組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論更新觀念鉆研業(yè)務(wù)提高教學(xué)能力，必須在時(shí)間地點(diǎn)人數(shù)內(nèi)容上保證教研組活動(dòng)的質(zhì)量，新學(xué)期第一次教研組會(huì)議發(fā)言稿，賽課前教研組長(zhǎng)會(huì)議補(bǔ)充發(fā)言稿。
教研組會(huì)議發(fā)言稿
教研組會(huì)議發(fā)言稿
合理規(guī)劃目標(biāo)明確
學(xué)會(huì)統(tǒng)籌加強(qiáng)整合
執(zhí)行到位合理調(diào)整
管理嚴(yán)謹(jǐn)深入細(xì)化
反饋及時(shí)指導(dǎo)到位
上傳下達(dá)善與溝通
工作：
1、按照要求制定教研組工作計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)，并對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和相應(yīng)調(diào)整。（制定、執(zhí)行、調(diào)整計(jì)劃）
2、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力。（組織理論學(xué)習(xí)）
3、檢查本組教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)情況，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)等等。（教學(xué)常規(guī)管理）
4、通過(guò)檢查備課、聽(tīng)課、檢查學(xué)生作業(yè)與學(xué)生座談等形式，了解本組教師教學(xué)情況，包括教學(xué)進(jìn)度、備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)），有責(zé)任向老師提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。（教學(xué)質(zhì)量管理）
5、充分發(fā)揮教學(xué)骨干的作用，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，制定相關(guān)計(jì)劃措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的培養(yǎng)，努力讓每一位教師得到成長(zhǎng)。（教師培養(yǎng)）
6、帶頭進(jìn)行教學(xué)論文的撰寫。（教育科研）
7.必須在時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容上保證教研組活動(dòng)的質(zhì)量。
8.要?jiǎng)?chuàng)新教研組活動(dòng)形式，來(lái)實(shí)在的，撈干的，切忌浪費(fèi)教師的時(shí)間和感情。
新學(xué)期第一次教研組會(huì)議發(fā)言稿
新學(xué)期第一次教研組會(huì)議發(fā)言稿
告別了輕松舒適的暑假生活，我們又投入到了緊張充實(shí)的教學(xué)工作中來(lái)。展望新的學(xué)期，相信大家對(duì)自己接下來(lái)的工作已了然于心并都有了各自的打算。今天，我們的教研組活動(dòng)就圍繞：減負(fù)增效新舉措：“免作業(yè)”制度的實(shí)施方案進(jìn)行討論。這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們準(zhǔn)備把教研組會(huì)議改為沙龍形式的討論會(huì)，希望各位老師能群策群力，為教學(xué)方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
我們迫切感受到減輕學(xué)生，特別是高段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一任務(wù)的艱巨性。這不僅是一場(chǎng)硬仗，更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。這個(gè)學(xué)期我們準(zhǔn)備采取減負(fù)增效的新舉措，相信大家從鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)媒體中也有所了解：“免作業(yè)制度”，運(yùn)用“免作業(yè)卡”來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那么如何合理使用“免作業(yè)卡”，免作業(yè)卡的細(xì)則該如何定制，就是我們需要解決的問(wèn)題。這里有一些我初步制定的細(xì)則，大家看看怎么修改更有可行性，操作起來(lái)也比較方便。在座不乏經(jīng)驗(yàn)豐富老教師，也有充滿活力善于創(chuàng)新的年輕教師，下面就請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，
賽課前教研組長(zhǎng)會(huì)議補(bǔ)充發(fā)言稿
賽課前教研組長(zhǎng)會(huì)議補(bǔ)充發(fā)言稿
賽課前教研組長(zhǎng)會(huì)議補(bǔ)充發(fā)言稿
校長(zhǎng)與主任的發(fā)言讓我們更加清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽的重視程度，大家認(rèn)識(shí)提高了，接著就應(yīng)該是如何落實(shí)的問(wèn)題，而落實(shí)是需要責(zé)任、需要方法，需要付出的，教研組長(zhǎng)們?cè)撊绾伟l(fā)揮本組教師的集體智慧來(lái)指導(dǎo)參賽的各位教師？讓比賽中體現(xiàn)出本組教師的整體實(shí)力，而不是參賽個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)？我想各位組長(zhǎng)心中都有屬于自己的指導(dǎo)方法，我也談一些個(gè)人的觀點(diǎn)，不合理的，請(qǐng)幾位領(lǐng)導(dǎo)以及組長(zhǎng)們給于批評(píng)指正。
臨近課堂教學(xué)比賽，教研組長(zhǎng)們更需要一些時(shí)間來(lái)思考以下4個(gè)小問(wèn)題：
（1）什么樣的課才算是好課？
如果我們作為聽(tīng)課教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答依然不是很清晰，指導(dǎo)起來(lái)就會(huì)很模糊，雖然各人對(duì)“什么樣的課才算好課”有些差異（為了課堂更高校，全國(guó)各地也涌現(xiàn)了一批探索者，洋思中學(xué)教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與東廬中學(xué)教學(xué)模式：“教學(xué)合一”；濮陽(yáng)四中教學(xué)模式：“三段式開(kāi)放性教學(xué)法”；西峽縣教學(xué)模式：“三疑三探”；鶴壁市教學(xué)模式：“三勤四環(huán)節(jié)”。這些模式離我們其實(shí)也并不遠(yuǎn)，（我們一中多數(shù)學(xué)科所用的資料書就是一種模仿學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思路）但這些五花八門的模式都還是有一些共同的特點(diǎn)，如，注重課外自學(xué)、注重課堂互動(dòng)、注重當(dāng)堂訓(xùn)練，籠統(tǒng)一點(diǎn)說(shuō)，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂才有可能是一堂好課，教師不是在“講”，而是在積極“推動(dòng)學(xué)生思考”。課堂高潮部分應(yīng)該具有一定的思維深度，能順其自然的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完后回頭一想，會(huì)恍然大悟，原來(lái)如此！會(huì)有一定的成就感，下課還有余味。課堂上教師應(yīng)該是少動(dòng)的，學(xué)生應(yīng)該是多動(dòng)的，其中的動(dòng)，主要以動(dòng)腦來(lái)提高課堂的思維含金量為主。
（2）聽(tīng)課之前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？
如果您進(jìn)入課堂后才知道這位教師講的課題，聽(tīng)課的盲目性與隨意性可能會(huì)很大，會(huì)陷入經(jīng)驗(yàn)注意，指導(dǎo)效果可能大打折扣。所以聽(tīng)課前，學(xué)著用自己就是參賽選手的標(biāo)準(zhǔn)去備課，指導(dǎo)性就會(huì)更強(qiáng)，否則評(píng)課時(shí)表面上大家評(píng)了很長(zhǎng)時(shí)間的一堂課，到頭來(lái)對(duì)參賽教師沒(méi)有多大的幫助，結(jié)果是事倍功半，這與學(xué)校提出團(tuán)隊(duì)精神是相違背的，也沒(méi)有體現(xiàn)出本教研組集體教研的實(shí)力。所以我個(gè)人建議，每一次聽(tīng)課的前一天，希望組長(zhǎng)在本組易信群里提示，該教師的講課的課題是什么？讓大家有意識(shí)的認(rèn)真準(zhǔn)備，還比如，也可以有意識(shí)的選擇性側(cè)重點(diǎn)來(lái)聽(tīng)課，教師提問(wèn)了幾位同學(xué)？問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)問(wèn)題
的效率如何？有幾位同學(xué)答對(duì)，準(zhǔn)確率是多少等，都可以統(tǒng)計(jì)，教研一旦有了量化，有了數(shù)據(jù)，問(wèn)題可能會(huì)相對(duì)容易把握一些，凡事預(yù)，則立，不預(yù)，則廢，其他教師不一定做到，但希望教研組長(zhǎng)先有帶頭作用，不能像我上一次“一師一優(yōu)課”那樣，不評(píng)課、不交流、不總結(jié)就直接視頻錄制，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我先自我批評(píng)。
（3）如何有效預(yù)防低效評(píng)課？
評(píng)課的目的是共同提高，如果我們?cè)u(píng)課時(shí)所講的話用在無(wú)論那一節(jié)課都合理的，其實(shí)就是無(wú)效評(píng)課，評(píng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確指出需要探討或者修正的具體內(nèi)容，如果只是把：“這不太好，得改一改，”“重點(diǎn)不是很突出”、“學(xué)生活動(dòng)不是很理想”等這些模糊的話提示授課者，參賽教師很難領(lǐng)悟到您的意思，因?yàn)榕R近比賽，參賽教師內(nèi)心更希望能聽(tīng)到的是具體的建議，應(yīng)該如何改？您說(shuō)這不太好？那么如果是您來(lái)執(zhí)教，您又如何改，說(shuō)出來(lái)讓大家探討交流？您說(shuō)重點(diǎn)不突出，如何突出？要?jiǎng)h除哪些，增加哪些？只要大家參與討論是具體的，評(píng)課的質(zhì)量就會(huì)上升一個(gè)檔次，最后按照評(píng)課的總建議修改后，參賽者再去其他班試講，再進(jìn)一步跟蹤聽(tīng)講，反復(fù)修改，這樣反復(fù)磨課，效果是一定會(huì)出來(lái)的。我提醒，試講次數(shù)至少在5次以上，10次也不為多，有些教師為了參加省級(jí)比賽，試講的次數(shù)更多，但不建議用一個(gè)班來(lái)反復(fù)試課，我覺(jué)得這是違背職業(yè)道德的，精心準(zhǔn)備的課可以借其他班來(lái)試講，否則學(xué)生也會(huì)認(rèn)為老師在作秀，浪費(fèi)精力物力，同時(shí)也是在折磨學(xué)生，最后會(huì)形成不良的輿論，得不償失。還有，以前我也聽(tīng)過(guò)一些參賽教師說(shuō)：“聽(tīng)了大家的建后，哎！一個(gè)說(shuō)成一樣，把原來(lái)的自己的課改得面目全非，上起來(lái)很不順心，很累人”。出現(xiàn)這樣的感嘆，也許是因?yàn)檫@位參賽教師可能還沒(méi)學(xué)會(huì)整合，（我自己目前也是這個(gè)狀態(tài)）因?yàn)楹玫恼n無(wú)論是上起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)都是很舒心的，甚至是能讓評(píng)委們敬佩的！要么是這位教師一直內(nèi)心無(wú)法接受其他教師的建議，一直堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，所以上起來(lái)自然也很別扭。為什么我提到低效評(píng)課呢，因?yàn)榇蠹視r(shí)間都很緊，課時(shí)任務(wù)重，所以，聽(tīng)一節(jié)就要有一節(jié)的效果，有一節(jié)的質(zhì)量。
（4）對(duì)教學(xué)基本功是否引起了足夠的重視？
板書的字如果不太好，該練練的要得練練，保證整潔，有些教師的字也太過(guò)于隨意，還有，明明聽(tīng)出普通話有讀錯(cuò)字的，該糾正讀音就即時(shí)糾正，不會(huì)用白板的，該去教室適應(yīng)的就去適應(yīng)，該用教具的還是用教具，不要一直依賴多媒體，假若途中停電，或者遇到多媒體有故障的，依然可以有第二教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)對(duì)自如，不應(yīng)該出現(xiàn)途中自亂陣腳，體現(xiàn)教師面對(duì)突發(fā)事件的冷靜，穿著也要得體大方，方方面面都不能忽視，磨課本來(lái)就是這樣一點(diǎn)滴積累起來(lái)的，冰凍三尺非一日之寒！
最后，希望各教研組借用學(xué)校組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)作為提高本組教師課堂教學(xué)能力的良好平臺(tái)，這是教研組組長(zhǎng)的主要職責(zé)，更是教科室應(yīng)該探索的問(wèn)題，我們不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為“只要多考就一定出成績(jī)的”觀點(diǎn)，而更應(yīng)該向課堂40分鐘要質(zhì)量，我想這也是黃校長(zhǎng)為何要求每一個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展一次全校性課堂教學(xué)比賽的原因。