好學科質量調研報告。

2．建立學校教育教學監控組織機構。

（1）成立學校質量監控領導小組，由校長室、教導處（教科室）人員組成，制定和實施學校質量監控方案，各學科教研組具體實施。

（2）學校監控領導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業批改、補差等情況，教導處每學期分期中和期末組織兩次對學校教育教學工作進行分析，期末形成一份學校教育、教學質量分析報告。

（3）教師經常性開展學生學業質量的過程性檢測工作，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，有效促進教學質量的提高。

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