在教學目標的設定上往往會出現下列情況值得反思，提問面向少數學生多數學生冷潮，當然我們也要繼續保持清醒的頭腦，當一變換條件變換情境獲稍微進行綜合學生可能又不會了，具體來講一是精心備課精心研究學情精心緊抓
教學會議發言稿
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談談課程改革教學評價中教學反思的寫法
一、什么是教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，能夠進一步充實自己，提高教學水平。
二、教學反思的內容
教學反思既可反思教學實踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。
1、反思備課
認真備課是上好一堂課的重要前提。備課是否體現課改的理念和課改的精神？備課備到什么程度才算認真備課？教案的詳與略及其在課堂上的實際運用等均可認真反思。
2、反思教學設計
教學設計是教師鉆研教材、了解學生、積累有關資料、組織教學內容、選擇教學方法、制定教學計劃等的過程。教學設計的反思不是一般的回顧教學設計情況，而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。反思教學設計就是對教學設計的各個環節進行再思考。
3、反思教學目標
在教學目標的設定上往往會出現下列情況，值得反思。
(1)、對教學目標設計不重視，認為可有可無。
(2)、對教學目標這一概念認識不清,將教學目的與教學目標混在一起。
(3)、課堂教學目標的設計不是指向學生而是指向教師，仍然把老師當教學過程的主宰者，忽視學生的主體地位。
(4)、教學目標的設計仍然關注的僅僅是“認知目標”，對“情感態度價值觀目標”有所忽視；重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學情
教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、學生認識上存在的困難，以便針對學情教學。
5、反思組織教學
如導入新課的方法、課堂紀律的調控等。
6、反思教學設計各個環節
如各環節的時間安排是否合理？是否有整體意識？要仔細斟酌授課的密度、廣度、課度和講課的速度，避免出現隨意性。若授課過難過快，易挫傷學生的學習信心，造成兩極分化；過淺或過慢，又易出現學生學習與紀律松懈的現象。若教學設計各環節設計不合理，極易導致拖課現象，或出現這節課無法講完計劃中的內容，只好下節課再繼續講的情況。
7、反思教法、學法的設計與選擇
8、反思師生關系
如何構建和諧的師生關系、充分發揮非智力因素促進教學效果的提高？值得反思。
9、反思課堂提問
課堂提問常出現下列誤區：
(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動
(2)、提問只關注結果，忽視對規律的揭示。如只關注答案“是什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導學生探究的過程。
(3)、提問脫離學生的“思維發展區”，啟而不發。
(4)、提問無目的性，隨心所欲。
(5)、提問面向少數學生，多數學生“冷潮
10、反思教學評價
如一堂好課的標準、新授課與復習課的標準、課堂教學中多媒體輔助手段的合理運用等。
三、教學反思的基本途徑
1、記教學日記
2、說課
3、聽課與評課
4、征求學生意見
5、評價學習的效果
6、總結和提煉教學經驗
高三教學會議發言稿
高三教學會議發言稿
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首先，表示祝賀。此次全市一輪摸底考試取得的成績是這些年來同期考試不論是尖子生、一本上線還是大面積，都是最好的。取得這樣的好成績，應該說提振了全校師生的士氣，進一步增強了全校師生的信心，也堅定了全校師生奮發有為、齊心協力把各項工作做得更好的決心，意義重大。當然，我們也要繼續保持清醒的頭腦。因為這僅僅是我們整個高三備考過程中的一次階段性考試。沒有最好，只有更好，下一步，我們要在保持優勢的前提下，再接再厲，力求一次更比一次好，笑到最后，創造最佳高考成績。
關于教學工作，再談幾點意見。
第一個方面，先列舉高三復習過程中存在的幾種課堂教學低效表現形式，對我們老師來講，有則改之，無則加勉。
一、是把復習課上成講題課。表現為把復習課上成了習題課、講題課；課下讓學生做題，上課"從頭到尾"就是講題。惟恐講不到位，總是大談特講，把課堂大部分時間占用了，重講不重練，重講不重思、不重悟。
關于復習課，我的理解是，復習課的任務就是加深學生對知識的理解并系統化。是不是可以采取這樣的一種結構和模式：第一個環節是揭題，就是揭示主題，明確考綱考點要求，重點和難點；第二環節：回憶——由學生對所復習的內容進行回顧，學生可翻閱課本、相互提示，通常教師只是輔以提問或學生做基本的練習。第三環節：整理—就是分與合的問題，即按一定的標準進行分類與合并，使知識條理化、系統化。這種既求同又求異的環節通常同板書結合起來，形成線狀、塊狀、網狀、表格等形式的板書。第四環節：溝通——就是進行縱向聯系和橫向聯系，構成網絡，形成知識結構，并通過深化練習使之轉化為學生的認知結構。第五環節：聯系，選取典型題目，當堂訓練；第六環節：總結——總結各知識間的相互關系，進一步明晰和完善學生的認知結構，通常借助板書完成全課總結。六個環節：揭題——回憶——整理——溝通——練習——總結。如果復習課單純的講題、練題，學生可能就某一個固定習題掌握了，但沒有形成知識結構及認知結構，學生掌握的技能也只是單一的，缺乏綜合運用知識的能力。當一變換條件，變換情境，獲稍微進行綜合，學生可能又不會了。
二、是被教輔資料牽著鼻子走。高三復習資料，一是名目多，二是內容全、三是解析細；什么備考寶典、備考知識全解、核心考點解讀，高考必刷題等等，考點、復習重點、難點，復習思路、方法，復習策略，典型題目、總結歸納一應俱全，甚至還有些教
輔配備了電子版，配備了隨堂課件。教師盲目照搬照抄教輔資料，師生復習被一本或幾本教輔資料牽著鼻子走，不加選擇、錘煉，就照搬照用給學生。
三、是忽視基椽—復習追求高大上，忽視基礎知識、基本方法和基本技能，導致學生根基不牢，基礎夯的不夠扎實。
四、是作業多而雜——教師作業設計不精心，質量趕不上數量，不問學生層次統一大部頭、大批量、高難度。
五、是考綱考點深度、廣度研究不到位。教師解讀考綱考點深度、廣度、精度不夠，只能夾著教輔、練習題進教室，干巴巴上課，缺乏熱情和激情。
六是電子填鴨。忽視傳統有效教學手段的使用，以課件取代課本和復習內容，用課件展示思維過程，用課件展示各種方法和歸納，用課件取代知識生成過程，教師成了報幕員、放映員，課堂成了“電子填鴨式”、“電子滿堂灌”，一節“圖文并茂”的課堂之后，黑板上沒有留下老師的扮演痕跡，學生筆記本上沒有留下學習的筆跡，頭腦中更沒有留下知識與能力的印跡，一切都隨著電腦的關機還給了教師。（高三復習，課件使用更要把握好一個度。一些高考名校，幾乎不適用課件，更多的是實物投影）
七是復習目標不夠明確、復習內容不精、復習過程不嚴謹。備考復習目標針對性不夠強，教師不備課時教案，或不按課時教案執行，講到哪里算哪里，導致課堂存在著“蜻蜒點水不落實處”“枝繁葉茂不見樹干”“茫茫題海不見邊際”的低效現象。
這幾種表現形式，我們高三教師不一定都存在，列舉出來，就是給大家提個醒，避免這些問題的發生，對我們來講，還是有則改之，無則加勉。
談的第二個方面，高三復習的三點建議：
一、是科學備考，追求實效、高效，力求做到精心、精準、精確，精致。具體來講一是精心備課，精心研究學情，精心緊抓查缺補漏。二是研究高考，精準分析考試方向；三要研究課本，精確把握教材內容；四要研究方法，努力打造精致課堂。
二、是高三復習，更要突出和彰顯教師的主導地位。
高三備考，學生是主體，是核心；老師是靈魂、是發動機。高三備考是高技術含量的工作，對教師教高一高二提出的要求更高。“名師出高徒”“師傅領進門，修行在個人”，但首先需要我們把學生真正領進門，“師傅不明徒弟拙”，這些俗語都說明了教師的重要性。學生的“主體”地位真正落到實處的關鍵就在于教師的主導；教師的主導好了，學生的“主體”地位才能真正的落到實處。高三復習，備考的方向、備考的深度、廣度、高度需要我們導，重點、難點、思路、方法需要我們導，探究、拓展、延伸，學生存在的問題，問題產生的來龍去脈，解決問題的方法途徑，易錯點、易混點、關鍵點，學生的規范。學生自信心的提升，都需要我們去導。因此，高三備考，我們該講則講，當仁不讓，要講深講透，但要講到關鍵處，講到點子上，講到學生心坎里。
三、是高度重視對學生的鼓勵和自信心的培養，努力實現高三學生知識能量與心理能量的最佳釋放。
學校高一教學會議發言稿
學校高一教學會議發言稿
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對于學校，課堂大于天；學校的發展，師生的成長在于課堂。課堂教學是學校工作的靈魂,是學校一切工作的核心。校長日常跟我們談的最多的，就是高效課堂。
關于高效課堂的構建，再談三點建議：
第一點：首要的一點應該是我們每個人對高效課堂構建的自覺、主動、積極的態度；對待每一堂課，都能從內心深處主動渴求要上成高效課。這是態度問題，也是第一位的問題。因為態度決定成敗。
散文界的泰斗、教育界的大師朱自清先生某些天賦條件本來不怎么適合做教師，略微有些口吃，但學生們卻異常喜歡他的課，稱他為“愛師”，都把他視為“一位值得終生懷念的老師”。究其原因，很重要的一點就是朱自清他的為人的態度，為學的精神，為學的功夫，教書的精神，都是認真而嚴肅的。
朱自清把上每節課都當做大事對待，他曾這樣介紹自己的教學體會：我在每一次上課之前心情總會習慣性地緊張，這時我都要把自己的情緒努力調整到最佳狀態才敢走進課堂——因為課堂是神圣的地方，容不得我有絲毫的懈擔
一堂課高效不高效，最重要的一點是是要下足功夫，只有下足了功夫的課才能稱得上是一節高效的課。教學上課，對我們老師來講是最大的事，需要我們對課堂保持應有的敬畏和適度的緊張。也只有這樣，我們的每一堂才可能是高效的課。
第二點：什么樣的課堂是高效的課堂，好課的標準是什么？
著名教育家葉瀾教授認為一堂好課應具備以下基本要求，即“五實”：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。
有效教學繞不開的三條規律：
規律一：先學后教——以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。
規律二：先教后學——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。
規律三：溫故而知新——學會了才有興趣。一切教學都要根據學生原有的知識狀況進行教學。
第三點：如何構建高效課堂：
我們校長對學校教學總的要求就是“重實效、求高效”大公開課上，校長一再希望我們能少講些。落實這一指導思想的關鍵，也是我們日常教學最關鍵、最核心的問題就是切實落實好“精講、精煉”。這四個字，我覺得這也是我們當前教學最重要的四個字。
對于精講、少講。有專家講，應該將課堂上有著強烈的占有欲、控制欲的教師請下課堂，有一定的道理。首先不是不讓大家不講，而是在原有的基礎上能不能講得再精點，再少些，在精上下足功夫。
對于我們學校來講，構建高效課堂，就是要自覺實踐我校的1355高效課堂策略。一個中心：學生為中心，三個為主：問題為主線，思維為主攻，訓練為主干。
一些關于高效課堂構建的話，分享給大家：
1.課堂上教師的全部功績在于“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。好教師就是善于“引導”的教師。
2.葉圣陶先生說過：“學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。”
3.課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會'勤'一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養一班“懶”學生。
4.課堂上，教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”，你的學生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學生可能會變儍�，F在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。
5.課堂上，教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。
6.魏書生也曾經說過：“學校是學習的場所，教室是學習的房間，教材是學習的材料，課堂45分鐘便應以學為主，課堂也應可稱學堂。我覺得，我的作用便是指導各類學生充分利用好45分鐘。45分鐘要積極、主動、高效地學起來，讓學生忙碌、緊張、充實起來；衡量課上得成功與否的標準，不在于我講了多少，而在于學生學到了多少；不在于我講得生動、形象、風趣幽默與否，而在于學生學得積極主動、快樂、高效與否。
7.我們校長外出學習回來經常給我們華東師范大學吳剛平教授的觀點。事實性知識基于“理解、記憶、再現、判斷”，可以“記中學”，從而達到“學會”的目標；方法性知識是讓學生經歷“運用、解釋、推理、操作、拓展”的過程，必須“做中學”，通過自主學習獲得的知識，從而達到“會學”的目的；價值性知識應讓學生經歷“體驗、反思、取舍、定向、創造、信仰”的過程，通過“悟中學”，從而達到“樂學”的境界。
8.我們日常的教學不是給學生一條條“魚”，而是捕魚的方法和能力，最重要是的捕魚的興趣和欲望。
9.學生不會說的，你鼓勵他說；學生說不準的，你引導他說；學生說不好的，你幫助他說；學生說不了的，你示范著說�？傊阕詈貌灰嫠f。
講得第二個大的方面：關于高一的基礎問題。
校長在開學典禮上的講話中提出，“抓住了高一就抓住了高中”，高一的關鍵詞是“習慣”。千里之行，始于足下；高中三年，始于高一�；赝呷�，感受高二，我們更清晰地認識到高一乃是促進全局發展的核心和關鍵，高一成，全盤皆贏。因此，需要我們高一教師正確定位教學起點，夯實發展基矗
從高三教學反映的情況分析，影響學生成績提高的首要的因素不是解題能力問題，而是學生對基本知識的深刻理解和掌握問題，首要不是智力問題，而是學習境界和學習方式問題，首要不是勤奮刻苦問題，而是學習興趣、學習自信心問題。
在眾多問題中，興趣、基儲習慣和態度是最核心的問題，而高一是培養這些基本要素的黃金時期和關鍵階段，失去了高一對根本的、核心的要素的關照，也就失去了成功的基矗由此，培植興趣、關注基儲發展能力、養成習慣應該成為我們在高一教學中應共同遵守的底線和起點。把促進學生養成良好的學習習慣、掌握基礎知識、基本技能、基本思想方法、豐富精神世界作為高一教育教學的起點歸宿。
建議高一教育的教學策略為“低、孝多、快”“低”即低起點，“斜即小步子，“多”即多訓練，“快”即快反潰高一教學要以基礎為主,穩扎穩打,適當拓展,不宜貪多、求快、過難。
高一是習慣養成和學風班風形成的關鍵時期。班級管理落實好校長經常要求的三句話：一是陪伴和關注是最好的教育；二是良好的師生關系勝過一切教育手段；三是一個人只有在身心俱佳的環境中才能將潛能發揮到極致，教師如此，學生更如此。小勝靠智，大勝靠德，特別強調一點要高度重視學生的優良品質教育，強化誠恕智勇的引領與內化。著力培養和引導好男生要做謙謙君子，女生要做大家閨秀。