高三年級備考總結

各位領導老師們：

大家好！

首先感謝有這樣一個機會，讓我能夠認真的把我們高三一年的備考做個全面的梳理，下面我就把我們的做法，以及后來的總結與反思給大家匯報一下。共同探討吧

一、瞄準高考

備考必須明確方向。不然會使我們的工作陷入盲目。

去年我們備考的第一件事就是引發了考綱考試說明人手一份。并重點研究了近五年的高考真題。這點要做到每一個人，尤其第一遍上高三的老師。今年是咱們新課標下的第一次高考，對考綱和試卷模式的了解就更為重要。這一點我相信所有老師都會特別關注。

二、第二點說一下三輪復習

三輪復習是高考備考的典型模式，也是我們學校各科多年來的習慣做法。所以關于三輪的復習安排我不再多啰嗦，只說一下其中需要注意的地方

（1）一輪復習主要是對知識的復習，強調知識的全面和基礎。但要注意控制好節奏，以免造成一輪悠閑充足，二三輪緊張倉促的局面。

另外建議盡早開始在月考、期中、期末各種考試中采用理科綜合文科綜合的形式進行，在試卷內容與題量上直接面向高考，使學生盡快的適應考試形式與試卷模式，訓練培養學生的應試能力。

另外我想說的是，學生的精力和時間畢竟是有限的，想要提高學生的備考效率，就需要我們老師多付出些，把工作做足。一輪都會配用備考資料，但也不能全盤照端，既要刪減又要增添。在復習每一部分知識之前，需要我們做大量的習題，在這些習題中選出最適合學生實際的，最符合高考大綱要求的題目給學生練習，不去無謂的浪費學生的時間，提高落實的有效性。各章節可以組內分工，然后共享。

（2）二輪復習中側重對專題的復習，其內容都是必考的重點。注重方法歸納、模型的建立和知識體系的完善，力爭做到“知識成網，方法成套”，是一輪基礎上能力的拔高，也是真正指向高考的開始。

這一階段仍然需要我們題海里暢游，通過大量的習題，去粗取精，將各類題型歸類，尋找題目共同點，共同研究此類問題的解決方法，力爭把最精華的方法模型給學生，培養學生見題建模型，想方法的習慣，提高訓練的針對性。

需要注意的是二輪復習往往受到模擬考等各種訓練的沖擊，專題復習和模擬練習相交織，導致復習的節奏被打亂，專題復習很難完整的進行。大大影響了這段時間的復習效果。我覺得首先應該對這一段時間的復習做出嚴格的科學的細致的安排與計劃，以二輪復習為主，堅持住這條線，模擬練習為輔。穿插進行，有機結合。起碼要保證二輪的完整。

另外模擬題的使用，不能拿來主義。太難的題會打擊學生失去信心。太簡單的沒有意義。每套題有好題目，也有不盡人意的地方，應該根據咱們學生的特點給予改造，偏難怪題可以去掉，換以有代表性有新意的題目。操作呢，可以這樣，備課組長組織老師提前審卷，把新換題目及說明印好裁成小條，考試時隨試卷一起發放。

測驗后我們都會及時做好試卷分析，這一點很有必要。每個老師會把自己所閱題目的卷面問題做一個詳細總結，包括八個選擇題的得分情況我們會以小會的及時形式溝通交流，使得大家講卷子的時候既節省時間又更具針對性。

(3)三輪復習以考練為主，并作為復習的收官階段需要將各方面加以完善。比如解題的規范化，書寫的規范化，計算的準確性，做題節奏的訓練、時間的把握等等。這個階段可以大膽預測，突出重點的強化與復習。

三關注學生

高三的老師們每個人都在盡自己最大的努力去做好備考。但有時會忽略一點。就是所有這一切需要學生去落實。老師教得好與學生學得好之間還有一段距離。那就需要關注你的學生。

1要給學生希望，有希望才有行動。有些學生再努力也上不了一本，那就不要把一本定做他的目標，那樣他只會放棄。要讓他在自己現有基礎上，發現，我做得好一些了，更好一些了，老師要看到所有人的進步，并及時給予肯定和鼓勵，這是他前進的力量。不同階段可以有不同的做法，我就不一一介紹了，但這絕不是班主任一個人的事，所有老師都要在備考路上始終在學生的身邊陪伴他們一起拼搏，要讓他們感覺到我不是孤單一個人，我正在進步，希望就在前方，我努力就能達到！

2不要覺得高三學生不用管。學生都也有情緒低落的時候，也有松懈偷懶的時候，尤其到了復習后期，會更覺疲憊、這需要我們老師盯住了，一定要督促、檢查落實的情況，不是我們講了，他就一定會了，更不是我們講完了，就萬事大吉沒事了。

四  提高學生卷面分數

前面該做的都做好了，最后一項要落實到卷面得分上。我們老師都知道卷面分數與實際水平之間往往有甚至是很大的差距。影響卷面分數的除了知識性因素，還有技術性因素。分析大量學生試卷發現，幾乎每張試卷都存在一定量的可避免的失誤丟分，我也問學生在你現有知識水平下，將這份卷子再考一次的話能否多得兩分，回答是肯定的。六科就是12分，其實我想還不止。12分可以嘩啦嘩啦地越過多少人？失誤不能杜絕，但絕對可以減少。這一塊對提分是一個很大的空間，要給于充分重視。我覺得可以從以下幾個方面

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1增強學生得分的愿望

只有認識到分值哪怕一分的重要性，有了強烈的得分愿望，或者叫得分壓力，他才會拼盡全力去爭取每一分。

2審題要認真

邯鄲一摸16題選錯誤項，（b）,15%的同學選了acd。24題明確提到不計重力，仍有不少同學考慮了質子重力。25題第三問“迎面相碰”，部分同學考慮了其他可能。這都是典型的審題不認真造成的。也是完全可以避免的。

3答題要規范

各科的規范要求網上都有一查就行。物理中學生存在的問題有這些：缺乏必要的文字說明，羅列一堆公式；數學證明一大堆，忽略物理過程；或過于啰嗦，方程、答案淹沒在文字之中；字母符號不規范，天體重r、r 混淆導致錯誤；方程公式連等導致一錯俱錯。后來我在反思的時候想，在閱卷時，能不能這樣，除正常閱卷外，把學生因粗心，失誤不規范導致丟失的分用藍筆寫到每個題目旁邊。讓學生拿到卷子后，把各科這種分數加起來，讓他清楚地看到這塊分數有多少，這對他會是個刺激，也會督促他重視這個問題。

另一方面是分析解題的過程要規范，這一點更為重要。這樣可以避免不必要的錯誤。我舉個例子，雖然是物理題，大家聽聽驗證一下我們的感覺。與水平面成 的傳送帶，一物塊在同一位置由靜止下滑至底端，問傳送帶順時針運動與靜止時相比時間孰長孰短。這道題目學生出錯率較高。原因在于想當然的以為傳送帶向上運行會拖長物體下滑時間。而規范的解題過程應是這樣，決定物體運動狀態的因素是初狀態與受力。分析發現，兩種情況物體受滑動摩擦力完全相同，這樣一來相同位移相同加速度，時間自然也會相同。按著規范的過程分析問題，避免想當然，就會減少失誤。

我想到的就這些，不合適的地方希望大家給予指正，謝謝！

2011   08   24

高三年級備考總結 [篇2]

2017年的高考已經成為了過去時，但在這其中的經歷又是那么的令人難忘，2017屆學生畢業了，與他們共同奮斗了三年的我，對自己在這三年，尤其是高三年的教育教學工作有一些感悟，在此做簡要的總結。

本學期我擔任高三文科班的語文教學工作，雖然這屆學生是自己從高一帶上來的，但畢竟到了高三最關鍵的時刻，還是感覺壓力很大，因此，在每一天的教學工作中，我從來都是兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現任何差錯，辜負了領導的期望，影響了學生的前途。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平、如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習的問題上得出了一些淺薄的體會。

一、教學情況回顧：

（1）緊扣學情和新的高考要求組織復習，對學生的知識基礎進行夯實，重視在語文知識的運用過程中提高學生的語文素養。

（2）認真研究考綱和本學科的考試要求，注意收集、分析相關的高考信息，收集和篩選各地相關高考模擬試題并加以改造，針對學情精心編制平時練習，盡可能地提高題目的新穎度和信息含量，以調動學生復習的積極性和復習效率。

二、試卷分析

1、今年的語文試題具有三大特點：

第一個特點是考點穩定，題目平實。

今年全國高考語文試題在題型、題量上與去年一致，試卷結構、題型分布顯示了較強的平穩性。絕大多數題目的命題思路也都是大眾化的，拐彎抹角的題目基本沒有，這不僅方便考生答題，也符合語文學科的特點和學習的規律。

縱觀今年高考語文試卷，除了第一大題第三小題a選項中提及到了有關甲型流感的內容外，并沒有出現像預想的那樣，試題中融入很多的新課程改革東西和熱點問題。

第二個特點是緊跟生活，審美育人。

今年語文試題給的材料比較新穎，讓人覺得這不僅是一套具有選拔功能的試題，更是一種閱讀體驗，是考生了解社會生活的窗口。比如第Ⅰ卷第二大題是有關中國古代文化的文章——《甲骨文的解秘》，第十二題的《次石湖書扇韻》屬于宋詩鑒賞，第十三題的默寫名句，第五大題的閱讀理解和鑒賞《彩色的荒漠》。今年的現代文閱讀，是繼2017年《總想為你唱支歌》、2017年《陽光古道蒼涼美》后，第三次有關大西北的文章，考查與社會生活同步，暗合國家關注大西北的政策。還有第三大題的文言文閱讀和第七大題的寫作對考生做人、做事、情感和成長的積極關注，這些讓人覺得，高考不僅是一次考試，還是一次審美和教育的體驗。 

第三個特點是嘗試創新，明確要求。

今年高考語文試題中名句名篇的考查定位明確，既考慮教學的實際，以課內為主，又重視課外引導，體現了一種先進的語文教育觀。但今年課外的選文會難住一部分學生。

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語言表達一向是語文考試改革的“試驗田”，今年有了實質性的變化。針對“沈陽全民讀書月”的標志進行創意解說，是道新題型。圖表題多年未考，但每年都是復習重點，考生對此并不陌生，只是做起來可能會有一定難度。

2、重難點淺析

今年高考語文卷總體來說難度適中，給人感覺比較平實、平易、平穩，考試題型比較平穩扎實。與平時常見的訓練題相比，難度基本持平。和以往的試卷保持一致，2017年的高考語文試卷仍然是由積累理解、鑒賞運用、寫作三大板塊構成，設置題目21個，主客觀題的計分模式還是采用30分+120分，各個考點及分值的分布也均沿襲了傳統的考法。

與往年相比，今年高考語文試題變化最大的是名篇名句的默寫。名篇名句默寫，常見的出題方式是：給出兩道題目，讓考生任選一道作答。兩道題目中，通常一道是課內要求背誦的名篇名句，另一道是課外的名篇名句。往年，考生只要掌握了課內的名篇名句，即可將此題拿下。今年的名篇名句默寫，第一題考查的篇目是《論語·子罕》、《蜀道難》，第二題考查的名句出自《念奴嬌·赤壁懷古》和《離騷》。兩道題目中，《論語·子罕》是課外的名篇，《離騷》雖出自教材，但卻不是背誦篇目，考查的也并非考生非常熟悉的名句，這無形之中給考試增添了一定難度。

今年的語文考試第一卷，主要考查語文基礎知識，其中的成語使用題有一定難度，該題考查了春秋鼎盛、崇論宏議、明日黃花、尋根究底4個成語的使用。考生對前面兩個成語感覺比較陌生，這可能會是考生的一個失分點。

文言文閱讀題沿用了去年高考的考查方式，主要是考實詞理解和文意理解，難度不大。科技文閱讀的閱讀材料讀起來相對較難。

今年的閱讀材料讀起來不輕松，這是今年的難點。科技文閱讀材料，是一篇關于甲骨文解讀的專業論文。與學生熟悉的自然科學論文不同，這是一篇社會科學論文。學生反映，文字材料不太容易讀懂。

詩歌鑒賞篇目，是姜夔的《次石湖書扇韻》。乍一看，詩歌讀起來比較容易懂。但是，考生對詩歌中個別字句的理解有一定難度，如最后一句“藕花多處別開門”中的“別開門”，很多考生不理解它的含義。

散文閱讀，選文是當代詩人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考題體現了清晰的命題層次和角度，題目的設立都非常規范。這些題目都需要考生準確把握題干信息，在全面理解的基礎上排除干擾項，通過貼切的表達，顯示得分點。

語言運用歷來被稱作是語文高考的"試驗田"，是語文試卷"穩中求變"的"變"字所在。此類題目復雜多變，較為成熟的題型包括綜合改錯、句式變換、歸納信息、圖文轉換、改寫仿寫等不一而足，而且題目輕巧、靈活、多變，與現實生活息息相關，已出現的題目如撰寫對聯、擬寫標語、寫請柬、擬廣告等，成為語文試卷的一大亮點。今年的語用題考查更為開放、靈活，18題的材料選自趙樹理的名篇《小二黑結婚》，側重對人稱代詞合理使用的考查，且巧妙涉及銜接與連貫，又包含深厚的文學色彩。19題要求從構形角度說明"沈陽全民讀書月"的標識的創意，既是圖文轉換題目的沿用，又傳達著對全民閱讀的呼吁。20題的仿寫，仿句內容平實、句式特點明顯，且蘊含著深刻的哲理，既考查了考生對句式的把握，又啟迪考生思考現實人生。這些題目的考查方向清晰，又集文學底蘊、時代氣息、人生哲思于一體，實為語文試卷增色不少

作文題繼續延續了近三年高考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的高考作文題出的不錯，既貼近我們每個學生的實際，又和我們國家社會的實際息息相關，命題的開放性和含蓄性都確保了學生們有話可說，同時又有一定的區分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準確，文體是否明確，結構是否明晰，語言是否有文采，這些都是可以將學生的作文等級區分出來的。

總體上來說，今年的語文卷關注現實生活，注重語言的實際運用。沒有什么新奇的題型，而是扎實地考查學生的語文運用的基本能力，實實在在地體現了語文的實用本色。

三、高考復習反思：

把握學情、考綱和信息是前提；計劃周密，步步為營，題題落實是關鍵。我一直認為加負是一種失敗之舉。一味地題海戰術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這兩個問題上自省：

（1）、為什么高考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？

（2）、師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？

我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘-惑力、新鮮感、挑戰性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習和測試題，但因把學生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后學生又不可能全身心地用在語文的復習和訓練中，所以學生自主知識消化的時間喪失了，結果一兩個月消耗戰下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點長進。指導方向對了，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續。

正確之舉是把時間交給學生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。

首先是盡快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。

其次是優化教學氛圍，使學生樂學。教學重在引導。漢語言內蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛，我認為語文教學管理的生命在于“導”，在于“啟”，即引導學生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學習激情。讓學生獲得成績，主動學習，這才是成功的高三語文教學。

第三、靈活運用教法，激發學生去學。

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。   

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。

四、 備考建議

1.搞好語文基礎備考

語文備考任務只分布在幾個板塊上：對常用字的音與形的精確識記，對常用詞、成語、熟語的準確辨析，對常規標點符號和病句類型的準確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應的題型要求，讀懂常規的科學文并完成相應的題型要求，讀懂古典詩歌并完成相應的題型要求，讀懂文學作品并完成相應的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應的寫作任務，這些構成了高考語文的主體內容。沒有龐雜的知識體系，也沒有復雜的變化形式。只有幾個核心的語文能力和素養，而這些能力與素養的形成又依賴教學和備考的幾個關鍵環節。

2.提升語文能力和素養

在高三語文極為有限的備考時間里，大量的知識體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時間，而真正需要時間形成的能力與素養無法落實。高考語文考查的直接目標是能力和素養，非知識、方法。提升語文能力和素養，必須有大量的時間和活動是直接針對能力的訓練，這如同體育項目，長期的訓練是第一位的，知識的學習和方法的講解要以訓練為前提。

過去的三個學年里我完成了一次循環教學，教學相長，在引領學生成長進步的同時我自己也有了不同的感受，總結過去的意義在于面向將來，我會在接下來的工作中帶上2017屆的經驗與教訓、思考與實踐繼續努力。

高三年級備考總結 [篇3]

在有經驗的教師指引下，遵循高三歷史復習規律，我制定詳細的上課計劃，指導學生學習，明確每個備考階段的指導思想。初步形成一套有特色的行之有效的高三備考的做法。

第一輪單元復習（從2004、10——2017、2）。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。我制定的目標是“全面、細致、扎實，注意基礎知識落實”，具體策略是“高度重視，以熟悉教材為中心，堅持歸納和反思，堅持訓練和解題。”（簡稱為“一個中心，兩個基本點”）我帶著歷史班的50個同學細致的落實好每一個知識細節，提高解題能力，講完每一章節內容后，有小結，有測驗，有評講，有提高，努力為2017年歷史高考作鋪墊。在廣州一、二模測試上成績排名前茅，全面細致的第一輪復習起到了明顯效果。

第二輪專題復習（2017、2——4月）。確立的指導思想是“重視知識體系的構建和能力的提升”。我整理了歷史新課標的25個專題和6個選修專題，與現有的歷史專題有機整合，精心挑選了15個小專題，并篩選精選有效信息。并結合單元復習給學生作講解。

其間，根據學生掌握的實際情況和近幾年高考的難度，靈活調整教學計劃，提高教學效率。從第二輪復習開始，我穿插進行選擇題（八次）、材料題（四次）和問答題專項訓練（六次），進行解題方法的專門訓練。在三次大型模擬考試之外，進行了八次系統的2017歷史高考套題訓練，把系統套題訓練和專項訓練有機結合，學生的應試技巧和心理得到了很大提升。

第三輪沖刺復習（2017、5——6月）。我提出了“調整（心態）、鞏固（基礎）、充實（薄漏）、提高（能力）”的八字方針，對學生指導性極強，在廣州中學歷史界也有很大影響。我還整合了各地的復習資料，結合個人心得，準備了《最后一博——2017高考歷史復習回憶提綱》、《2017年、2017年廣東、江蘇各地一模、二模主觀題分析與思考》、《2017年歷史學科高考命題重點熱點知識掃描和近六年考點匯總》等資料。同時要求學生對試卷進行錯題收集和歸類整理，這也是一種很有效的復習方式。

最后的十天沖刺復習，我給學生提出了靈感復習法，要求“回歸基礎，回歸教材”。抓好兩條復習主線，一方面是對照考綱看教材，注重基礎知識，把握階段特征；另一方面是對照試卷看題目，查漏補缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態和強烈的自信心，搞好后面10天的靈感復習。比如我們高考六道主觀題一般選擇教材重點和主干知識，是有規律可循的。在總結十年高考試題規律、考點分析和近三年各地一、二模題基礎上，我選出15個考查內容，然后老師和學生靈感集體迸發，把你認為重要的可能考的內容在考前一天再看一遍，實踐證明很符合歷史高考的特點，效果很好。

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