高三語文復習備考總結

本學年，我們復習語文的原則是：立足教材，緊扣考綱，注重方法，提高能力。為此，我們一共進行了三輪復習。

第一輪復習分為兩個階段：第一階段是專項復習階段，復習的知識點包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標點、修辭、語言簡明連貫得體、現代文閱讀、作文訓練（審題、立意、選材、構思、文體）；第二階段是教材復習階段，包括教材中的基礎知識部分（字詞、文學常識、默寫）、重點語段復習、應用文復習。

第二輪復習是針對學生考練中出現的易混點、易錯點、創新點進行有的放矢的補缺和指導。這一輪語文復習一定要講究方法，既要認真訓練，扎實做題，更要總結經驗，尋找規律，力爭在有限的時間里使復習取得最佳效果。

第三輪復習是學生根據自己的實際情況，以綱為綱，巧用課本，回歸基礎。

根據學生的試題反饋，本次對口升學考試與考綱基本吻合，有6個選擇題，4個判斷題，6個填空題，三篇閱讀理解，分別是散文《我的空中樓閣》，文言文《六國論》，詩歌《致橡樹》；寫作包括應用文尋物啟事和職業教育助我成長。這次試題，緊扣考綱和課本，難易適中，偏向于基礎，并且，試題內容都是反復復習過的內容，但是，也有一些學生總體效果不是很好。

根據學生答題情況，我覺得，本學年的復習，總體上還是不錯的，我認為，可取之處是：

一、基礎知識要重視專題性復習，要常重新翻看查漏補缺

攻克基礎題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語音、字形、語病、詞語、修辭、文言文閱讀等基礎知識，要以復習舊題為主，有計劃地把以前做過的題、用過的練習冊，好好地翻一遍。“重新翻看自己以前做過的筆記，也可以與同學互換著看，起到查缺補漏的作用。”

在文言文閱讀方面，不需要做更多新的練習，而是要不斷復習，用熟悉的文章來增強“語感”。

二、選擇難度適宜的語文訓練題，降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思的時間，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件，這樣，既加強了基礎知識的復習和鞏固，還提高了學生的能力，樹立了學生的自信心。

三、名句和文學常識要會背且會寫

對名句和文學常識，考生不能滿足于會背，還要會寫，更須寫得準確。一個錯別字就會前功盡棄。因此，復習期間，我要求學生不僅會背，更要寫準確，同學們之間可互相出題，互相檢查。

四、注重課文導讀中關鍵句子的理解和識記，從而總體上把握文章。

五、多思考、重總結閱讀

對閱讀題，考生要多思考、重總結。復習這部分內容的常用工具是“舊題”和練習冊。首先，考生搜集自己犯過的錯誤，也可以是其他同學犯的錯。其次，整理錯誤的同時也是梳理知識的過程;考生可按照知識點和類別把錯誤分門別類整理清楚;然后就可以分析錯誤了，找出錯題的原因，避免再犯類似錯誤。

不足之處是：

一、學生自覺滾動式鞏固復習的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續性的自主復習做到不到位，導致一段時間后復習過內容的淡忘。

二、雖然對規范答題作了系統的知識梳理和強調，但是講過知識學以致用的能力不強，或自覺意識不強，導致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當一部分學生并未掙脫原有解題惡習的束縛，未能將科學的解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效并不樂觀。

三、對語文投入從認識上到行動上都很不夠。

結合本次考試的實際情況，今后我會吸取經驗教訓，揚長避短，從以下幾方面不斷努力：

一、師生加強對語文學科的重視，拓寬語文的夾縫空間。

二、平時訓練高標準、嚴要求，“唯規范是從”，不規范不給分，不按步驟進行返工。

三、結合班級實際，為學生有步驟地滾動復習復習過的知識點提出計劃建議。

四、在習題訓練過程中，尤其是講評過程中，強調對照答案找差距，透視答案析要點。

具體做法是：

（1）針對一輪復習中學生仍然薄弱的知識點再次精選習題進行強化鞏固；

（2）雖然二輪復習的習題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎上，爭取給學生舉一反三的啟示性作用；

（3）在二輪復習進行過程中，指導學生制訂對一輪復習過的知識點進行滾動復習的計劃，并且通過適當抽測等多種方式進行督促檢查；

（4）針對個別學生出現的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導；

（5）及時針對習題訓練過程中反映出來的學生知識漏洞，提醒并指導學生進行相關知識點的查漏補缺。

總之，我認為，要提高高三語文教學質量，就要選擇難度適宜的語文題，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。高三語文教師的主要任務在于：①學習方法和解題方法的點撥；②幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；③對學生當前語文學習狀況進行提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習。

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高三語文復習備考總結 [篇2]

各位領導、各位老師：

很高興能有這個機會和大家交流高三語文一輪復習的方法和思路。一輪復習的重要性自然不必細說，同時，它又是一項系統、復雜、艱難的工程。如何行之有效的做好一輪復習工作確實需要做一番深入的思考的總結，本著落實市一輪復習會議的精神，針對當前正在進行的文言文復習，我談一下我們在教學方面所做的一些探索和嘗試，不當之處懇請各位指正。

文言文閱讀是高考語文試題中的一個重要組成部分,它以其較高的分值在高考中占居重要位置。相對于現代文閱讀而言，文言文試題平穩，得分相對較易，因此是考生高考得分的一大亮點，也是考生在高考總復習中不可忽視的一大環節。那么，在高考的最后沖刺階段，應該怎樣進行文言文的復習呢？下面我從三個方面來進行分析。

一、明確文言文的考試要求

在進行系統切塊復習前，教師務必先整體講解文言高考要求、高考選材以及歷年高考相關情況，使學生有一個整體的把握，使復習更具有方向和目的性。

(一)總要求：

能閱讀淺易的文言文（根據高考語文科考試說明，總體要求在降低）。淺易的標準：1．詞匯：以文言常用詞（或高考要求的120個實詞、18個虛詞）為主。2．語法結構：采用常見的文言句式。3．體裁：敘事為主，寫景、抒情、說明及一般的說理文次之。4．內容：較少出現生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景，少用典故。5．風格：屬于典范的文言文作品（所以古白話不在其列）。

(二)具體的考點要求：

具體考查文言文常見實詞、虛詞的理解，文言特殊句式的理解，文言語句的理解翻譯，信息篩選，要點歸納，中心概括，作者觀點的概括分析評價。

1．理解　（1）理解常見實詞在文中的含義（120個）；

（2）了解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）；

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法（判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）；

（4）理解并翻譯文中的句子（要求直譯，字字落實）。

2．分析綜合　（1）篩選文中的信息；（2）歸納內容要點，概括中心思想；（3）分析概括作者在文中的觀點態度（最后一題會涉及）。

（三）高考文言文試題的選材

1．近年來高考文言閱讀材料多從經典史籍中選取。字數在四五百左右。

2002年選自《史記·李將軍列傳》，主人公李廣；2003年所選文段為《舊唐書》人物傳記和《資治通鑒》司馬光的評說的組合文段。2004年全國一卷所選《后漢書·孟嘗傳》。2017年山東卷所選張惠言的《周維成列傳》。2017年山東卷所選《史記·儒林列傳》。2017年山東卷所選文段為《晉書·王戎列傳》。

近幾年所選文段均是人物傳記，文面淺易，一些疑難生僻字句都有適當處理，或加注解。選材多為廉吏、義士、忠臣、勇將；材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等，既符合于傳統的道德規范，又不失現實教育意義。當然這些材料，也潛伏著變革的可能。

二、文言文備考的具體策略

（一）狠抓課堂，力圖綱舉目張。

現在高三復習在不自覺中已經走入了一個誤區，似乎除了大量“做題”，并沒有其他行之有效的辦法，有的甚至嚴重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進行復習雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內也似乎較容易見到成效，但與目前高考的趨向有些背反。高考要求的實質上是能力，而能力則又是綜合指數的體現，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統的，訓練是間歇的而不是連續的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭改變這一現狀，抓住課堂教學這個“綱”，盡量使學生知識和能力的“目”全部張開。

就課堂教學來說，要完成以下任務：

⒈溝舊通新，歸納串聯。由于在平時的教學過程中，無論是學生還是老師，都比較重視文言文的學習，但有一點，就是平時的學習較為重視的是基本詞句的理解，僅僅就課本上單獨出現的文言實詞、虛詞、文言現象作個別解釋，這些遠不是系統的，在學過之后學生很難說具備了運用這些知識解決新問題的能力，所以，在復習過程中，教師要充分利用課堂時間，將舊有的知識系統化，目的是“溫故而知新”。

在這個環節中，教師要做的工作是歸納串聯。在語文知識體系中，較能歸納的是文言知識。所以，第一步是系統歸納。將所有重要的實詞、虛詞、文言句式、常見通假字、文學文化常識進行歸納，使之系統化、規律化。第二步，是新舊串聯。將舊有知識與新知識鉤聯起來，是復習中要完成的根本任務，具體做法是⑴將舊有知識延伸拓展，發現其新的內容。⑵將舊有知識與課外知識相聯結，突出能力的形成和培養。⑶在訓練過程中，要時時引導學生關涉舊有知識。

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⒉網絡知識，系統分類。知識如果不能形成網絡，便是零散的，而支離破碎的知識于能力的形成和提高是非常不利的。從系統論角度看，教師必須幫助學生建立起系統的知識網絡。就文言文的知識看，是很適宜將其網絡在一起的。在網絡的過程中，進行分類是必要的，而且也只有在分類的基礎上，才能真正實現達到系統的目的和要求。

分類標準如下：

（1）文言實詞（大約100個），歸納出常用義項，盡可能多的將課文和練習題中的例句找出來加以印證。

（2）文言虛詞。重在體會語境、語氣，培養語感。

（3）文言句式。對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規律進行總結，并進行延伸，以使學生在新語境中能夠識辨。（4）詞類活用和通假字。

（5）文學文化常識。

⒊遷移訓練，點撥技巧。

高三復習過程中，進行“做題”訓練是必要的，關鍵是教師對此如何認識。如果目的不明，或為練而練，效果是不容樂觀的。我認為，訓練的目的在于“遷移”，說得通俗一點就是能力層級中的“應用”，運用已學的知識解決實際問題的一種能力。以點撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。

（二）要專門練一練文言文翻譯

翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因為心里邊明白不等于嘴上能夠說出來，嘴上能說出來不等于筆下能夠寫出來，它還涉及現代漢語的書面表達能力問題。這也正是高考將文言文翻譯題改成主觀性試題的考查目的之一。

把文言文翻譯成現代漢語，通常講究信、達、雅。所謂信，指的是忠實于原文。原文講的是什么意思，譯成現代漢語后應能如實傳達出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達，指的是譯成的話要符合現代漢語的地規范，要文通字順，不能是雖然忠實原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現代漢語具有較高的表達水平，不但作到忠實于原文，還能夠把原文的意蘊較好地傳達出來，文筆流暢優美。要作到信、達、雅，還有個原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在于，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言：而只有那些無法直譯出來的地方才用意譯的方法彌補，借以作到“達”，趨向“雅”。有的同學翻譯文言文只滿足于“大概其”，甚至把對文句的解釋當作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實處，特別是那些關鍵詞語要仔細斟酌才能落筆。

要達到這樣的要求，不做一些專題訓練顯然是不行的。訓練題目不在數量而在質量。訓練題就從課文中選取。原因是，課文經過反復誦讀，文意幾經揣摩，已經讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語言轉化工作了，也就是用現代漢語把心中的感悟忠實地傳達出來。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什么文本就拿來翻譯要強得多。其中道理很簡單：雖說心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學過的課文心中已經明白，拿來翻譯，才好作到信、講究達、追求雅。這樣的練習做過一些以后，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至于不得門徑而入。

在文言文翻譯上，同學們常常表現為“眼高手低”，許多人自以為文意讀懂了，翻譯成現代漢語就不在話下了。其實問題并不那么簡單，就以“其李將軍之謂也”這個句子來說，直譯出來是“大概說李將軍吧？”，這樣的譯文在實詞和虛詞的理解以及句式的把握上都沒問題，但是這樣翻譯連“信”都不足，因為譯文沒能把原文所包含的信息全部傳達出來。原文上句是“《書》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。’”前后聯系起來看，標準答案給的“大概是說李將軍的吧？”才把原文的意思比較充分地傳達出來，既“信”且“達”。答案給出的次選譯文“大概說的是李將軍呢？”也無可挑剔，從意蘊方面看，似乎后者反倒好一些。

要具體的翻譯方法上，在平時就要訓練學生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補、刪、換、調、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準確的翻譯，哪些內容需要補充上，甚至哪些詞就是得分點。

三、掌握必要的文言文應試策略

高考試卷，不僅考查一個學生的學習能力，還考查學生的應試能力。因此，掌握必要的應試技巧，就可達到事半功倍的效果。那么，在文言文中，有哪些答題技巧呢？

實詞釋義類題目答題技巧：

1、從解題方法上看，最簡單的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。

2、如果設置選項的實詞中有學生不熟悉的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，如果設置選項的實詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項有可能就是錯的。

3、有的實詞詞意在文中根據自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應該考慮它的通假或活用情況。

虛詞用法類題目答題技巧：

1、掌握虛詞的關鍵，是要熟記常用虛詞的基本意義和主要用法。2003年的考試說明中要求我們掌握的18個虛詞的基本用法一定要記住。

2、一定要利用每組中給出的高中學過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。

3、要牢記文言虛詞的固定格式。如“孰與”“然則”“奈何”“其……之謂也”等等。

信息篩選題答題技巧：

1、解答此題的基本思路：將幾個例句逐句進行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現題干中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。

2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。

歸納概括題答題技巧：

1、注意區分“作者觀點態度”還是“所述事件的內容”。主觀臆斷，這是做此類題目的大忌。做任何判斷都必須有依據。

2、要尊重原文，實事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內容。

3、有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當的概括綜合，才能全面、準確的反映作者觀點態度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。

4、作者的觀點態度有時表現得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關詞語的隱含信息。

高三語文復習備考總結 [篇3]

2017年，語文備考面臨新課標實施后的首次高考，又因為我是新手，確實是摸著石頭過河。在領導的關懷指導下，經過努力，我完成了教學任務，現就一年來的工作總結如下： 

一、認真研究考綱和考試說明，確保教學對路    

07年備考，時間緊，任務重。在開學初的教研會議結束后，我針對2017年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

二、整體分層、明確目標，優化設計教學

1.細研學生，分層教學

高考要取得可喜成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。根據他們的不同學情，我采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由于經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能并不理解。

2．多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學并沒有實現她的太多價值。

3.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。

其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關聯詞）……

第三、講清解題規律或方法。

第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。

另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。

三、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個，堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細致研究分析05、06年的語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。

3.“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的1~3題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處；

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化；

3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量；

4、深化輔導，課后輔導是提高學生成績的重要一環。

六、專項復習，狠抓薄弱環節。

1.基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2.復習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4.努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

七、注重考前心理指導。考前一個月，根據學生不同的學習和精神狀況給學生不同方式的指導。

結束語：戰果已經留給了6月，感謝領導對我的信任與支持，感謝諸位同事的幫助，感謝學生對我的支持，讓我快樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的光輝歲月。面對新的形勢新的挑戰，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。

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